沈張逸霏

摘要：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和滲透為體育教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來了全新的契機(jī)。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對國內(nèi)外數(shù)字體育在體育課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化推進(jìn)體教融合過程中面臨的挑戰(zhàn)有數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)不足、傳統(tǒng)體育課堂固有認(rèn)知、數(shù)字化平臺服務(wù)能力低。為此提出以下對策：建設(shè)功能齊全的數(shù)字平臺，提高數(shù)字化服務(wù)能力；開發(fā)數(shù)字體育教材；培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字體育人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字體育；體教融合；挑戰(zhàn)；途徑?；

Digital Sports： A New Approach to the Integration of Sports and Education

Shenzhang yifei

（School of Physical Education， Shanghai Normal University， Shanghai 201400）

Abstract： The development and penetration of digital technology have brought new opportunities for the reform and innovation of physical education teaching. This study uses the methods of literature review and logical analysis to sort out the current application of digital sports in physical education classrooms at home and abroad. It is found that the challenges faced in the process of promoting the integration of physical education and physical education through digitalization include insufficient digital infrastructure， inherent recognition in traditional physical education classrooms， and low digital platform service capabilities. Therefore， the following countermeasures are proposed： building a fully functional digital platform to improve digital service capabilities; Develop digital sports textbooks; Cultivate professional digital sports talents.

Key words： digital sports; Integration of physical education; New approaches

數(shù)字體育是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，它在本質(zhì)上是現(xiàn)代信息技術(shù)與體育相融合的產(chǎn)物。2016年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確指出，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和創(chuàng)新體育教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)教學(xué)吸引力。[[1]]在數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)并不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)中已成為一種必然的趨勢，而如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教育的深度融合也已經(jīng)成為我國體育教學(xué)改革面臨的新課題。相比西方國家，我國開展數(shù)字化體育教學(xué)的研究較晚，尚處于研究階段，還沒有形成一套科學(xué)、完整的數(shù)字化體育教學(xué)體系，尤其在體育教學(xué)與訓(xùn)練方面的應(yīng)用差距較大[[2]]?；诖?，本文通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，梳理了國內(nèi)外數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中的現(xiàn)狀以及可能面臨的問題和挑戰(zhàn)，并以此提出促進(jìn)數(shù)字技術(shù)和體育教育融合發(fā)展的新途徑，為推進(jìn)學(xué)校體育課程的教學(xué)改革與體教融合發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 數(shù)字化技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在信息數(shù)字化引起的洪流中，教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域發(fā)生著劇烈的變化，體育教育也是不可避免地受到數(shù)字化潮流的巨大沖擊，開始并逐漸發(fā)生著深刻的變革。隨著信息數(shù)字化技術(shù)與程度的完善和提高，諸如教學(xué)觀念、課程體系、規(guī)模、形式和制度等各方面都會逐漸完善和提高[[3]]。傳統(tǒng)體育教學(xué)和信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來充實(shí)和拓展體育課堂。一方面，教師可以通過播放視頻、動畫等方法更好地展示體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以慢動作回放重難點(diǎn)動作或復(fù)雜動作，讓學(xué)生更加直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實(shí)效。另一方面，在進(jìn)行數(shù)字化體育教育的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身的運(yùn)動能力進(jìn)行“因材施教”，尊重學(xué)生的自主選擇，充分給予學(xué)生發(fā)揮空間，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。

國外體育課堂中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用情況

數(shù)字教材的建設(shè)屬于國家基礎(chǔ)教育規(guī)劃工作的重點(diǎn)，是最直接體現(xiàn)一個國家學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)思想的科學(xué)范本。研究發(fā)現(xiàn)美國、韓國等國家在數(shù)字教材的建設(shè)上呈現(xiàn)領(lǐng)先優(yōu)勢，尤其是在數(shù)字教材理念、研究和實(shí)踐經(jīng)驗上，具有非常大的借鑒意義[[4]] 。美國中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)是由聯(lián)邦政府發(fā)出號召，各州政府紛紛響應(yīng)，致力于出臺有關(guān)于在線課程與數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)，形成學(xué)區(qū)決策和采用，學(xué)校執(zhí)行和落實(shí)，社會團(tuán)體服務(wù)和協(xié)作的模式。韓國的教材是由中央政府自上而下地管理，堅持?jǐn)?shù)字教材與傳統(tǒng)教材互補(bǔ)的原則，開發(fā)出的數(shù)字教材會先選擇部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，根據(jù)試點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改動直至達(dá)到教學(xué)效果后，再在全國范圍內(nèi)推廣。

在體育課堂中，開發(fā)價格低廉且應(yīng)用簡單的可穿戴設(shè)備，可以實(shí)時反饋和提醒體育課堂中學(xué)生的體力活動水平，確保學(xué)生合理地參與課堂活動，確保教學(xué)活動的有效性[[5]]。同時教師還可以通過這些數(shù)字設(shè)備監(jiān)測學(xué)生生理上的變化，課后通過后臺獲取的數(shù)據(jù)與國家體能標(biāo)準(zhǔn)對比分析，調(diào)整后續(xù)體育課程的內(nèi)容與強(qiáng)度以幫助學(xué)生達(dá)到國家體能標(biāo)準(zhǔn)[[6]]。還有的課程運(yùn)用AR和VR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎有趣的虛擬仿真環(huán)境，通過環(huán)境變化刺激、新技術(shù)的吸引、虛擬游戲等形式激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互動和游戲中輕松提高運(yùn)動技能水平。

在技術(shù)動作評估方面，國外通過在課堂上拍攝學(xué)生練習(xí)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析圖像的方式為學(xué)生提供即時的反饋。研究發(fā)現(xiàn)，使用視頻記錄學(xué)生的動作技術(shù)，通過慢放、定格、即時回放動態(tài)和靜態(tài)圖像等功能，不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)動技能和技能理解能力[[7]]，還有助于提升學(xué)生自評和互評的能力[[8]]，呈現(xiàn)更高的課堂教學(xué)質(zhì)量[[9]]。

國內(nèi)體育課堂中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用情況

智慧體育課堂

教學(xué)設(shè)備智能化、教學(xué)環(huán)境可視化、教育理念智慧化是智慧體育課堂的三大主要特征[[10]]。關(guān)于智慧體育課堂的研究大多處于理論研究層面，僅部分教師課題科研需要運(yùn)用智慧體育進(jìn)行實(shí)操。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，在傳統(tǒng)體育課程上引進(jìn)實(shí)時聯(lián)網(wǎng)的可穿戴設(shè)備是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，應(yīng)用前景十分廣闊[[11]]。智能穿戴設(shè)備能夠有效地評估學(xué)生的運(yùn)動能力和運(yùn)動狀況，在上課時可以實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的心率、肺活量、體溫、血糖、血壓等各項生理技能狀況，一旦學(xué)生運(yùn)動過程中出現(xiàn)任何身體問題，可穿戴設(shè)備可以第一時間發(fā)出提示，有利于教師更好地了解學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度，避免運(yùn)動損傷的發(fā)生。

盡管智能穿戴設(shè)備更新升級了體育實(shí)踐，但推進(jìn)智能穿戴設(shè)備進(jìn)校園還是存在許多問題。第一是體育教師整體水平參差不齊，教育教學(xué)的觀念易受傳統(tǒng)觀念影響。將智能設(shè)備運(yùn)用到課堂中，意味著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等需要重新設(shè)計，一方面體育教師可能對智能設(shè)備的功能不熟悉，不能很好地將其設(shè)計到課程中充分發(fā)揮作用，另一方面是智能設(shè)備產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)需要體育教師分析，有的教師沒有掌握數(shù)據(jù)分析能力，在無形上也增加了體育教師的工作量。第二是應(yīng)用智能設(shè)備到體育課程中，需要學(xué)校對智能設(shè)備投入大量經(jīng)費(fèi)去購買設(shè)備、維持設(shè)備運(yùn)營或維修設(shè)備等，教育成本較高。第三是穿戴設(shè)備的使用具有局限性。部分對抗性比較激烈的體育項目，如籃球、足球、排球等，運(yùn)動中穿戴智能設(shè)備可能會造成運(yùn)動損傷。綜上而言，學(xué)校體育教學(xué)逐步進(jìn)入了信息化時代，智能運(yùn)動設(shè)備將成為推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的一大助力[[12]]，但智能設(shè)備發(fā)展還不完善，應(yīng)用到教學(xué)中仍然存在一系列的問題。

1.2.2在線體育課程模式

目前我國體育課堂中主要采用媒體介入的方式，通過多媒體播放的視頻、圖像等展示技術(shù)動作的動作要領(lǐng)、過程、結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。在“體教融合”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)動下，全新混合課堂教學(xué)模式普遍投入應(yīng)用[4]，典型的是以MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的在線課程紛紛涌現(xiàn)，提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。采用線上教學(xué)輔助線下課堂的模式，不僅突破了傳統(tǒng)媒介的束縛，而且延伸了教學(xué)的時空范圍，教師可以充分利用線上豐富的教育資源激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情。以雨課堂為例，教師采取的是PPT+語音的混合式教學(xué)模式，課前將制作好的教學(xué)視頻、習(xí)題或其他平臺的教學(xué)資源并上傳到平臺上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識有基本的認(rèn)知。在課堂上以學(xué)生為主體，教師不再過多闡述，僅是簡單通過直播形式進(jìn)行整體的講解，剩下的時間更多的是作為聆聽者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生分組討論或集體討論課前自主學(xué)習(xí)的知識和疑惑，培養(yǎng)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，教師在旁引導(dǎo)、總結(jié)并實(shí)時為學(xué)生答疑解惑。課程結(jié)束后，學(xué)生可以整合碎片化時間接續(xù)學(xué)習(xí)，也可以在微信群內(nèi)進(jìn)行交流分享，同時教師可以通過課后測試或布置課后作業(yè)來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。

隨著國內(nèi)教育領(lǐng)域信息化的普及，混合式課程在體育教學(xué)中的使用率也隨之提高。學(xué)者們將混合式課程模式應(yīng)用到輪滑、羽毛球、網(wǎng)球等具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)化了體育教學(xué)內(nèi)容，提升一線體育教師、學(xué)生核心素養(yǎng)、優(yōu)化體育教學(xué)效果[[13]]，但在實(shí)踐過程中仍存在較多的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、缺少指向性導(dǎo)致課程效果不理想，課程設(shè)置不合理導(dǎo)致體育課實(shí)施效果低下，培養(yǎng)方案有效性不足導(dǎo)致不利于學(xué)生發(fā)展和提升[[14]]，教師工作量增大，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)設(shè)備落后等。許多專家學(xué)者為此進(jìn)行了路徑和對策探索，研究主要聚焦于制定配套的管理機(jī)制、建立科學(xué)合理的課程框架、教師能力提升、構(gòu)建多元化考核評價機(jī)制。

1.2.3 體育課程思政數(shù)字化

信息化時代下體育課程思政改革要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，挖掘體育課程中的“思政”元素，例如競技體育精神、中華武術(shù)文化、體育強(qiáng)國政策等，將其融入到體育課程中，能夠凸顯出體育的“德育”功能。在數(shù)字化體育課堂中，教師可以以超鏈接的形式提供大量更新的體育知識和資訊，讓學(xué)生利用網(wǎng)上的體育課程資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、檢查和反饋。李素軍[[15]]以廣場舞為案例，提出搭建數(shù)字化課程思政資源學(xué)習(xí)平臺和構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式兩種策略，以期建設(shè)喜聞樂見的廣場舞思政資源。將體育課程思政融入體育課程中，首先需要學(xué)校做好政策的引導(dǎo)，強(qiáng)化體育課的“育人”功能。其次體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)思想政治教育理論，加強(qiáng)體育理論知識與文化積累，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，借助現(xiàn)代化的線上教學(xué)手段，對學(xué)生實(shí)施思想政治教育。

2 數(shù)字體育在體育教學(xué)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

在建設(shè)體育強(qiáng)國進(jìn)程下，數(shù)字體育是促進(jìn)體育精神文化繁榮的媒介，是落實(shí)全民健身戰(zhàn)略的有力抓手，是提升競技體育綜合實(shí)力的技術(shù)支撐，是加快體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新動能，更是加強(qiáng)體育國際交往合作的溝通橋梁[[16]]。數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于競技、體育產(chǎn)業(yè)和大眾健身領(lǐng)域，在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、缺少師資培訓(xùn)等問題。而且由于東西部存在辦學(xué)差距，線上的課程資源可能無法普及，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師不會或不能運(yùn)用這些技術(shù)，很難實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.2 傳統(tǒng)體育課堂的固有認(rèn)知

從學(xué)校教學(xué)的發(fā)展來看，傳統(tǒng)體育教學(xué)有很多不可替代的優(yōu)勢。體育教師可以在現(xiàn)場觀察到學(xué)生們的肢體動作、語言或表情，并能根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識結(jié)構(gòu)與運(yùn)動技能的掌握的情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)上掌握更多的主動權(quán)，與學(xué)生也有更多的情感交流。隨著信息化時代的到來以及國家對人才培養(yǎng)提出更高的要求，傳統(tǒng)的體育課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求，數(shù)字化教育作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充形式，賦予了體育教學(xué)更多自由空間。但是新事物的出現(xiàn)往往都有一段接受期或適應(yīng)期，特別是在教學(xué)領(lǐng)域。一方面，使用新技術(shù)教學(xué)意味著體育教師必須要改變原先的教學(xué)結(jié)構(gòu)，很多教師由于沒有熟練掌握信息技術(shù)和信息教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時比例、課堂效果、教材教法針對性不強(qiáng)等問題與培養(yǎng)實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。另一方面，新技術(shù)的使用具有一定的操作難度，數(shù)字化體育課堂對于體育教師的素養(yǎng)有了更高的要求。對于一些教齡長、深深受益于傳統(tǒng)體育課程模式的教師而言，在短時間內(nèi)改變他們的教學(xué)思維和課堂模式具有一定的難度，甚至在這過程中可能會出現(xiàn)抵觸心理。

2.3 數(shù)字化平臺功能少，服務(wù)能力偏低

2021年中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)的《“十四五”國家信息化規(guī)劃》中提出，要提升教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系[[17]]。反觀我國體育數(shù)字化教育資源的共享平臺，平臺的配置體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃[[18]]，很多精品課程是基于電腦端開發(fā)設(shè)計的，在移動端不適配，顯示出的效果不好。第二，平臺對用戶特征的分析不足，開發(fā)的資源忽視了用戶的需求，用戶體驗感差，很多網(wǎng)站不支持富媒體形式教學(xué)素材多屏協(xié)同。第三，在平臺功能方面，平臺的功能僅能簡單進(jìn)行導(dǎo)航、瀏覽和推薦上，不能進(jìn)行智能化篩選，且互動功能較少，不能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和老師之間實(shí)時反饋和交流。

3 數(shù)字體育助推體教融合發(fā)展的新路徑

3.1 建設(shè)功能齊全的數(shù)字平臺，提高數(shù)字化服務(wù)能力

數(shù)字平臺是數(shù)字化體育教學(xué)的必備條件。學(xué)校方面要加大資金投入，開發(fā)適用于本校師生的資源平臺，開發(fā)工作包括課件資料的導(dǎo)航、在線瀏覽、流媒體播放功能、互動功能區(qū)、考核與評價機(jī)制等，構(gòu)建移動端支持，形成具有特色的管理體系、學(xué)習(xí)體系、評價體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程動態(tài)化。再者，通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建輔助教學(xué)平臺還需要政府應(yīng)牽頭整合各方力量，形成政府宏觀調(diào)控，企業(yè)自治及各產(chǎn)業(yè)多元協(xié)同服務(wù)的數(shù)字化體育服務(wù)模式，以互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)為依托，打造“一站式”服務(wù)系統(tǒng)。在借鑒國外成熟的體育教學(xué)數(shù)字化經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立數(shù)字化體育教學(xué)平臺資源體系的系統(tǒng)模型[[19]]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生交互練習(xí)，體現(xiàn)實(shí)時、開放與共享的特點(diǎn)。

3.2 開發(fā)智能化數(shù)字體育教材

所謂數(shù)字化體育教材就是利用數(shù)字技術(shù)研發(fā)的、服務(wù)于體育教學(xué)的，有一定知識體系的教學(xué)或?qū)W習(xí)的工具，它被劃分為多媒體教材、富媒體教材、智能化教材、頁面保真數(shù)字教材和流式教材五種媒體形態(tài)[[20]]。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比較，數(shù)字化教材除了涵蓋紙質(zhì)教材全部內(nèi)容以外，還包括了視頻資料、動畫演示、模擬測試題、知識鏈接等[[21]]，具有操作平臺的多媒體性、檢索方式的超鏈接性、應(yīng)用場景的交互性、使用過程的可監(jiān)控性和知識傳遞過程的具象性等特征。研究發(fā)現(xiàn)，我國數(shù)字教材的開發(fā)面臨著政策引領(lǐng)不夠，教材開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、平臺以及資源缺乏統(tǒng)籌，研究不夠深入，師生認(rèn)可度不足以及學(xué)生近視防控等挑戰(zhàn)[[22]]。當(dāng)前我國數(shù)字體育教材的建設(shè)整體的建設(shè)進(jìn)度稍顯緩慢[[23]]，現(xiàn)有的數(shù)字教材多數(shù)是PDF掃描版的電子課本或者是添加了一些音視頻等媒體功能的電子教材，建設(shè)形式過于單一，在富媒體性和交互性上仍需進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計。

數(shù)字化體育教材建設(shè)是落實(shí)國家體教融合戰(zhàn)略、引領(lǐng)體育課程改革的重要舉措，它不僅能夠折射出教材的設(shè)計者對體育學(xué)科理論、教育學(xué)理論、媒體傳播理論、數(shù)據(jù)流通等知識的認(rèn)知和把握，更是集中體現(xiàn)出了國家在體育教育方面的意志。數(shù)字體育教材的建設(shè)是一項復(fù)雜的工程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校體育課程，采用富媒體技術(shù)、云服務(wù)和移動學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)，基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、首要教學(xué)原理和互動式理論等教育理論，遵循教育性原則、科學(xué)性原則、交互性原則[[24]]、實(shí)用性原則以及經(jīng)濟(jì)性原則，以傳統(tǒng)體育教材PDF文本作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要脈絡(luò)，形成集數(shù)字化資源、學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)社群為一體的智能數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)向豐富化、個性化、動態(tài)化、實(shí)時化的交互學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變[[25]]。數(shù)字體育教材的設(shè)計要講究圖文并茂，注重運(yùn)用輔助教學(xué)軟件，注意在數(shù)字出版教材中以超鏈接的形式附加教學(xué)內(nèi)容，使用視頻輔助講解[[26]]。此外，要借鑒國外優(yōu)秀的建設(shè)經(jīng)驗，廣泛動員社會力量參與數(shù)字體育教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育教學(xué)一體化路徑。

3.3 培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字體育專業(yè)人才

在體育新課改的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為必然趨勢，而數(shù)字體育人才的缺乏是制約學(xué)校體育數(shù)字化變革的重要問題之一，將會嚴(yán)重影響體育信息化和體育現(xiàn)代化的步伐。數(shù)字體育人才不僅要擁有較高水平的體育理論知識，還要具備一定的教學(xué)實(shí)踐能力；不僅要掌握數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)，還要對體育領(lǐng)域有更加深入的見解。因此，加強(qiáng)體育教育工作者以及體育院校學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，定期開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的專門人才非常有必要?？紤]到體育學(xué)科的特殊性，在培養(yǎng)數(shù)字體育專業(yè)人才時可以從以下幾個方面。首先是構(gòu)建高校體育師范生－職前教師－在職教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力一體化培養(yǎng)路徑，將數(shù)字技術(shù)貫穿教師整個教育過程[[27]]。第二是要考慮體育教師的學(xué)歷、教育水平、教學(xué)經(jīng)驗等方面的差異分批次分層次進(jìn)行培訓(xùn)，避免“一刀切”現(xiàn)象。

4 結(jié)語

數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中是體育教學(xué)改革中一項創(chuàng)新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)體育課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。在教育信息化的大潮下，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用無疑將推進(jìn)未來體育教育教學(xué)改革進(jìn)入新階段，成為體育與教育深度融合的新途徑。

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