張興國(guó)

在以往的初中信息技術(shù)課程中，部分教師往往過(guò)于注重計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣不大。同時(shí)，一些教師也未能采用分層教學(xué)方法，沒(méi)有處理好班級(jí)集中授課和學(xué)生個(gè)體差異之間的關(guān)系。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們迫切需要重視情感教育和分層教學(xué)法來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用成功體驗(yàn)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情感氛圍

“讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功”，這是情感教育的核心原則之一。在我的作品制作課程中，我采用了成功體驗(yàn)教學(xué)法。以確保學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。以《多媒體素材的采集與加工》為例，我引入了全方位的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以肯定學(xué)生的努力和成功。評(píng)價(jià)不再只是教師單方面的事情，而是讓全體學(xué)生參與其中。我們會(huì)從小組中推選出優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，讓他們展示自己的風(fēng)采。這個(gè)過(guò)程使他們深刻地感受到了成功和關(guān)注，他們將會(huì)獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

對(duì)于坐在下面欣賞的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們可能當(dāng)時(shí)無(wú)法獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，但我也會(huì)盡力保護(hù)他們的積極性并激發(fā)他們的上進(jìn)心。我會(huì)點(diǎn)評(píng)他們的作品，針對(duì)他們的創(chuàng)意給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。此外，我也會(huì)用別的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，像是微笑、贊賞的眼神、肯定的話語(yǔ)和熱烈的鼓掌等等。只要學(xué)生表現(xiàn)出色，我會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們，以便盡可能多地讓學(xué)生感受到贊賞和鼓勵(lì)。

二、運(yùn)用分層次教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)

分層次教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生分層、教學(xué)分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)任務(wù)的分層、教師輔導(dǎo)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層。下面我從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)生分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。由于我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生具有個(gè)性化和差異性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等因素，可以將學(xué)生分為A組（躍進(jìn)層）、B組（發(fā)展層）和C組（提高層）三個(gè)層次。A組基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，能力優(yōu)秀；B組基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)能力中等；C組基礎(chǔ)能力有待提高，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難。這樣各個(gè)層次內(nèi)的學(xué)生合理搭配組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由3～4位學(xué)生組成，并推選或任命一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)并互相幫助。

（二）教學(xué)模式分層。對(duì)學(xué)生分組后，在備課過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的分層次情況，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間。

（三）課堂教學(xué)分層。分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生實(shí)行課堂教學(xué)的分層。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)行全體、提優(yōu)和奠基三條線索。課堂容量也要針對(duì)學(xué)生接受能力不同而有不同的要求，在課堂提問(wèn)上還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異有所區(qū)別。一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)秀生、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問(wèn)的層次，讓各類學(xué)生都有所得。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)，利用學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究。

（四）練習(xí)任務(wù)分層。練習(xí)任務(wù)切記“一刀切”，學(xué)生的練習(xí)任務(wù)也要分層。練習(xí)的數(shù)量和難度應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和知識(shí)水平。練習(xí)要有針對(duì)性，精而少量，尤其針對(duì)接受程度較弱的學(xué)生，要以保持學(xué)生興趣為第一目標(biāo)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，練習(xí)量不應(yīng)該超出學(xué)生承受力，難度應(yīng)該設(shè)定得較低，才有可能培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)該適當(dāng)增加，增加能夠體驗(yàn)到挑戰(zhàn)能力的愉快感。

（五）教師輔導(dǎo)分層。教師輔導(dǎo)在分層教學(xué)中也扮演著重要的角色。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；對(duì)于中等生，可以采用分組討論和教師提示的方式，促使他們互相學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)于優(yōu)秀生，則要給予適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考和點(diǎn)撥，滿足他們的求知欲望，培養(yǎng)其思維、想象和創(chuàng)造能力。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)分層。評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣和性格等方面都有差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。

綜上所述，要想抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)，我們不僅要注重計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，還要重視情感教育和分層教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，分層教學(xué)，合理安排課堂教學(xué)和練習(xí)任務(wù)以及針對(duì)不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。