王敏

摘要：隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸被應用到小學道德與法治教學中。本文提出了課前預習、課堂討論、案例分析和評價反饋等四種翻轉(zhuǎn)課堂的應用策略。以期為小學道德與法治教育的教學實踐提供一些有益的參考，并助力小學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：小學 道德與法治 翻轉(zhuǎn)課堂 應用策略

引言：小學道德與法治教育是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)和法律意識的重要途徑，也是構建和諧社會的基礎。然而，以往單一的課堂教學模式存在一些不足，如單一的教學方式、知識點過于抽象、學生參與度不高等，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也不利于學生的全面發(fā)展。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，教育教學方式也得到了重大轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式以課前預習、課堂討論、案例分析和評價反饋等方式為重點，使學生在課堂外完成必要的學習任務，進而在課堂上進行交流和互動，教師則作為學習的指導者和輔助者，使學生的學習效果得到更好的保證。

一、精心設計預習材料

預習材料是翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心，它的質(zhì)量和效果直接關系到學生的學習成果。在設計預習材料時，教師應該結(jié)合學生的實際情況和學習需要，采用多種形式和渠道，如課本、多媒體、網(wǎng)絡資源等，讓學生在課前就能夠自主學習和掌握相關知識和技能。同時，預習材料的內(nèi)容應該緊密圍繞小學道德與法治教學的核心內(nèi)容，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時也要注意材料的簡潔、易懂。[1]

以環(huán)保教育的相關內(nèi)容為例，可以設計讓學生預習有關垃圾分類和回收利用的知識，要求學生了解垃圾分類和回收利用的意義和方法，并思考如何在自己的日常生活中貫徹落實垃圾分類和回收利用的原則。然后在實際課堂活動中與學生預習的內(nèi)容相結(jié)合，以強化學生的理解和記憶。

二、鼓勵在課堂互動和合作

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂互動和合作是非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效地促進學生的學習和發(fā)展。在小學道德與法治教學中，教師可以采用各種形式和方式，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學生在課堂上積極參與和互動，分享自己的看法和經(jīng)驗，同時也能夠增強學生的溝通和合作能力。以科技教育相關知識內(nèi)容為例，可以設計小組合作或科技實踐，讓學生探究科技發(fā)展的趨勢和影響，提高自己的科技意識和創(chuàng)新能力。[2]例如，讓學生合作設計科技小發(fā)明推薦，或者參與編寫教學過程中會用到的新科技手冊，提升自己的科技素養(yǎng)和綜合能力。

三、注重實踐和案例分析

小學道德與法治教育需要通過實踐和案例分析等方式，讓學生在實際情境中應用所學知識和技能，從而促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以通過案例分析、實踐活動等方式，讓學生在課堂上運用所學知識和技能，體驗真實的社會生活，同時也能夠增強學生的自主學習和探究能力。[3]

例如，對于“尊重和保護他人”這個主題，教師可以事先為學生準備好案例，讓學生在預習材料中了解一個尊重他人的故事。在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和經(jīng)驗，探討如何在日常生活中尊重他人，比如在交往中要注意禮貌、友好、真誠等。此外，教師還可以讓學生進行角色扮演，讓學生在場景中體驗如何尊重他人，從而更好地掌握和應用相關知識和技能。

四、定期評價和反饋

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要定期對學生的學習過程和成果進行評價和反饋，為學生的學習和發(fā)展提供指導和幫助。在小學道德與法治教學中，教師可以采用多種方式和手段，如測試、作業(yè)、課堂互動等，對學生的學習過程和成果進行評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題和困難，提供有針對性的幫助和指導，從而促進學生的學習效果和成長。

例如，在六年級道德與法治教育中，教師可以定期組織檢測，考查學生對道德與法治知識的掌握程度和應用能力。同時，教師還可以布置有針對性的作業(yè)，讓學生鞏固和擴展所學知識，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題和困難。在評價和反饋的過程中，教師應該注重客觀性和公正性，避免過于主觀或片面。同時，教師還應該尊重學生的個性和差異，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，提高學生的學習積極性和主動性。最后，教師應該及時總結(jié)和反思自己的教學方法和策略，不斷優(yōu)化和改進教學過程和效果，提高教學質(zhì)量和水平。

結(jié)束語：

總之，在小學道德與法治教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效地提高學生的學習效果和興趣，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應該在設計和實施翻轉(zhuǎn)課堂模式時，注重預習材料的精心設計、課堂互動和合作、實踐和案例分析的應用以及定期評價和反饋的機制建設等方面，不斷完善和優(yōu)化教學模式，從而更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育價值和作用。

參考文獻：

[1]武長青.信息技術在小學道德與法治教學中的應用[J].天津教育，2022（08）：111-113.

[2]徐梅華.小學道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學[J].基礎教育論壇，2021（22）：62-63.

[3]鄒瑜梅.基于慕課的小學道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐探究[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：15-16.