孫張敏

課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，恰到好處的提問，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，在倡導(dǎo)高效課堂的今天，教師在課堂教學(xué)中該如何高效提問呢？

一、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師在上課之前需要做很多的準(zhǔn)備工作，最主要的就是備課。教師要想上好一堂課，就必須做好引導(dǎo)者。教師如何才能做好這個(gè)“引導(dǎo)者”，提問設(shè)計(jì)非常重要。教師在設(shè)計(jì)提問內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾方面。

（一）提問內(nèi)容要有目的性

課堂提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重難點(diǎn)而進(jìn)行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例：在教學(xué)《拾貝殼》一文時(shí)，文中出現(xiàn)了兩個(gè)比喻句，如果我簡(jiǎn)單地提問：“作者把貝殼比作了什么？”學(xué)生對(duì)比喻句的理解也許只停留在了簡(jiǎn)單兩個(gè)事物比較上。我是這樣設(shè)計(jì)提問的：“為什么作者說扇貝的殼像一把打開的骨扇？”學(xué)生的焦點(diǎn)投注在兩者的相似點(diǎn)上，由此也明白了比喻句的兩種事物是有相似點(diǎn)才能進(jìn)行比較的，這樣對(duì)以后他們深入學(xué)習(xí)比喻句是有好處的。

（二）提問內(nèi)容要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。比如，教學(xué)應(yīng)用題：“糧店運(yùn)進(jìn)大米 40 噸，運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的 3 倍，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸？”教師可作啟發(fā)性提問：要求的面粉和大米一共有多少噸，需要具備哪些條件？解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。

（三）提問內(nèi)容要有趣味性

教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)就應(yīng)注意到趣味性， 課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如，一位老師在執(zhí)教 《 圓的認(rèn)識(shí) 》 時(shí)，講完新課后，鞏固新知時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：一場(chǎng)賽車比賽，第一輛的車輪是正方形的，第二輛車的車輪是圓形的，第三輛車的車輪是三角形的，它們同時(shí)、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達(dá)終點(diǎn)呢？”這樣的提問形象直觀，生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極投身到問題解決的情境之中。

（四）提問內(nèi)容要難易適度

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)具體情況提出難易適度的問題來。教師應(yīng)有效地建立舊知與新知的聯(lián)系，作好鋪墊。如教師C選擇的教學(xué)內(nèi)容為NSE B6 Module 9 Unit 1，這是一篇精讀課，她先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的過去式，而后組織學(xué)生小組交流“What did you do last weekend ？”“Did you ……？”等句型的問答，為后續(xù)的閱讀教學(xué)作了較好的鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

一般來講，教師提問有課前復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時(shí)機(jī)，課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問要問到關(guān)鍵處。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性問題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、合理安排提問對(duì)象

教學(xué)中教師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等，對(duì)全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同問題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問對(duì)象，安排答問順序。教師提問要面向全體，應(yīng)設(shè)計(jì)好不同層次的問題，把提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、靈活應(yīng)用提問技巧

課堂提問是課堂教學(xué)的核心，當(dāng)你設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容，把握好了提問時(shí)機(jī)，選擇好了提問對(duì)象，那么，萬事具備，只欠東風(fēng)了，而這東風(fēng)就是提問技巧。

（一）提問形式要多樣

由于問題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，課堂提問可以采用不同的形式。一般有以下幾種。

1.布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣。

2.導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，可根據(jù)教材提出一些相關(guān)的趣味性問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，使學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考。

3.梯度設(shè)問，化難為易。初問淺顯，學(xué)生正確回答后，再逐步加深。把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解，逐漸達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。

4.巧變?cè)O(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。從不同的角度去分析，可以開拓學(xué)生的思路。同時(shí)，為了揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可進(jìn)行探索式的提問；為了深化知識(shí)，不妨變換形式或采用反問；為了糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，又可設(shè)陷而問。總之，在教學(xué)的不同階段、不同場(chǎng)合，由于不同的需要可以設(shè)計(jì)出許多類型的提問。

（二）提問語言要明確

教師提問語言既要顧及學(xué)科特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉。如老師問：“20在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？”學(xué)生就不難做出正確的答案。

（三）課堂候答時(shí)間要把握

課堂候答時(shí)間指的是教師提問后留給學(xué)生的思考時(shí)間。一般來說等待3秒左右為宜，這要根據(jù)問題的難易程度而定。在此需要注意的是，并不是時(shí)間越長(zhǎng)越好，最好不要超過 10秒。因此，教師要把握好提問后的等待時(shí)間。

（四）提問態(tài)度要自然

從心理學(xué)的角度來說，教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足以及師生間際距離，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)開展都有一定的影響。老帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的目光則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其思路清晰，回答準(zhǔn)確優(yōu)美，從而更加喜愛老師及該項(xiàng)課程。

五、有效處理提問結(jié)果

在提問時(shí)，教師要以不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。評(píng)價(jià)的方式包括：重復(fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀例證，使表達(dá)的意思更明確；歸納學(xué)生回答的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思考和語言表達(dá)以對(duì)某一問題進(jìn)行延伸或追問，促使學(xué)生加深理解；對(duì)學(xué)生的回答補(bǔ)充新信息，提見解；引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)對(duì)某一問題的回答。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

善教者，必善問，一個(gè)成功的教師可以通過高效的提問創(chuàng)造出高效的課堂。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！备挥兴囆g(shù)性的課堂提問，不僅有助于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。只有慎重對(duì)待課堂提問，精心設(shè)計(jì)提問，才能提高課堂教學(xué)的效率。