蔣艷

一、與時(shí)俱進(jìn)，修訂完善

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。新事物的出現(xiàn)是應(yīng)社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生的。它的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與推進(jìn)是具有歷史有意義的。本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、教育教學(xué)的需要應(yīng)運(yùn)而生，與黨的理論、重大實(shí)踐同步推進(jìn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。

二、結(jié)合生活，滲透道理

道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)作出明確要求，貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正能夠幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。諸如：加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估合理設(shè)計(jì)，并且對(duì)于小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。我們真正為之努力而開(kāi)展教學(xué)，作為一名思政教師的幸福感會(huì)油然而生，能感受到生活的美好和孩子的快樂(lè)。為此，我相信每一名思政教師都在努力的路上，盡管這還需要些許時(shí)間，但這種探索的過(guò)程也甚有價(jià)值。韓震老師談到：“不是為生活而生活，而是通過(guò)生活講道理。”他的觀點(diǎn)令我體悟到思政教師的神圣的使命感。

三、核心素養(yǎng)，于心于行

道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格及責(zé)任意識(shí)。這五個(gè)方面的體現(xiàn)不是孤立的存在，而是核心素養(yǎng)內(nèi)涵間彼此關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)、相互影響的。核心素養(yǎng)并不是單一的分解動(dòng)作，而是具有連貫性、一致性的動(dòng)作“成品”。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能影響他的一時(shí)，讓核心素養(yǎng)“內(nèi)化于心、外化于行”，更能造福他的一生。這種影響即便出現(xiàn)一些學(xué)生不能清晰地記得老師所講的知識(shí)，但他內(nèi)心能夠深刻認(rèn)同老師所傳授的道理。

四、多元評(píng)價(jià)，知行合一

站在一線，學(xué)生能力也許會(huì)作為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要因素。然而，新課標(biāo)指出：道德與法治課程評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)。我認(rèn)為與能力相比，過(guò)程性評(píng)價(jià)與行為評(píng)價(jià)更為重要。學(xué)習(xí)能力不能代表所有，但能反映這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度很重要。我們并不是要求人人得滿分，而是希望學(xué)生都能有積極向上的熱情。這種積極向上的狀態(tài)就是一種過(guò)程評(píng)價(jià)。作為教師的我們也希望在學(xué)生身上看到一股正能量——樂(lè)于助人、友善待人、無(wú)私奉獻(xiàn)。像這樣對(duì)于有正能量的評(píng)價(jià)不就是行為評(píng)價(jià)嗎？

五、身正為范，做好引導(dǎo)

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。作為教師，教的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更應(yīng)是思想上的正確引導(dǎo)，核心價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生，潛移默化中教師本身就是一種影響，這種影響也是極為關(guān)鍵的教育資源之一。作為一名教師，我們要求學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)準(zhǔn)確掌握，傳遞正能量，那么，教師自身就得有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心。你若要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，自己須得信守承諾；你若要求學(xué)生友善待人，自己就應(yīng)和藹可親；你若要求學(xué)生文明有禮，自己就得注意言行?！吧斫虅儆谘越獭薄覀兘處煹男袨楸旧砭褪且环N教育。

了解了新課標(biāo)的追求，明確了教學(xué)的方向，讓每一位思政老師深感為國(guó)育人、為黨育才的責(zé)任重大，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則能民安。在今后的教育教學(xué)中，要聚焦我們學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。