魏艷紅

從教二十多年來，筆者通過對單元整體教學(xué)策略的有效實施，在一定程度上為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育搭建了良好的平臺。

一、遵循語文教學(xué)工作開展的科學(xué)思想

從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，部分教師對于一個單元的學(xué)習(xí)重點以及難點不夠明確，有些學(xué)生覺得單元只是課文文章的框架羅列，在學(xué)習(xí)的過程中并不需要過多的思考，這種想法一定程度上對整個單元語文教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了不良的影響。因此，語文教師亟需更新自己的教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，重視單元整體教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于低段的學(xué)生來說，要通過靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的拼音進行文章的朗讀，然后在此基礎(chǔ)之上能夠熟練掌握每個單元的課文內(nèi)容，進一步感知整個單元課文所闡發(fā)的主題思想。

二、重視整合閱讀文本之間的聯(lián)系

在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和更新的過程中，必須要重視整合閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對閱讀的興趣，保證其閱讀的質(zhì)量。在拓寬學(xué)生視野的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動地去選擇、去發(fā)現(xiàn)，進而極大地提高他們的閱讀能力。

主題閱讀：在進行單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，必須要對單元內(nèi)的課文進行深入的研究和分析，通過分析不同文本之間的有效聯(lián)系，進而讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨黹喿x過程中對所存在的疑問進行進一步的分析，進而掌握文章的含義，豐富對文章內(nèi)容的思想情感的認(rèn)知。

專題閱讀：這種閱讀模式主要是根據(jù)相應(yīng)的名著的內(nèi)容進行針對性的分析，通過梳理文本的內(nèi)容，在對原文進行熟悉，最后再追溯到原著。這種閱讀模式能夠極大地豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠體驗到閱讀的樂趣。比如說在教學(xué)《蜜蜂》這一課文的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對原文內(nèi)容進行比較，在閱讀中進一步體會作者法布爾實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。在這一基礎(chǔ)上，進一步拓展到法布爾的《昆蟲記》的閱讀，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對課本知識的理解和熟悉。

剛剛進入小學(xué)階段的學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)充滿著強烈的好奇心，因此，教師在進行具體內(nèi)容引導(dǎo)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也為整個教育教學(xué)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。