周 雨

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”列為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,要求“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力”,其中包含了開展習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練。教師在習(xí)作教學(xué)中,需要打開視野,勾連多學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)為提升學(xué)生習(xí)作能力提供源頭活水。

一、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)

每門學(xué)科學(xué)習(xí)都有自身的內(nèi)容體系,教師可以用相關(guān)的主題、問題、任務(wù)等實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí),并通過習(xí)作讓相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來,形成合力。

(一)重視在學(xué)科情境中聯(lián)結(jié)

在教學(xué)中,教師可以借助學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來。在數(shù)學(xué)、體育、音樂、語文等學(xué)科教學(xué)中都經(jīng)常運(yùn)用游戲,學(xué)生比較喜愛。如語文教師可以與體育教師溝通,建議體育教師在開展每項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí),講清楚游戲的步驟、需要遵守的規(guī)則、參與游戲的注意事項(xiàng)等,并按照這些要求組織游戲活動(dòng)。這樣在“記一次活動(dòng)”“那次玩得真高興”等習(xí)作中,可以讓學(xué)生回憶體育課上開展的有意思的游戲活動(dòng),形成表達(dá)支架,學(xué)生寫出來就是內(nèi)容真實(shí)有趣的習(xí)作。

(二)重視在學(xué)科內(nèi)容中聯(lián)結(jié)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與社會(huì)生活緊密相連,教師可以選擇某一內(nèi)容在不同學(xué)科的認(rèn)識(shí)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)結(jié)中形成新的認(rèn)知,再以習(xí)作的方式將這種新的認(rèn)知表達(dá)出來。以對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)為例,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,時(shí)間是以小時(shí)、分、秒等計(jì)量單位出現(xiàn)的,經(jīng)常用在比較、換算、計(jì)算速度等方面,讓學(xué)生明白同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)用的時(shí)間短一些,學(xué)習(xí)效率就高一些的道理。在音樂學(xué)習(xí)中,時(shí)間可以用不同的旋律來表現(xiàn),時(shí)間很緊可以用急促的旋律表現(xiàn),時(shí)間漫長可以用相對(duì)舒緩的旋律體現(xiàn),有時(shí)歌詞能夠直接體現(xiàn)對(duì)時(shí)間的理解與記憶,如《日歷歌》等。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,時(shí)間可以變成一件可愛的物品,如設(shè)計(jì)款式多樣的時(shí)鐘,甚至可以用樹的不同生長狀態(tài)表達(dá)四季的轉(zhuǎn)換等。在體育學(xué)習(xí)中,時(shí)間與許多活動(dòng)項(xiàng)目關(guān)系密切,跳繩比的是規(guī)定時(shí)間內(nèi)跳的數(shù)量多少,跑步比的是同樣距離誰用的時(shí)間最少。學(xué)生有了上述對(duì)時(shí)間的不同認(rèn)識(shí),再來寫關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間的習(xí)作時(shí),就不會(huì)局限在簡單的幾點(diǎn)幾分上,而是能夠表達(dá)出豐富多彩的內(nèi)容來。

二、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中講究策略

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生借助語文中的復(fù)述來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲,再用書面表達(dá)來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,使相關(guān)知識(shí)之間得以有機(jī)聯(lián)結(jié)形成立體的知識(shí)網(wǎng)。

(一)學(xué)會(huì)記筆記

記筆記本身就可視為一種表達(dá)行為。課堂上完成的筆記往往是零散的,課后整理課堂筆記,就能夠形成有意義的學(xué)習(xí)筆記。值得注意的是,語文學(xué)習(xí)中的記筆記往往針對(duì)重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵語句的理解,文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握以及表達(dá)方法的領(lǐng)悟等,有些內(nèi)容直接標(biāo)注在相關(guān)內(nèi)容的旁邊。其他學(xué)科的筆記內(nèi)容則需要根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整,如科學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)記錄實(shí)驗(yàn)的步驟和每步呈現(xiàn)的結(jié)果,“道德與法治”課中的案例分析重點(diǎn)記錄案例中哪些內(nèi)容值得關(guān)注,使用哪些法律、條例的相關(guān)條款來處理,可以得出怎樣的結(jié)論等。有些學(xué)科則適合采用重點(diǎn)記錄的策略,即記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)中最精彩的瞬間,如師生言行中的獨(dú)特性,寫下自己的感受與體驗(yàn),便于課后整理筆記時(shí)借助這些來還原課堂學(xué)習(xí)的精彩情境。

(二)學(xué)會(huì)從“問”開始

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從提出問題開始,再分析問題和解決問題,使跨學(xué)科學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)和獲得成功。在這一過程中,從語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)出發(fā),善于把問題與習(xí)作聯(lián)系起來,把對(duì)問題的分析、推理、判斷等內(nèi)在思維轉(zhuǎn)化為顯性的文字表述,包括與大家分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、收獲都以文字的形式呈現(xiàn)出來,持之以恒就能夠有效提升學(xué)生的習(xí)作能力和水平。如環(huán)境保護(hù)方面的學(xué)習(xí),語文、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科中都涉及相關(guān)內(nèi)容,開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí),可以從提出問題開始:保護(hù)環(huán)境,我們每個(gè)人能夠做的事情是什么?以此驅(qū)動(dòng),從不同學(xué)科中去尋找相關(guān)表述,結(jié)合當(dāng)前國家對(duì)環(huán)境保護(hù)提出的要求,探究作為小學(xué)生能夠做出自己貢獻(xiàn)的事情,并寫出倡議書,體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成果。

三、在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中突出應(yīng)用

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中,有些學(xué)科學(xué)習(xí)需要運(yùn)用到學(xué)習(xí)計(jì)劃、觀察筆記、研究報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)等形式的實(shí)用性寫作活動(dòng),以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(一)在學(xué)科學(xué)習(xí)中練“記敘寫”

在有些學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有一定的人物活動(dòng)或事件發(fā)生,就可以用消息、訪問、報(bào)告等形式寫出來。如體育循環(huán)選拔比賽中,學(xué)生可以將比賽的形式、比賽的過程、比賽的結(jié)果以消息的形式寫出來。又如“科學(xué)”課中種一粒植物種子,從觀察種子的發(fā)芽、長葉的過程中,感知植物生長的快與慢,用觀察日記的形式記錄自己種植的經(jīng)歷、觀察的過程與感受。這樣的消息、日記寫作,屬于在學(xué)科學(xué)習(xí)中的記敘性練寫,既能幫助學(xué)生激發(fā)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,又能豐富學(xué)生的習(xí)作素材,提高習(xí)作水平。

(二)在學(xué)科學(xué)習(xí)中練“說明寫”

在多個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中,會(huì)用到說明書、解說詞、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等說明性寫作,來具體描述學(xué)習(xí)中的步驟、過程、數(shù)據(jù)、結(jié)果(結(jié)論)等內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生把自己學(xué)過的常見說明方法,靈活運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)作活動(dòng)中,以習(xí)作的形式有效體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成果。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)內(nèi)容后,可以寫一份“百分?jǐn)?shù)說明書”,對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、百分率運(yùn)用、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)說明。這不僅是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的總結(jié),還可以在互相交流中幫助其他同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)形成更清晰的認(rèn)知。

(三)在學(xué)科學(xué)習(xí)中練“議論寫”

有些學(xué)科的學(xué)習(xí)需要就文本中出現(xiàn)或發(fā)生的問題提出自己的觀點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、知道的事實(shí)、明確的道理來證明自己的觀點(diǎn),并加以記錄,就形成了議論性寫作。在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中,議論性寫作在語文學(xué)科之外還用在數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科學(xué)習(xí)中。如在道德與法治的學(xué)科學(xué)習(xí)中,針對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辨析時(shí),就需要先提出自己的觀點(diǎn),再給出自己的理由與依據(jù)等。把這些內(nèi)容寫出來,就是微型的議論文。堅(jiān)持這樣的練寫,有助于提高學(xué)生有理有據(jù)的表達(dá)能力。

總之,在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中,語文教師要主動(dòng)作為,重視開展習(xí)作訓(xùn)練,在學(xué)生發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)鍛煉習(xí)作能力。