劉玉平(甘肅省甘南州碌曲縣城關(guān)小學(xué) 747200)

小學(xué)是人生健康成長(zhǎng)起步的重要時(shí)期，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的奠基階段，對(duì)于小學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成正確行為規(guī)范、塑造健康品格具有重要影響。根據(jù)小學(xué)階段教育強(qiáng)化培育核心素養(yǎng)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的要求，持續(xù)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的必要性

核心素養(yǎng)是支撐學(xué)生全面發(fā)展的知識(shí)和能力各類要素的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目和主要課程，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用。通過數(shù)學(xué)課程成體系的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠提升知識(shí)能力、鍛煉邏輯思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而提升核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為中學(xué)階段的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)好黨和國家的教育方針，牢固樹立生活教育理念，基于核心素養(yǎng)視角，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，真正寓教于學(xué)、寓教于樂、寓教于生活實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

生活教育理念是我國近代著名的教育家、思想家陶行知先生創(chuàng)立的，至今在教育界仍有重要影響。他主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。他強(qiáng)調(diào)，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生會(huì)學(xué)；要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)；教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實(shí)踐，同時(shí)又不斷地指導(dǎo)實(shí)踐、改造實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)意義重大。陶行知先生的教育思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的啟迪作用。

因此，基于核心素養(yǎng)視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解陶行知生活教育理念的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)體系中存在的問題，著眼新時(shí)代義務(wù)教育階段的目標(biāo)，著眼小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，通過生活化、實(shí)踐化、信息化和科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)不怕困難戰(zhàn)勝困難的勇氣，塑造健全健康品格，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)發(fā)展的要求。

二、基于核心素養(yǎng)視角小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)理念與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不適應(yīng)

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是小學(xué)階段，很多內(nèi)容都和日常生活緊密相關(guān)。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、思維方式，生活習(xí)慣都在逐步形成，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特殊性，其對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)生活教育理念之于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義的認(rèn)識(shí)理解不足，往往滿足于完成日常的教學(xué)任務(wù)，忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在促進(jìn)核心素養(yǎng)培育方面的特殊作用。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)體系的設(shè)置缺乏實(shí)踐性和科學(xué)性

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的、科學(xué)的理論知識(shí)體系，小學(xué)生接受起來具有一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建就顯得尤為重要，需要結(jié)合課程的難易程度、內(nèi)容的邏輯關(guān)系以及小學(xué)生的認(rèn)知能力來統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)。但一些數(shù)學(xué)教師沒有充分考慮到這一點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)體系設(shè)置比較隨意，缺乏科學(xué)性和實(shí)踐性。有的照本宣科，直接照抄、照搬教材的知識(shí)；有的拿來主義，直接套用其他學(xué)校的課程安排等。這樣不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，背離了培育核心素養(yǎng)的要求。

3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不適應(yīng)核心素養(yǎng)教學(xué)要求

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)師資整體隊(duì)伍的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)參差不齊，有些教師的思想政治素質(zhì)和工作作風(fēng)不夠成熟，對(duì)深化課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)能力水平和綜合教學(xué)素養(yǎng)與新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的要求不匹配。在數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建中，部分教師不注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，沒有從核心素養(yǎng)視角去設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，不善于將課程內(nèi)容與生活實(shí)際、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)手段相對(duì)滯后，對(duì)教學(xué)體系的研究不夠，課堂教學(xué)缺乏生活性和趣味性。

三、基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建策略

1.堅(jiān)持以生活教育理念指導(dǎo)和推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，和日常生活的聯(lián)系非常緊密。數(shù)學(xué)教師要深刻理解陶行知的生活教育理念，將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，打破傳統(tǒng)的“死讀書、讀死書”教學(xué)模式。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在校園內(nèi)外、在日常生活實(shí)踐中找尋教學(xué)資源，善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的各種數(shù)學(xué)問題，精心優(yōu)化課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，采用生活中的實(shí)例，開展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要引導(dǎo)學(xué)生積極走出課堂，在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬數(shù)學(xué)視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。要注重發(fā)揮家長(zhǎng)和家庭生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)生的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐，讓家長(zhǎng)注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂與家庭生活的有效銜接，與家庭一起共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.致力完善科學(xué)化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的目的和要求，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，深入研究小學(xué)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，仔細(xì)探索如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)培育核心素養(yǎng)的路徑，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。要全面分析小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)中，進(jìn)而以核心素養(yǎng)視角，深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出實(shí)踐要求，構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展要求。要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)、完善、提升和更新現(xiàn)有課程內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富有趣的課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)趣味性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、思考和探究，從而使其順利理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有樂趣的課堂教學(xué)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要通過課堂來組織進(jìn)行，所以高效利用課堂時(shí)間、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過度依賴教材內(nèi)容，采取照抄、照搬的教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生覺得枯燥無味，從而影響課堂教學(xué)效果?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，教師要注重從課堂教學(xué)入手，注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，認(rèn)真鉆研教材，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)興趣、煥發(fā)活力、自主探索。要注重構(gòu)建智慧課堂，充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用動(dòng)畫視頻等呈現(xiàn)方式，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生代入日常生活實(shí)踐場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)互動(dòng)、探究的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感，努力做到教學(xué)理念先進(jìn)、授課方法鮮活、課堂生動(dòng)有趣。

4.注重突出小學(xué)生的課堂主體地位和作用

現(xiàn)行條件下，課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂教學(xué)的具體組織者和引導(dǎo)者。教師要學(xué)會(huì)用生活教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，徹底改變過去填鴨式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂模式，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。教師可以通過小組合作、自主探究、辯論研討等多種方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，親身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和樂趣，主動(dòng)提出問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，切實(shí)達(dá)到教與學(xué)的根本目的。要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，堅(jiān)持從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生熟悉的日常生活素材吸引學(xué)生，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造充分的自我思考、自我體驗(yàn)、自我展示的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

5.塑造專業(yè)素質(zhì)和師德師風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教育知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)研究，掌握現(xiàn)代教育理念和技能，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力素質(zhì)。要緊跟教育教學(xué)改革步伐，從小學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷深化教學(xué)課程研究，把握課堂教學(xué)規(guī)律，持續(xù)改進(jìn)、探索和提升自身教學(xué)水平，更好適應(yīng)核心素養(yǎng)培育和立德樹人根本任務(wù)要求。學(xué)校要積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師熱愛小學(xué)教師崗位，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，提供條件使教師樂于教書育人，提升教師的職業(yè)道德水平，養(yǎng)成過硬師德師風(fēng)，努力成為小學(xué)教育改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者。廣大教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，積極探索基于核心素養(yǎng)視角和新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系思路。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)基于核心素養(yǎng)視角的數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的研究，牢固樹立“生活即教育”理念，從小學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，著眼學(xué)生全面發(fā)展，著眼小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，立足解決教學(xué)體系的短板問題，持續(xù)優(yōu)化完善課程教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新授課方式方法，努力提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。