霍梅梅

摘 要：高中語文教學(xué)的主題是閱讀和寫作?！缎抡n標(biāo)語文高考大綱》在“考試范圍和要求”板塊明確規(guī)定了現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應(yīng)用和寫作這四個部分。這四個部分的內(nèi)容所指向的主體便是閱讀和寫作。因此，在教學(xué)過程中，語文教師要堅持以閱讀和寫作這兩個板塊為基本的教學(xué)組織的核心，制訂清晰的教學(xué)思路而后全面貫徹教學(xué)計劃。文章從教師培訓(xùn)人員角度詳細(xì)闡述如何指導(dǎo)教師有效開展高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，希望有助于教師專業(yè)教學(xué)能力的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；學(xué)生綜合素質(zhì)

一、指導(dǎo)教師進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是知識獲取的渠道，更是高中生在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。高中語文閱讀教學(xué)一般分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩個部分?，F(xiàn)代文和文言文是兩種不同的文章組織形式，所提出的閱讀要求也是不同的。因此，教師正確認(rèn)識現(xiàn)代文和文言文的差異性并合理組織相應(yīng)教學(xué)工作尤為迫切[1]。

（一）現(xiàn)代文教學(xué)部分

現(xiàn)代文是高中語文教學(xué)的一個重點(diǎn)板塊，教師在現(xiàn)代文教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識，更要掌握分析和解讀現(xiàn)代文的一般方法。具體工作可從以下幾個方面著手：

1.進(jìn)一步貫徹尊重學(xué)生主體地位的教育理念

尊重學(xué)生的主體地位是新時期語文教學(xué)工作改革發(fā)展的基本趨勢，更是高中語文課堂教學(xué)效率得以提升的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。尊重學(xué)生的主體地位能夠給學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生意識到個人的主觀意愿和正當(dāng)訴求能夠得到教師的肯定和尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到全面提升。尊重學(xué)生主體地位首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)中向?qū)W生提供更加充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。考慮到高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以在現(xiàn)代文教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的自主學(xué)習(xí)機(jī)會有助于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)與培養(yǎng)。例如：《喜看稻菽千重浪》是一篇新聞類的文章，主要講述了我國著名科學(xué)家袁隆平院士為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)雜交水稻而無私奉獻(xiàn)努力鉆研的故事。新聞這種文學(xué)題材對高中生而言并不陌生，在初中時期，學(xué)生便已經(jīng)接觸過新聞類的文章體裁。教師可以首先詢問學(xué)生對新聞這種文學(xué)題材有何認(rèn)識。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，或結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答“新聞非常注重時效性、真實(shí)性和簡潔性，往往不會使用華麗的辭藻修飾語句和表達(dá)”，也有學(xué)生表示“新聞有著很強(qiáng)的客觀性，在一則新聞中往往不會帶有新聞作者對新聞主體事件的主觀性評價”，學(xué)生們給出的答案都符合主題，于是教師便建議后者將整篇文章讀一遍并用自己的語言概括所講述的主要事

件[2]。如此，課堂教學(xué)的主動權(quán)就交到了學(xué)生手中，教師或針對學(xué)生的描述進(jìn)行評價，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給予必要的輔助和提示，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的輔助者。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)分析能力

在閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生具備針對文章關(guān)鍵細(xì)節(jié)之處開展深入分析的能力。高考語文試卷題目也重點(diǎn)考查學(xué)生的這種能力。例如：2023年新課標(biāo)全國一卷便安排了兩個現(xiàn)代文閱讀的板塊，而該板塊中所對應(yīng)的題目都是對文章細(xì)節(jié)的考查和解讀。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要鍛煉學(xué)生的這種細(xì)節(jié)分析能力。例如：《祝福》語文教學(xué)過程中，“祥林嫂，你放著吧…”這句話多次出現(xiàn)，對促進(jìn)祥林嫂這一人物形象的轉(zhuǎn)變和故事情節(jié)的發(fā)展有著非常重要的作用，教師便借此機(jī)會要求學(xué)生分析這句話在文章結(jié)構(gòu)全面推進(jìn)過程中的主要作用，以及對祥林嫂這一人物形象的轉(zhuǎn)變有何作用。學(xué)生在分析的過程中要真切體會這兩句話的語境，要結(jié)合祥林嫂之前的身世以及當(dāng)時的社會背景對祥林嫂這種遭遇的人所持有的情感態(tài)度[3]。綜合多方面的信息和內(nèi)容對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析可以鍛煉學(xué)生的現(xiàn)代文品讀能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）文言文教學(xué)部分

文言文是中國古代語文的典型代表形式，更是高中生在知識學(xué)習(xí)過程中要接觸的重點(diǎn)文章類型。高考語文試卷上也都有著非常豐富的以文言文知識或技能考查為主題的命題點(diǎn)。高考語文中對文言文的考查主要表現(xiàn)為課外文言文閱讀和翻譯以及課內(nèi)古詩文的語句默寫這兩個部分。因此，文言文教學(xué)也要做好閱讀能力培養(yǎng)和文章背誦這兩項(xiàng)工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好文章背誦工作

背誦文言文是高中生在學(xué)習(xí)過程中要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。但在當(dāng)下階段的高中語文教學(xué)中，教師對文言文背誦板塊的投入相對不足。教師認(rèn)為高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自律意識，對學(xué)生的文言文背誦情況檢查力度逐漸放松。而這對那些學(xué)習(xí)自律意識相對薄弱的學(xué)生是不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，對這一部分的工作懶散懈怠會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生文言文背誦的監(jiān)督。例如：《赤壁賦》是一篇非常優(yōu)美的散文，更是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著眾多的生僻字成為高考語文的核心命題點(diǎn)之一，對此，教師一方面要在教學(xué)過程中向?qū)W生下達(dá)熟練背誦整篇文章的教學(xué)指令，另一方面也要將全班學(xué)生分成若干小組，小組成員之間互相監(jiān)督整篇文章的背誦工作。在小組監(jiān)督工作完成后教師仍然要對全班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保每一名學(xué)生將學(xué)過的重點(diǎn)文言文全部熟稔于心[4]。文章背誦是一個持續(xù)性的過程，更是一個需要不斷與遺忘作斗爭的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生做好文章背誦工作的過程中要善于調(diào)動學(xué)生的文章背誦積極性，特別是能夠?qū)⑽恼卤痴b作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣長期堅持下去，對之前所學(xué)的重點(diǎn)文章以及文章中的重點(diǎn)語句要及時回顧和復(fù)習(xí)，確保學(xué)過的每一篇文言文都能沉淀為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好文言文閱讀工作

文言文閱讀分析能力是學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中要具備的關(guān)鍵能力之一。在課程學(xué)習(xí)過程中能夠掌握文言文分析的一般方法有助于學(xué)生在高考中順利完成課外文言文的分析與理解進(jìn)而取得一個理想的成績。在文言文閱讀教學(xué)中，教師最重要的是傳授學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的分析方法。準(zhǔn)確分析文言文的句式結(jié)構(gòu)可以為接下來的翻譯工作開展奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如：《勸學(xué)》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”在教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生將這句話中的每一個實(shí)詞翻譯出來。學(xué)生根據(jù)要求分別翻譯出了“蚯蚓、沒有、爪子、牙齒、鋒利、筋骨、強(qiáng)壯”這幾個詞，在翻譯出這幾個詞后教師要求學(xué)生根據(jù)這幾個詞組成一個連貫的句子，學(xué)生很快給出答案“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，以及強(qiáng)壯的筋骨”，而后教師結(jié)合現(xiàn)代漢語翻譯和原文中的句子成分向?qū)W生表示此為定語后置句型。在“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”這句話的翻譯教學(xué)中，教師仍然可以采用同樣的方法要求學(xué)生重復(fù)上述工作，在學(xué)生得出現(xiàn)代漢語翻譯后指出此句式為狀語后置。由此可知，在文言文教學(xué)過程中，每涉及一個具有代表性的句型教師都會帶領(lǐng)學(xué)生一起探究句型的翻譯和句式結(jié)構(gòu)。長此以往，學(xué)生能夠積累起豐富的文言文翻譯經(jīng)驗(yàn)，特別是在解析課外文言文的過程中也能夠得心應(yīng)手，真正具備了出色的文言文自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、指導(dǎo)教師做好作文教學(xué)部分

作文一直是高中語文教學(xué)的一個核心板塊。高考語文試卷150分，作文一項(xiàng)就占了60分，由此可見作文教學(xué)地位至關(guān)重要。教師在作文教學(xué)過程中也花費(fèi)了大量的時間和精力，而本文對教師所提出的作文教學(xué)要求也無外乎文章的表面形式和文章的內(nèi)涵這兩個方面。

（一）引導(dǎo)教師做好文章表面的教學(xué)工作

教師在作文教學(xué)過程中首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的便是整個作文的表面，能夠工整清晰且卷面規(guī)范，極具美感。在內(nèi)容完全相同的情況下，書寫工整規(guī)范的文章相對于字跡潦草混亂的文章無疑更具競爭優(yōu)勢。特別是高考語文試卷批改需要掃描答題卡，把文章卷面做得工整清晰在此時就表現(xiàn)出了更強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，在高中語文作文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生開展書寫練習(xí)工作并全面提升卷面整潔程度尤為必要。首先，教師可以建議學(xué)生養(yǎng)成臨摹字帖的習(xí)慣。建議全班學(xué)生每天臨摹一篇字帖，特別是書寫不工整、不規(guī)范的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為教師的重點(diǎn)監(jiān)督對象。教師在每一天的教學(xué)中都要檢查這部分學(xué)生是否準(zhǔn)時完成字帖臨摹工作。通過強(qiáng)有力的教學(xué)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生作為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣長期堅持下去。其次，教師要將學(xué)生書寫練習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到日常練習(xí)或考試中。在寫作練習(xí)中，教師在結(jié)合單元內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上組織一次練習(xí)工作。在練習(xí)中，教師向?qū)W生下達(dá)做好書寫卷面工作的指令并設(shè)置卷面分評價學(xué)生的卷面整潔情況。教師提出的明確要求有助于學(xué)生在參加練習(xí)的過程中也能將良好的書寫習(xí)慣堅持下去。

（二）引導(dǎo)教師做好文章內(nèi)涵的教學(xué)工作

教師在作文教學(xué)過程中要確保學(xué)生的卷面工整清晰，但更加重要的是確保學(xué)生的文章質(zhì)量優(yōu)秀。一個工整清晰的卷面紙是一個表面的形式，真正決定文章質(zhì)量評級的還是內(nèi)容。因此，重點(diǎn)關(guān)注文章內(nèi)容的寫作應(yīng)當(dāng)成為教師工作的一個重要的切入點(diǎn)。

1.提升教師的審題教學(xué)能力

文章寫作的第一步是審題，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。而在針對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要專門提升教師的審題教學(xué)能力。特別是現(xiàn)如今的高考語文試卷中經(jīng)常出現(xiàn)材料類作文。而材料類作文對審題有著極為嚴(yán)格的要求，如果審題出現(xiàn)偏差便會導(dǎo)致整個文章跑題，從一開始便與他人拉開了差距。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法做好審題工作。以2023新課標(biāo)全國卷為例，試卷作文材料為“好的故事”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解析這則材料的過程中首先要提取整則材料中最核心的詞匯——故事，明確這一核心詞匯后便確定了整篇文章要緊緊圍繞“故事”二字展開，在明確核心詞匯后，教師繼續(xù)要求學(xué)生結(jié)合材料的標(biāo)點(diǎn)斷句概括其內(nèi)容。學(xué)生在教師的提示下發(fā)現(xiàn)整則材料中使用了分號，這就意味著材料中的兩句話是并列的關(guān)系。第一層的意思是：故事可以觸動心靈，啟發(fā)智慧。第二層的意思是：故事可以改變命運(yùn)和形象。而對于這兩層意思，材料在結(jié)尾處更是說出了“故事是有力量的”這句話。而教師在此時就可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“一般在材料作文中，有著非常明顯的主觀情感的觀點(diǎn)往往非常重要”，而學(xué)生遵循教師提示，深入分析“故事是有力量的”這句話，進(jìn)而明確了文章在寫作過程中要圍繞故事的力量這一核心詞展開。因此，在對教師進(jìn)行寫作教學(xué)培訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師提煉材料中的關(guān)鍵性詞語和表述觀點(diǎn)的句子，并將其作為文章題目命題的切入點(diǎn)而后傳授學(xué)生這一方法有助于提升教師的作文教學(xué)能力，更能促進(jìn)學(xué)生審題能力的提升[5]。

2.指導(dǎo)教師進(jìn)一步豐富學(xué)生的文章寫作素材

文章寫作素材關(guān)系著學(xué)生的文章寫作底蘊(yùn)，積累的素材越豐富，學(xué)生的文章寫作底蘊(yùn)才會越深厚。一般而言，高中生最擅長寫作也是最習(xí)慣寫作的文章體裁是議論文，而議論文的論據(jù)選擇便有著非常高的要求，所選論據(jù)不僅要密切符合文章主題，更重要的是有新穎性和突破性。例如：在論述無私奉獻(xiàn)這一觀點(diǎn)時，某位學(xué)生使用了向雷鋒學(xué)習(xí)這一論據(jù)并介紹了雷鋒同志的先進(jìn)事跡。從論據(jù)和主題之間的對應(yīng)關(guān)系來看，這種寫作思路沒有問題，從素材引用的新穎性和時效性來看，這一素材的引用是不夠科學(xué)的，因?yàn)檫@是非常典型甚至老舊的素材，已經(jīng)有相當(dāng)一部分的學(xué)生使用，缺乏新意，很難在第一時間引起閱卷老師的注意并取得一鳴驚人的效果。與此類似的情況還有韓信受胯下之辱、司馬遷深受酷刑仍然完成史記創(chuàng)作等事件。因此，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范文章寫作素材使用。每一年都會播出的感動中國欄目是學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)素材的重要來源，教師可以建議學(xué)生在課余時間重點(diǎn)關(guān)注每一年所評選出來的感動中國人物，了解這些人物的名字和先進(jìn)的事件。教師也可以將這些先進(jìn)的人物和事件的相關(guān)資料整理出來向全班學(xué)生公布，從而達(dá)到豐富學(xué)生文章寫作素材的目的。除了豐富文章寫作的素材準(zhǔn)備情況以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升文章的語言組織質(zhì)量，在寫作過程中要善于運(yùn)用寫作手法和表達(dá)技巧，能夠在內(nèi)容表述不變的情況下不斷提升句子的品質(zhì)和表達(dá)效果。

結(jié)束語

教師是連接知識和學(xué)生之間的一座橋梁，是教學(xué)計劃的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益的維護(hù)者，是學(xué)生的求知導(dǎo)師，更是傳道授業(yè)的指路明燈。教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)影響著整體教育教學(xué)工作的開展。特別是在高中語文教學(xué)中，無論是學(xué)科教學(xué)難度還是知識點(diǎn)數(shù)量都對教師的教學(xué)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。對此，每一名教師都要以不斷提升專業(yè)教學(xué)能力為己任，以高考語文的考試方向?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)向，做好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和文言文閱讀教學(xué)這兩個方面的工作，同時要指導(dǎo)學(xué)生在文章寫作方面展現(xiàn)出個人優(yōu)勢。堅持以閱讀和寫作這兩個方面的教學(xué)為發(fā)起點(diǎn)，不斷提高個人專業(yè)教學(xué)能力才能達(dá)到優(yōu)化高中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)

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