李廷松

摘 要：思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等四大核心素養(yǎng)，而學(xué)生的核心素養(yǎng)是在解答試題的能力運用中逐漸培養(yǎng)的。只有引導(dǎo)學(xué)生真正掌握了分析、解決思政學(xué)科試題的相關(guān)能力，才能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要探究思政學(xué)科“四種能力”的內(nèi)涵、在解答高考真題中的運用及其對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價值。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；正確理解；合理運用

近年來的全國卷政治高考試題，都堅持了“能力立意”的指導(dǎo)思想，凸顯對學(xué)生綜合分析和解決問題的思維能力，即考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等四個方面的能力。從近幾年的高考真題來看，雖然每道題都側(cè)重于考查某個方面能力，但都是圍繞這“四種能力”來考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。試想，一個只會機械記憶知識、不會運用所學(xué)知識分析、解決問題的學(xué)生，很難將思想政治學(xué)科的知識內(nèi)化為自己的思維方式、政治認同和格局情懷，更難外化為學(xué)生的自覺行動。那如何才能讓學(xué)生在解答思想政治學(xué)科的試題中正確運用這“四種能力”，首要是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解思政學(xué)科“四種能力”的內(nèi)涵，否則就談不上將其運用甚至升華為核心素養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確理解思想政治學(xué)科“四種能力”的內(nèi)涵

（一）獲取和解讀信息的能力

所謂獲取和解讀信息，是指獲取選擇題題干、題支和非選擇題材料、問題設(shè)置等提供的相關(guān)信息，通過獲取信息和解讀信息，理解試題要求及命題意圖的能力。準(zhǔn)確地獲取和解讀試題信息是科學(xué)解題的首要前提。不僅要能準(zhǔn)確挖掘試題材料的關(guān)鍵詞句、題支表述、設(shè)問指向等顯性信息，還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入解讀材料背后蘊含的主旨、價值導(dǎo)向等隱性信息，才能真正弄清要“選什么”“如何選”以及“答什么”和“如何答”的問題。

（二）調(diào)動和運用知識的能力

所謂調(diào)動和運用知識是指學(xué)生在獲取和解讀相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)試題設(shè)置的問題指向，找到其所考查的知識范圍，通過分析、判斷、推理、歸納等思維方法，建立起知識內(nèi)容與材料關(guān)鍵信息準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系。主要考查學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對知識框架、知識點之間的內(nèi)在邏輯和專業(yè)術(shù)語的記憶等方面的能力，一旦學(xué)生在這方面的能力積淀不夠，就很難在有限的考試時間內(nèi)有效調(diào)動和運用相關(guān)知識。

（三）描述和闡釋事物的能力

所謂描述和闡釋事物的能力，是將調(diào)動的相關(guān)知識與挖掘材料的相關(guān)信息結(jié)合起來，運用簡明、準(zhǔn)確的學(xué)科專業(yè)術(shù)語對獲取的材料信息進行整合并加以敘述的能力。它要求考生不僅能正確描述材料所給信息蘊含的學(xué)科知識，還能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點以及相關(guān)學(xué)科知識對要解答的問題進行合理表達。

（四）論證和探究問題的能力

所謂論證和探究的能力，就是學(xué)生能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、闡釋等方法對題目所給的問題進行探究和論證，不僅講究組織答案的邏輯性和層次性，還要針對試題所給的某一觀點、現(xiàn)象提出合理建議甚至制訂創(chuàng)新性的方案。這一能力要求學(xué)生能夠綜合運用政治學(xué)科的思維方式、價值觀念以及相關(guān)學(xué)科的思維方法論證和探討政治試題，是對學(xué)生思維創(chuàng)新性和批判性的考查。

二、思想政治學(xué)科“四種能力”在解答高考真題中的運用

全面深刻理解“四種能力”的內(nèi)涵是解決試題的前提，能把這“四種能力”正確運用到試題的解答中才是最終目的所在。要能真正檢驗是否掌握了這些能力，最好的途徑就是把這些能力運用到高考真題的分析和解答中。高考試題是經(jīng)過考題專家緊扣課標(biāo)、核心素養(yǎng)、考綱等維度反復(fù)推敲、論證的，具有高度的科學(xué)性、嚴謹性，所以引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練高考試題中去掌握這“四種能力”，不僅有利于學(xué)生把握高考試題的出題導(dǎo)向，更有利于學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中積淀應(yīng)對解答高考試題的方法和能力?；诖?，本文以近年的部分高考真題為例，探究“四種能力”在解答試題中的體現(xiàn)。

首先，我們以選擇題為例進行探析。雖然選擇題表面不需要組織語言進行作答和論證，只需獲取題干信息，調(diào)動和運用相關(guān)知識分析題支選出答案即可，但也間接考查學(xué)生“描述和闡述事物”和“論證和探究問題”的能力。我們知道，高考作為一種選拔性考試，主要是考查學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決問題的能力，所以在選擇題答案的設(shè)置中，往往不是照搬書本語言，而是把書本知識和材料信息結(jié)合起來呈現(xiàn)，如果學(xué)生不能調(diào)動相關(guān)知識對材料所給的信息進行描述、闡釋、論證和探究的話，就很難選出正確的題支，只是選擇題不需要組織語言作答而已。下面，我們以2022年全國乙卷第19題為例進行探析。試題如下：

19.2022年4月23～25日，首屆全民閱讀大會在北京舉行，期間舉辦了新時代主題閱讀推廣、青少年閱讀、鄉(xiāng)村閱讀推進、“閱讀+”等分論壇，以及“閱讀新時代”主題征文啟動、全民閱讀誦讀等活動，推動全社會形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。之所以重視閱讀，是因為

①閱讀是思想文化傳承的重要方式

②閱讀是培育時代新人的重要途徑

③閱讀是文化保持生機和活力的源泉

④閱讀能力和水平直接決定了人的精神境界

A.①②? B.①③? C.②④? D.③④

這是一道文化生活方面的選擇題，按照分析解答政治試題“四種能力”的要求，首先我們來獲取和解讀材料信息，材料主要以首屆全民閱讀大會在北京舉行為背景，主要講述了此次閱讀大會采用論壇、活動兩種形式進行、氛圍濃厚等相關(guān)信息，設(shè)置問題的指向是重視閱讀的原因，結(jié)合獲取的材料信息，我們可以做出這樣的解讀，即整個試題主要考查舉辦全民閱讀大會的原因。帶著這樣的解讀，我們來看相關(guān)題支，題支①②主要闡述閱讀的重要性，結(jié)合材料“閱讀推廣”“閱讀分論壇”“閱讀誦讀”等方式形成濃厚氛圍等信息，不難得出，題支①②說法正確且符合題意。從題支①②的文字內(nèi)容來看，該答案并不是照搬教材語言，而是需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文化背景知識對材料信息進行描述和闡釋，甚至進行論證后才能果敢地選出正確答案。再來看題支③④，通過獲取的材料信息不難得出，同樣也是在強調(diào)閱讀的重要性，那為什么不入選呢？通過仔細分析題支，調(diào)動和運用我們所學(xué)哲學(xué)模塊的認識論相關(guān)知識，不難得出，讀書是一種認識活動，它不是文化保持生機與活力的源泉，文化保持生機與活力的源泉是實踐，題支③夸大了閱讀的作用。同樣，根據(jù)辯證唯物論“物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用”的有關(guān)知識，閱讀作為意識范疇，不能決定人的精神境界，只能對人的精神世界產(chǎn)生重要影響，題支④也夸大了閱讀的作用，所以正確答案選A。

從以上分析的過程，我們不難看出，這“四種能力”貫穿在選擇題分析推理過程中，那這“四種能力”在非選擇題中又是如何體現(xiàn)的呢？下面，我們以2022年全國乙卷第39題為例進行探析。試題如下：

39.習(xí)近平在博鰲亞洲論壇2022年年會上強調(diào)：“不論世界發(fā)生什么樣的變化，中國改革開放的信心和意志都不會動搖?！?/p>

《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》提出，堅持實施更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次對外開放。過去兩年，我國穩(wěn)步推進海南自由貿(mào)易港建設(shè)；將外資準(zhǔn)入負面清單縮減至31條，申請加入全面與進步跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定；推動區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定生效實施。2022年《政府工作報告》明確提出，擴大高水平對外開放，要多措并舉穩(wěn)定外貿(mào)、積極利用外資、高質(zhì)量共建“一帶一路”、深化多雙邊經(jīng)貿(mào)合作。

此題要求運用所學(xué)當(dāng)代國際社會知識，結(jié)合材料說明我國為什么要擴大高水平對外開放。

這是一道非選擇題，按照分析解答政治試題“四種能力”的要求，首先我們來獲取和解讀材料信息，基于非選擇題的特殊性，對材料信息的獲取和解讀既包括對問題設(shè)置的指向、考查的類型，也包括對材料關(guān)鍵信息、段落層次甚至圖表信息的挖掘和提取。就本題來說，從問題設(shè)置來看，指向范圍是高中《政治生活》必修四第四單元當(dāng)代國際社會相關(guān)知識，分析我國擴大高水平對外開放的重要性，屬于原因類或意義類。在完成問題設(shè)置相關(guān)信息的獲取和解讀后，接下來，要對材料的背景信息進行獲取和解讀，這一步，至關(guān)重要。只針對材料獲取去解讀材料的背景信息，這樣是很難找出關(guān)鍵信息的。因為面對同樣的材料，由于問題指向不同，所獲取和解讀的信息側(cè)重點就不同，所以要根據(jù)前面問題指向的知識范圍來獲取和解讀材料信息，找到知識點和材料的邏輯連接點，即根據(jù)調(diào)動的當(dāng)代國際社會相關(guān)知識，找到其在材料中是如何體現(xiàn)的。具體來說，在本題中，通過獲取和解讀材料中“中國改革開放的信心和意志都不會動搖、穩(wěn)步推進海南自由貿(mào)易港建設(shè)、推動區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定、高質(zhì)量共建‘一帶一路、深化多雙邊經(jīng)貿(mào)合作”等信息，不難得出，這些信息和當(dāng)代國際社會中“國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)、和平與發(fā)展是當(dāng)今時代主題、維護世界和平，促進共同發(fā)展是我國外交政策的宗旨、國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量、能夠推動構(gòu)建人類命運共同體，推進經(jīng)濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展”等相關(guān)知識有內(nèi)在邏輯的一致性。那如何來進行正確的描述、闡釋和論證呢，這就需要學(xué)生具備“描述和闡釋事物”和“論證和探究問題”的能力，即要準(zhǔn)確調(diào)動相關(guān)知識去描述和闡釋材料，用材料的相關(guān)信息來論證所調(diào)動的知識點，做到理據(jù)統(tǒng)一，而不是簡單把知識點和材料信息機械地拼湊在一起，從而出現(xiàn)知識點和材料是兩張皮的現(xiàn)象。在解答試題的過程中，除了需要把知識點和材料結(jié)合起來論述外，還需要調(diào)動辯證思維、邏輯推理思維等方面的能力，才能使我們的論證更加有深度、寬度和全面性。所以，學(xué)生只有靈活掌握解答政治試題的這四種能力，才能全面準(zhǔn)確解答本題。

綜上所述，無論是在選擇題還是在非選擇題中，要能高質(zhì)量地選出正確答案和作答，對這種“四種能力”準(zhǔn)確、靈活運用缺一不可。在我們的日常教學(xué)中，只有對學(xué)生進行常態(tài)化的訓(xùn)練，將這“四種能力”內(nèi)化于心，外化于練，才能讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。筆者認為，這些能力的積淀，其意義不僅僅是在取得好的學(xué)科成績上，雖然“教學(xué)的一項重要任務(wù)是完成知識教育，但它絕不是一種單純的知識教育，它必須促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生一生負責(zé)”，所以，培養(yǎng)學(xué)生的四種解題能力，對其今后的生活、工作以及生命質(zhì)量具有重要價值[1]。

三、掌握思想政治學(xué)科“四種能力”的重要價值

（一）有效提升學(xué)生解析政治學(xué)科試題的能力，促成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為立德樹人的關(guān)鍵性課程，思想政治課程堅持為黨育人、為國育才這一導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)從何而來，如何形成的？不可能與生俱來，而是學(xué)生進行學(xué)科知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，在長期的思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)中逐漸形成的，“核心素養(yǎng)的培育要落實到教與學(xué)的每一個細節(jié)中，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到位”[2]。也就是說，只有學(xué)生能熟練運用這四種能力進行試題的分析和解答后，才能逐漸領(lǐng)悟時政材料背后的理性思維、科學(xué)精神和價值觀念，從而對馬克思主義理論，黨的路線、方針、政策等先進科學(xué)理論產(chǎn)生真正政治認同，最終內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到立德樹人根本目的。

（二）為學(xué)生未來發(fā)展積淀堅實的能力基礎(chǔ)，使其真正成為有格局、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人

實踐是認識的最終目的，開展思政課教學(xué)，最終目的就是要使學(xué)生能立足于中國特色社會主義的偉大實踐，站在國家政治的高度把握現(xiàn)在、未來，把個人追求與國家、民族的前途命運結(jié)合起來，把這些能力轉(zhuǎn)化到今后的具體工作中，變成實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強大動力。這就要求我們在平常的課堂教學(xué)中，一定要將課程活動化、情境化，與學(xué)生的生活經(jīng)驗、審美情趣、心理認知等維度結(jié)合起來，使學(xué)生通過對思政學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能拓寬自己的視野，提升自己思想境界，還能用其來分析、解釋生活現(xiàn)象，解決生活中實際的問題。所以，思政課教學(xué)切忌就教材教教材，更不能讓學(xué)生死記硬背一大堆知識條條，忽略對知識脈絡(luò)的梳理，知識邏輯的推理，教師在教學(xué)中只有把教材知識的道理說清說透了，讓學(xué)生把道理弄明白了，他才能調(diào)動和運用知識去分析獲取的相關(guān)信息，才能準(zhǔn)確地描述和闡釋事物并能論證和探究問題。

結(jié)束語

在潛移默化的課堂教學(xué)中，這些能力最終才能變成學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣。在今后的人生道路上，同學(xué)們一定會把這些習(xí)得的能力運用到解決生活、工作中遇到的各種問題中去，成為學(xué)生生命中取之不盡、用之不竭的財富源泉，使同學(xué)們能在紛繁復(fù)雜的生活世界中過上充滿理性而富有情懷的生活，在有限的生命中找到生命存在的價值和意義，真正成為有格局、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

參考文獻

[1]李志剛.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的上課[M].天津出版?zhèn)髅郊瘓F，2018.

[2]徐世貴，董瑋.有效教學(xué)難點突破與教學(xué)對策[M].天津教育出版社，2017.