孫琴芬

2021 年，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確了道德與法治課程是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的核心課程?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）也把革命傳統(tǒng)教育列為課程的學(xué)習(xí)主題之一。那么，教師該如何巧妙打通學(xué)生與革命傳統(tǒng)教育間的對話通道，讓革命傳統(tǒng)教育入腦、入心呢？

單元整體教學(xué)是在明確的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，進(jìn)行內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把握各板塊內(nèi)容的聯(lián)系，克服教學(xué)的機(jī)械疊加，實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)知和系統(tǒng)建構(gòu)，使教學(xué)更具針對性、高效性、深度性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式。單元整體教學(xué)聚焦單元主題，關(guān)注大情境、大任務(wù)、大項(xiàng)目以及教學(xué)素材的內(nèi)在聯(lián)系。下文，筆者結(jié)合統(tǒng)編《道德與法治》五下第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”的教學(xué)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^單元整體教學(xué)的方式開展革命傳統(tǒng)教育。

一、大情境深化單元理解，瞄準(zhǔn)精神靶心

單元整體教學(xué)中的大情境之所以“大”，是因?yàn)槠鋵⒛硨W(xué)科或某單元知識進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)整合，并通過核心問題，彰顯情境的一體化、統(tǒng)攝性。這能將革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容有序串聯(lián)，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在道德與法治的課堂中形成清晰的主線邏輯和認(rèn)知路徑，潛移默化地學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)精神，發(fā)展核心素養(yǎng)。

1.把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)導(dǎo)向

新課標(biāo)指出：政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識是道德與法治課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。這為道德與法治教學(xué)指明了方向。具體到革命傳統(tǒng)教育，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生“了解中國共產(chǎn)黨的成立以及中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得革命勝利的歷史，初步了解馬克思主義中國化的發(fā)展進(jìn)程，知道全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨的情感”。教師在教學(xué)時要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，觀照學(xué)生生活，注重課程內(nèi)容的整合，開展真實(shí)情境下的各種教學(xué)活動，使道德與法治教學(xué)朝著一個方向努力。

2.梳理教材內(nèi)容，形成邏輯結(jié)構(gòu)

教材的單元內(nèi)容具有層次性和遞進(jìn)性，尤其是革命類題材，教師要整體梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。

“百年追夢 復(fù)興中華”單元包含六課內(nèi)容。單元以時間為線索，以中華民族生生不息的精神為核心，凸顯中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用。黨帶領(lǐng)中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來，并以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

教學(xué)中，教師可借助“年代尺”幫助學(xué)生梳理中國共產(chǎn)黨成立前的歷史。如：首先觀察“年代尺”，回顧抗?fàn)幨?，涉及兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、百日維新、辛亥革命。然后，從一副對聯(lián)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”切入，了解馬克思主義在中國的傳播。接著，觀察教材中的油畫《五四運(yùn)動》，了解五四運(yùn)動，感受青年學(xué)生的愛國情懷。這樣的梳理由淺入深，由表及里，由事件本身到精神內(nèi)涵，由故事到情感，能幫助學(xué)生弄清課與課、課與單元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的誕生，感悟偉大的紅船精神、井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等，領(lǐng)悟沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理。學(xué)生了解到新中國從成立之初的一窮二白，到實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標(biāo)，到正向著建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷程。在時代發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨人開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神等。

“百年追夢 復(fù)興中華”這一單元的教學(xué)通過設(shè)置教學(xué)情境，以“年代尺”為時間線索，以黨帶領(lǐng)人民百年圖強(qiáng)進(jìn)程為要旨，構(gòu)建起整個單元的教學(xué)思路，讓學(xué)生在感悟理解中，瞄準(zhǔn)革命精神的靶心。

3.解析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)生問題情境

本單元《中國有了共產(chǎn)黨》一課由“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”三個核心板塊組成。三個板塊分別對應(yīng)三件大事：中國共產(chǎn)黨的成立、井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地的建立和紅軍長征。三件大事所蘊(yùn)含的精神分別為紅船精神、井岡山精神、長征精神。

教材解讀后，教師要立足史實(shí)，厘清隱含的價值線，明晰每塊內(nèi)容的靶心問題，并將其串成線。該課，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：為什么中國有了共產(chǎn)黨是開天辟地的大事？星星之火為什么可以燎原？紅軍為什么不怕遠(yuǎn)征難？這些問題貫穿單元學(xué)習(xí)的始終，同時，教師還圍繞這些問題依次創(chuàng)設(shè)了以下情境。

情境一：組織學(xué)生云參觀上海中共一大會址。學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，然后課上匯報(bào)：有的學(xué)生說，十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義；有的學(xué)生說陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》，高舉“民主”“科學(xué)”大旗，推動了新文化運(yùn)動的發(fā)展；有的學(xué)生說李大釗發(fā)表的《我的馬克思主義觀》一文，系統(tǒng)介紹了馬克思主義。最后，教師小結(jié)：中國共產(chǎn)黨是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的政黨，代表著工人階級和廣大人民群眾的根本利益。自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌煥然一新。所以，中國共產(chǎn)黨的成立是開天辟地的大事。

情境二：一是舉辦“井岡山革命歷史”故事會。課前，學(xué)生搜集有關(guān)井岡山的革命故事。課上，學(xué)生講故事，如朱德的扁擔(dān)、井岡山的油燈、紅軍給老百姓留便條等。二是在地圖上圈畫革命根據(jù)地。學(xué)生小組合作，在地圖上圈畫出井岡山革命根據(jù)地、沂蒙革命根據(jù)地、延安革命根據(jù)地、鄂豫皖革命根據(jù)地、中央革命根據(jù)地等。最后教師總結(jié)，正是全國建立了許多的革命根據(jù)地，革命的星星之火，才逐漸成燎原之勢。

情境三：開展“重溫長征路”活動。學(xué)生課前搜集長征的資料，課上分享了解長征后的心得體會。有的學(xué)生說：長征路途遙遠(yuǎn)，沒有現(xiàn)代化的交通工具，紅軍只能靠兩條腿走完兩萬五千里，讓人敬佩，這背后是頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神在起支撐作用。有的學(xué)生說：長征路途艱險(xiǎn)，要跨越近百條江河，翻越40 余座高山險(xiǎn)峰，還要穿越被稱為“死亡陷阱”的茫茫草地，是黨帶領(lǐng)紅軍靠著堅(jiān)定的革命信念活了下來，勇往直前……教師總結(jié)并出示、講解《七律·長征》詩：紅軍長征歷時兩年，縱橫十余省，沖破幾十萬國民黨軍隊(duì)的圍追堵截，長驅(qū)了兩萬五千里，完成了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，鑄就了偉大的長征精神，開創(chuàng)了中國革命斗爭的新局面。

這些情境有效引導(dǎo)學(xué)生在探究、學(xué)習(xí)黨史的基礎(chǔ)上，感悟具有永恒價值的紅船精神、井岡山精神與長征精神。

二、大任務(wù)促進(jìn)主動探究，體悟革命精神

基于大任務(wù)開展教學(xué)是實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的方式之一，教學(xué)時，教師應(yīng)以大任務(wù)為驅(qū)動，組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、序列化、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。為此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)大任務(wù)，設(shè)計(jì)了系列認(rèn)知體驗(yàn)活動。

任務(wù)一：觀看主題電影，評選感動人物

中國共產(chǎn)黨在國家獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興進(jìn)程中形成的正確思想、革命精神、高尚品德和優(yōu)良作風(fēng)等，是黨的寶貴精神財(cái)富和豐厚的政治資源，也是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以充分利用相關(guān)電影或電視劇資源，設(shè)置大任務(wù)，開展教學(xué)活動。

教學(xué)至《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容，開展了“紅色電影月”活動。選取經(jīng)典影視劇的片段，讓學(xué)生直觀感受重大歷史事件，如紀(jì)錄片《人民的選擇》、電視劇《覺醒年代》、電影《長征》《我和我的祖國》《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》……觀看后，學(xué)生寫下觀后感。課堂上，學(xué)生交流各自的觀后感，評選出影視劇中最令人感動的“十大英雄人物”，然后構(gòu)思宣傳文案，制作宣傳小報(bào)等。課后，教師將優(yōu)秀宣傳案例在年級內(nèi)分享，在學(xué)校的電視臺展播。

任務(wù)二：借助多元閱讀，尋找革命精神

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)革命歷史故事，剖析革命人物，感悟革命精神，幫助學(xué)生感悟具有永恒價值的精神品質(zhì)，凸顯革命精神的當(dāng)代價值，構(gòu)筑歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

在本單元的教學(xué)過程中，教師組織開展了“紅色閱讀周”活動，結(jié)合語文教材中的《青山處處埋忠骨》《軍神》《朱德的扁擔(dān)》等課文，聚焦革命英雄人物，開展群文閱讀。課堂上，學(xué)生講一講“令我感動的英雄故事”，連一連革命傳統(tǒng)故事與革命精神，悟一悟凝聚在人物身上的“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”等革命精神。課后，開展更多元的課外閱讀，開展多個系列的故事閱讀，探尋中國共產(chǎn)黨百年來的偉大精神，及在長期奮斗中構(gòu)建起的中國共產(chǎn)黨人的精神譜系、精神品格。最后組建紅色宣講隊(duì)，撰寫紅色宣講稿，選拔紅色宣講人，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣講交流，讓革命精神入腦、入心。

任務(wù)三：編寫紅色詩劇，實(shí)現(xiàn)精神傳遞

圍繞編寫紅色詩劇的任務(wù)，教師組織學(xué)生開展了同一主題、不同形式的活動。課堂上，“海燕文學(xué)社”圍繞紅色主題，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，最后匯編成《海燕紅色詩集》?！板a劇社”圍繞紅色經(jīng)典，創(chuàng)編錫劇《從軍》劇本，然后在班級、學(xué)校中表演，真正實(shí)現(xiàn)精神傳遞。

開展大任務(wù)教學(xué)，設(shè)計(jì)共情體驗(yàn)型任務(wù)，能讓學(xué)生在完成大任務(wù)的過程中，進(jìn)行主動思考，促成情感認(rèn)同，理解“精神”的一脈相承，并開始思考“我可以做什么”，最終指向?qū)W生的道德發(fā)展和革命傳統(tǒng)精神的內(nèi)化。

三、大項(xiàng)目豐富教學(xué)視角，踐行革命傳統(tǒng)

以大項(xiàng)目統(tǒng)整單元整體教學(xué)，能讓學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)單元知識，在多樣化的活動中，深化體驗(yàn)，增進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)價值觀的培養(yǎng)。在“百年追夢 復(fù)興中華”的單元教學(xué)中，我們組織開展了“行走思政·紅色研學(xué)”項(xiàng)目活動，讓學(xué)生帶著問題，根據(jù)研學(xué)手冊，了解家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)歷史。通過探究歷史老物件、尋訪抗戰(zhàn)老兵、走訪名人故居等活動，革命精神變得可聽、可感、可觸、可傳。

1.讀一讀，了解烈士故事

我們充分挖掘區(qū)域的紅色教育資源，把道德與法治課從校內(nèi)延伸到校外，開展系列紅色尋訪活動。在烈士故事的閱讀中，學(xué)生了解到無錫早期工人運(yùn)動的領(lǐng)袖之一馮金妹烈士的故事，她從小家境貧困，但刻苦學(xué)習(xí)，立志報(bào)國，至死不屈。這樣的故事能觸動學(xué)生。

2.訪一訪，聽聞革命歷程

在節(jié)假日，學(xué)生來到學(xué)校的紅色教育基地進(jìn)行尋訪活動。紅色教育基地內(nèi)一封封泛黃的書信，一個個英雄紀(jì)念章吸引了學(xué)生的目光。在基地站長的講解下，學(xué)生聽革命故事。隨后又誦讀馮金妹烈士1927 年從蘇聯(lián)寄回的家書。家書雖短，但滿是馮金妹對家人的思念，對勞苦大眾的同情。馮金妹烈士身上熱愛祖國、意志堅(jiān)強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)又一次深深地感染了學(xué)生。

3.寫一寫，觸及感人細(xì)節(jié)

為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神，汲取紅色力量。尋訪后，學(xué)校在年級內(nèi)組織開展革命人物故事寫一寫主題活動。學(xué)生將自己收集到的資料、參觀學(xué)習(xí)的心得等，寫一寫。在寫的過程中，感受榜樣的力量，厚植家國情懷。

4.演一演，錫劇傳遞精神

學(xué)校的錫劇社團(tuán)通過創(chuàng)編與展演有關(guān)馮金妹烈士的錫劇故事，讓學(xué)生感悟馮金妹烈士身上的愛國精神。

5.做一做，入心生活實(shí)踐

除了讀、寫、演等活動，學(xué)校還通過“行走的思政課”課外實(shí)踐尋訪活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)下幸福生活的來之不易。

總之，在單元整體教學(xué)中，通過情境建構(gòu)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生主動探究，能讓學(xué)生的道德學(xué)習(xí)入腦、入心、入行，實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的落地生根和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。