文|陳 良 劉 琴

2022 年4 月21 日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（下稱“新課標(biāo)”）正式頒布。新課標(biāo)在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中明確指出，積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。同時(shí)，在首條教學(xué)建議“堅(jiān)持育人為本”中明確指出，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感。筆者嘗試借用與單元內(nèi)容相吻合的許淵沖英譯作品統(tǒng)領(lǐng)單元備課思路，用新課標(biāo)教學(xué)建議指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、許淵沖英譯作品融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

1.育人為先：該作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一

許淵沖，我國(guó)著名的翻譯家，2010 年獲得“中國(guó)翻譯文化終身成就獎(jiǎng)”，2014 年榮獲國(guó)際翻譯界最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一的“北極光”杰出文學(xué)翻譯獎(jiǎng)，系首位獲此殊榮的亞洲翻譯家，被譽(yù)為“詩(shī)譯英法唯一人”。他堅(jiān)持“形美、意美、音美”的翻譯理念，翻譯的詩(shī)詞注重格律，誦讀時(shí)朗朗上口、十分押韻，富有音韻美和節(jié)奏感?？梢哉f(shuō)，許淵沖英譯作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，學(xué)習(xí)、傳播此類作品是向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑之一。

新課標(biāo)在“突破教材的限制，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源”這一路徑中指出，在開(kāi)發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源的過(guò)程中，要嚴(yán)把意識(shí)形態(tài)關(guān)。要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料。精選許淵沖英譯作品（主要以小學(xué)生必背古詩(shī)詞內(nèi)容為主） 融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能做到傳承中華優(yōu)秀文化，更為重要的是可以通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言講好中國(guó)故事，傳遞中華文明，體現(xiàn)中華民族的智慧。例如：

You will enjoy a grander sight；

By climbing to a greater height.

千古名句“欲窮千里目，更上一層樓”，通過(guò)許淵沖英譯作品傳神的表達(dá)，一方面能向世界表達(dá)中華民族的哲學(xué)思想，讓世界感悟東方的文明和智慧，另一方面也能讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳遞、表達(dá)漢語(yǔ)言之美。

2.學(xué)生為本：該作品與小學(xué)生必背古詩(shī)能做到相互對(duì)照

新課標(biāo)在 “注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源”這一路徑中指出，學(xué)生資源包括每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及他們豐富的思想和情感。引導(dǎo)學(xué)生建立和利用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，并以適當(dāng)方式進(jìn)行交流與分享。

小學(xué)階段，精選的許淵沖英譯作品主要源自于小學(xué)生必背古詩(shī)詞內(nèi)容，因此在英語(yǔ)課堂上使用這部分作品有較多的優(yōu)勢(shì)。

一是兩種作品都短小精練，且均具有韻律之美，便于學(xué)生吟誦、吟唱；

二是通過(guò)兩種作品的移步換影，引導(dǎo)學(xué)生站在兩種語(yǔ)言的角度感受同一個(gè)經(jīng)典內(nèi)容，能進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)中華文化的理解；

三是借助兩種作品的語(yǔ)言融通，讓學(xué)生站在同一個(gè)經(jīng)典內(nèi)容的屋檐下，感悟兩種不同風(fēng)格語(yǔ)言的表達(dá)之美、韻律之美，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能有真情可流露、有實(shí)感可表達(dá)。

小學(xué)生必背古詩(shī)詞在許淵沖英譯作品中都能找到完美的對(duì)照，能讓學(xué)生借助許淵沖英文譯作進(jìn)一步感悟中華文化之美。例如：

From hill to hill no bird in flight;

From path to path no man in sight.

古詩(shī)名句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”中的量詞“千、萬(wàn)”，學(xué)生可以通過(guò)許淵沖英譯作品中的“from hill to hill、from path to path”進(jìn)一步體會(huì)漢語(yǔ)“量詞虛化”的表達(dá)，感悟漢語(yǔ)古詩(shī)詞的用詞之美，體味漢語(yǔ)言的博大精深。

3.實(shí)踐為要：該作品已有相關(guān)的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源

新課標(biāo)在 “大力開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源”這一路徑中指出，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠有效利用數(shù)字資源。關(guān)于許淵沖英譯作品，尤其是與小學(xué)生必背古詩(shī)詞有關(guān)的內(nèi)容，市面已有相關(guān)成熟的紙質(zhì)出版物及配套的數(shù)字資源供師生使用。

二、許淵沖英譯作品融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

譯林版《英語(yǔ)》 四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons 的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解一年四季的名稱（spring、summer、autumn、winter）、氣候特征（warm、hot、cool、cold）以及常做的事（fly kites、go boating、eat ice creams、go swimming、have a picnic、go climbing、make snowmen、go skating） 等。筆者發(fā)現(xiàn)，本單元中所涉及的“常做的事”還可以向縱深推進(jìn)一下，通過(guò)精選出的古詩(shī)名句，幫助學(xué)生拓展思路，挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)于四季的理解能更深入。于是，就把“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”（Each seed that’s sown in spring,Will make autumn yields high.）作為統(tǒng)整本單元備課的課外閱讀材料，讓學(xué)生們?cè)诟兄?、理解、運(yùn)用英譯古詩(shī)名句的同時(shí)，感悟四季中蘊(yùn)含的道理，加深對(duì)“春種秋收”的理解與認(rèn)識(shí)，最終能自覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)編四季小詩(shī)中。

1.以舊帶新：玩Family words，感知新詞的音和形

活動(dòng)目的：用常見(jiàn)字母組合激活學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)池，用批量呈現(xiàn)的新舊單詞激發(fā)學(xué)生的參與度。

在本單元第一課時(shí)，將新詞的學(xué)習(xí)貫穿于教材Story time 板塊的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之中，做到以舊帶新。這里的新詞包括教材中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的新詞，也包括選用的課外閱讀材料中的新詞。

Family words 游戲，先對(duì)本單元所涉及到的課內(nèi)外學(xué)習(xí)材料中的新詞進(jìn)行整理與歸類，然后確定單元教學(xué)過(guò)程中需要呈現(xiàn)及需要學(xué)生思考的字母組合，讓學(xué)生對(duì)本單元需要掌握的字母組合的音、形建立初步概念。

如下表所示，已學(xué)過(guò)的詞由學(xué)生互相合作完成（有些字母組合可能有多種讀音，如遇到與本單元新詞發(fā)音不一致的，可以在備注中列舉并說(shuō)明）；如學(xué)生在記憶中找不到“已學(xué)過(guò)的詞”，則由教師完成“其他常見(jiàn)詞”后，再通過(guò)聽(tīng)它們的讀音，試著找到該字母組合的讀音，然后由學(xué)生嘗試拼讀出“教材新詞”和“古詩(shī)新詞”。

序號(hào) 字母組合 已學(xué)過(guò)的詞 教材新詞 古詩(shī)新詞 其他常見(jiàn)詞 備注1 ea tea eat cream please season each pea sea 2 ee see meet green tree seed bee sleep sheep jeep 3 ie yield field niece piece 4 ow yellow snow sow（sown）blow grow 5 au Paul autumn autumn august naughty 6 igh night high light fight sight right 7 oa coat boat go boating goat oat throat

在上述“Family words”游戲中，能夠用常見(jiàn)字母組合激活學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)池，幫助學(xué)生初步建立字母組合音和形的概念，同時(shí)利用呈現(xiàn)的新舊單詞激發(fā)學(xué)生試讀新詞的參與度，幫助學(xué)生拓寬詞匯拼讀面。

2.借提示引義：玩Hint and guess，理解新詞、新句的含義

活動(dòng)目的：本課時(shí)以學(xué)生能流利朗讀為主，為下一課時(shí)帶節(jié)奏的吟誦以及創(chuàng)編四季小詩(shī)打基礎(chǔ)，同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知中英表達(dá)差異。

（1）教師逐個(gè)給出提示，學(xué)生通過(guò)搶答猜測(cè)出英譯材料的中文

課外學(xué)習(xí)材料中的新詞，在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決好音和形后，第二課時(shí)可以繼續(xù)通過(guò)“Family words” 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)后呈現(xiàn)完整的閱讀內(nèi)容“Each seed that’s sown in spring,Will make autumn yields high.” 然后通過(guò)“Hint and guess”活動(dòng)，幫助學(xué)生建立與已有的中文詩(shī)句之間的聯(lián)系。

“Hint and guess”活動(dòng)，模仿的是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中“根據(jù)線索提示猜測(cè)詩(shī)句”的環(huán)節(jié)，通過(guò)逐個(gè)出示相關(guān)提示語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)出中文詩(shī)句。本單元英譯材料事先設(shè)計(jì)好逐個(gè)出現(xiàn)的提示語(yǔ)是：

①verse（詩(shī)句）

②farm（耕種）

③By Li Shen（李紳創(chuàng)作）

事實(shí)上，在第二個(gè)提示出現(xiàn)后，部分學(xué)生就能猜測(cè)出“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”這句中文古詩(shī)了，因?yàn)樵?shī)句中分別出現(xiàn)的“in spring”“autumn”很容易就讓學(xué)生聯(lián)系到了已掌握的中文詩(shī)句，最后通過(guò)第三個(gè)提示進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)期待。

（2）學(xué)生通過(guò)提出最少的問(wèn)題，逐個(gè)解決詩(shī)句中其他新詞之意

詩(shī)句的中文已經(jīng)明了，但是英文詩(shī)句中的新詞仍然存在，繼續(xù)讓學(xué)生以最少的問(wèn)題尋求教師的幫助，然后通過(guò)推理，逐個(gè)解決其他的新詞之意。比如，在“Each seed that’s sown in spring”句中，對(duì)于“each、seed、sown”這三個(gè)新詞，讓學(xué)生提出疑問(wèn)“What does it mean in Chinese?”（用手指某個(gè)新詞），然后通過(guò)教師給出的該詞的中文提示，推理出其他新詞意思。

3.用節(jié)奏新唱：玩chant or rhyme，運(yùn)用傳統(tǒng)文化之美

活動(dòng)目的：借助節(jié)奏標(biāo)識(shí)，幫助學(xué)生形成朗讀興趣，感悟傳統(tǒng)文化之美。

在第三課時(shí)，借助音樂(lè)課上簡(jiǎn)譜的小節(jié)標(biāo)識(shí)，讓Sound time板塊的節(jié)奏有了依據(jù)（如下圖斜線標(biāo)記）：

/Tom,/Mary and/Mike

/All like the/kite.

同時(shí)，試著給英譯詩(shī)句標(biāo)上節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀：

/Each/seed that’s/sown in/spring,

Will/make/autumn/yields/high.

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)自己的節(jié)奏來(lái)吟誦英譯詩(shī)句。在學(xué)生熟練掌握詩(shī)句后，再安排他們創(chuàng)編季節(jié)小詩(shī)，有可能會(huì)有意想不到的收獲：

In spring,it is warm.I sow the seeds.

In summer,it is hot.I work hard.

In autumn,it is cool.I get more.

In winter,it is cold.I eat/enjoy the fruit.

在此過(guò)程中，“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化躍然紙上，亦能從反復(fù)吟誦中感知人生成長(zhǎng)的智慧哲理，即無(wú)論是大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還是小的計(jì)劃目標(biāo)；無(wú)論是校門(mén)之內(nèi)的學(xué)習(xí)之旅，還是校門(mén)之外的職業(yè)生涯，我們都應(yīng)該從耕（準(zhǔn)備）、耘（行動(dòng)）、收（歸宿）、藏（沉淀）中找到屬于我們的幸福航道。在課堂中，能感受到教師和學(xué)生在知識(shí)向能力方面一起轉(zhuǎn)化的激情，以及在能力向素養(yǎng)方面共同轉(zhuǎn)化的速度。

正如新課標(biāo)所指，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。通過(guò)許淵沖英譯作品融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生在經(jīng)歷一起成長(zhǎng)，教師的課堂教學(xué)觀得到了顯著改變，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也能得到一定的發(fā)展。