陳飛

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《豆豆游走的二十四節(jié)氣》以種子豆豆在時(shí)光中游走的經(jīng)歷，呈現(xiàn)了二十四節(jié)氣的特征，以豆豆形態(tài)上的變化，表現(xiàn)節(jié)氣與作物生長(zhǎng)之間的關(guān)系。繪本在創(chuàng)作形式上別具一格地采用拼布、刺繡、毛氈等方式，使畫面充滿溫暖的質(zhì)感。傳統(tǒng)的布藝紋樣、精細(xì)的刺繡針?lè)ǎ倥渖嫌糜≌滦问奖憩F(xiàn)的節(jié)氣名稱，每一幅畫面都充滿濃濃的中國(guó)味道。

讀節(jié)氣特點(diǎn)

拿到繪本，我們一眼就看到了封面中間的豆豆：碧綠的色彩，橢圓的外形，還有頂部細(xì)小的幼芽，真是一粒生機(jī)盎然的種子。翻開內(nèi)頁(yè)，作者以豆豆作為第一視角，帶我們走進(jìn)二十四節(jié)氣。

節(jié)氣特點(diǎn)包羅萬(wàn)象，有天氣、動(dòng)植物、民俗活動(dòng)等。繪本文字很少，作者把想要傳達(dá)的信息巧妙地融入到了畫面中。每個(gè)畫面細(xì)節(jié)都包含節(jié)氣的特點(diǎn)，小滿的麥穗、夏至的知了，如果對(duì)這些節(jié)氣風(fēng)物還不甚了解，可以跟隨豆豆的腳步去一一探尋。

當(dāng)我們跟著豆豆來(lái)到雨水節(jié)氣時(shí)，瞬間就被一把鋪滿畫面的大雨傘吸引，作者用雨傘及周圍的雨點(diǎn)，把節(jié)氣特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。類似的還有大雪節(jié)氣，畫面主體是一個(gè)憨態(tài)可掬的雪人，配上周圍冷色調(diào)的藍(lán)白背景，讓人仿佛來(lái)到雪花紛飛的寒冷時(shí)節(jié)。谷雨時(shí)，豆豆躲在一把茶壺里，冬至?xí)r，它又進(jìn)入到餃子盤中，即使不閱讀文字，我們也能聯(lián)想到這些場(chǎng)景和節(jié)氣是緊密聯(lián)系的。

共讀建議：這類文字較少的繪本，畫面中隱藏的信息往往較多。閱讀前，家長(zhǎng)可以先和孩子聊一聊熟悉的節(jié)氣，如清明、冬至等，作簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子觀察并描述畫面，說(shuō)一說(shuō)每幅畫面中有哪些元素，并結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)這些元素和節(jié)氣之間的關(guān)系。如：“你在谷雨這一頁(yè)看到了什么？”“你覺(jué)得谷雨時(shí)人們可能會(huì)做什么呢？”引導(dǎo)孩子將畫面信息與作者的寓意聯(lián)系起來(lái)。

讀萬(wàn)物生息

如果說(shuō)豆豆的所見(jiàn)所聞是帶我們了解節(jié)氣特點(diǎn)的一條“明線”，那么在繪本里，作者還隱藏了一條節(jié)氣與作物生長(zhǎng)關(guān)系的“暗線”。作為“主人公”，豆豆的身影出現(xiàn)在繪本的每一頁(yè)，而每一頁(yè)的豆豆，都發(fā)生著變化。

繪本的第一個(gè)大跨頁(yè)，呈現(xiàn)的是二十四節(jié)氣的開始——立春。此時(shí)的豆豆圓鼓鼓的，形態(tài)飽滿，這是一粒種子最初的樣子。第二個(gè)大跨頁(yè)是雨水，畫面里的豆豆發(fā)生了明顯的變化，長(zhǎng)出了一片綠油油的幼芽。作者還賦予豆豆童真口吻，說(shuō)出自己的變化，“咯咯，我有頭發(fā)了！”

隨著豆豆萌發(fā)的幼芽數(shù)量逐漸增多，從一片、三片，到五片，我們不禁猜想，下一個(gè)節(jié)氣，豆豆會(huì)有幾片幼芽呢？然而，作者并不僅僅用增加幼芽數(shù)量來(lái)表示豆豆的生長(zhǎng)變化。立夏節(jié)氣的畫面中，豆豆頂部的幾片幼芽變成了一簇枝葉，仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)從立夏到大暑的每一個(gè)畫面，豆豆枝葉的莖干正在慢慢變粗。同時(shí)，書中的文字也在用豆豆的口吻訴說(shuō)，“小麥穗和我都越來(lái)越高了呢?！边@些變化表現(xiàn)出了豆豆從“春生”的萌芽之態(tài)到“夏長(zhǎng)”的茂盛之勢(shì)。

進(jìn)入立秋，豆豆的色彩由碧綠漸變?yōu)樽攸S，頂部的枝葉逐漸減少。到了秋天的最后一個(gè)節(jié)氣——霜降，豆豆葉片落光，只剩莖干，變成了棕色。立冬過(guò)后，豆豆回到了光溜溜的狀態(tài)，作者用饒有趣味的擬人手法，讓豆豆包裹在各種冬衣里。在最后一個(gè)節(jié)氣大寒的畫面里暗藏驚喜，這時(shí)候的豆豆雖然藏在冰雪下面，顏色卻恢復(fù)到了綠色，“好困啊，讓我睡一覺(jué)，明年再出發(fā)?！边@是作者為表達(dá)萬(wàn)物生息、四季輪回埋下的伏筆。

共讀建議：對(duì)于小班的孩子，家長(zhǎng)可以先讀文字部分，用豆豆的視角和口吻，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，使孩子對(duì)豆豆的游走經(jīng)歷產(chǎn)生興趣。接下來(lái)，可以引導(dǎo)孩子找一找豆豆藏在哪兒，它的顏色、外形，特別是頂部的幼芽發(fā)生了哪些變化。對(duì)于中、大班的孩子，可以請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)每個(gè)節(jié)氣豆豆發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)節(jié)氣與作物生長(zhǎng)之間的關(guān)系。

讀中國(guó)味道

二十四節(jié)氣被稱為中國(guó)古代“第五大發(fā)明”，是古老的東方智慧。繪本不僅在內(nèi)容上富有中國(guó)特色，還采用拼布、刺繡等方式，讓畫面更具有中國(guó)傳統(tǒng)韻味。

翻開繪本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一幅畫面的主體部分都采用了拼布的創(chuàng)作形式，布料花紋和色彩也頗為用心地對(duì)應(yīng)了節(jié)氣特點(diǎn)。如，立春時(shí)，豆豆在破冰的溪流中醒來(lái)，作者選擇了白色作為底色，用深淺不一的藍(lán)色系布料表現(xiàn)溪流的流動(dòng)和清澈，同時(shí)用少量白色碎布體現(xiàn)冰雪消融的感覺(jué)；夏至的畫面則選擇大量藍(lán)綠色系的碎花布料，剪成樹葉形狀，層層疊疊互相覆蓋，鋪滿整個(gè)頁(yè)面，表現(xiàn)出樹木枝葉繁茂、綠意盎然的生機(jī)。

細(xì)細(xì)觀察，我們還會(huì)在一些細(xì)小的花紋中找到更多的中國(guó)味道。如，清明的風(fēng)箏、谷雨的茶杯、冬至的餃子盤，采用的是中國(guó)傳統(tǒng)青花瓷紋樣。此外，繪本采用了不同的刺繡手法來(lái)表現(xiàn)細(xì)小事物的立體感和精致感。如，小滿的花草、夏至的知了、白露的蘆葦，繡法精細(xì)，纖毫畢現(xiàn)。閱讀時(shí)，雖然拿在手上的是平面印刷繪本，但是拼布、刺繡手法帶來(lái)的層次感和立體感，讓我們?cè)谝曈X(jué)上感受到中國(guó)傳統(tǒng)手作的魅力。

除了大幅由拼布和刺繡組成的畫面，作者還把中國(guó)味道隱藏在畫面右側(cè)一角的文字中。文字極少，由節(jié)氣名稱和一首短小的節(jié)氣詩(shī)組成。此外，作者還采用中國(guó)傳統(tǒng)印章來(lái)表現(xiàn)節(jié)氣名稱。朱底白文的陰刻手法，讓簡(jiǎn)單的兩個(gè)字既醒目，又富有中國(guó)韻味。下方的節(jié)氣小詩(shī)，用12個(gè)字概括了對(duì)應(yīng)節(jié)氣的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，我們不妨展開聯(lián)想，古人還用了哪些簡(jiǎn)短精妙的詩(shī)歌來(lái)記錄節(jié)氣。

共讀建議：對(duì)于小班的孩子，家長(zhǎng)可以把重點(diǎn)放在拼布的創(chuàng)作特點(diǎn)上，因?yàn)楹⒆訉?duì)顏色和花紋很敏感，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一本特別的繪本，雖然不是真正的布書，卻有著布的視覺(jué)效果。而中、大班的孩子已經(jīng)有一些中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺繡、印章、詩(shī)歌等傳統(tǒng)元素?？梢赃@樣提問(wèn)：“今天我們讀的是一本有中國(guó)味道的繪本，你在書里發(fā)現(xiàn)了哪些中國(guó)元素呢？”當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)細(xì)微的特點(diǎn)時(shí)，及時(shí)肯定孩子的觀察力。

《豆豆游走的二十四節(jié)氣》以富有中國(guó)韻味的創(chuàng)作手法和豆豆游走的有趣經(jīng)歷，表現(xiàn)了二十四節(jié)氣與萬(wàn)物生息、四季輪回的關(guān)系，這也提醒我們，繪本中的每一處色彩、每一個(gè)紋樣、每一種字體，都隱藏著作者想要與我們對(duì)話的內(nèi)容，期待我們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。