向群

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有充分的閱讀，才能有精彩的寫(xiě)作?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土?！币虼?，要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將閱讀與寫(xiě)作“雙劍合璧”，才能讓學(xué)生更好地從閱讀中學(xué)寫(xiě)作。

小學(xué)語(yǔ)文中如何讓“閱讀”與“寫(xiě)作”相輔相成，恰到好處呢？

引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀

我們可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀的多彩世界里暢游。如在教學(xué)《冬日·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，可適時(shí)推薦學(xué)生看《城南舊事》。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

還要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，推薦適當(dāng)?shù)淖x物。如三年級(jí)的學(xué)生，有一定的識(shí)字量、想象力，可以推薦孩子們看《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》。上習(xí)作課之前，推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。不斷地豐富學(xué)生的讀物，讓學(xué)生不斷地享受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

在班級(jí)中組織開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓課外閱讀變得更有趣。如：共讀同一本書(shū)交流會(huì)、故事漂流、飛花令、我是班級(jí)小百科、優(yōu)美詞句賞析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到閱讀的快樂(lè)與價(jià)值。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生源源不斷地吸取新知識(shí)，還能提高其寫(xiě)作水平?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀

“蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也；蜂采花而所釀?wù)呙?，非花也。讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生痰瘤?！?/p>

世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我們要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生不僅愛(ài)閱讀，還要會(huì)閱讀。

有效的閱讀方法，可以滿(mǎn)足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要，讓學(xué)生高效閱讀。閱讀時(shí)可以用默讀、精讀、瀏覽、泛讀等方法閱讀。

默讀時(shí)不出聲，不指讀，要注意力高度集中，做到眼到、心到，可以帶著問(wèn)題思考，讓讀與思相結(jié)合；

精讀則需對(duì)文中描寫(xiě)精彩、含義深刻的句子做到仔細(xì)品讀、深入思考，理解其義，揣摩探究，還可以適當(dāng)批注，寫(xiě)下自己的理解；

瀏覽時(shí)，只需從頭到尾大致了解其大概內(nèi)容，不需咬文嚼字，只需“鳥(niǎo)瞰全景”，這樣可省出時(shí)間在重點(diǎn)部分多下工夫；

泛讀時(shí)范圍要廣，博覽群書(shū)，不僅要讀童話(huà)書(shū)，還要讀作文書(shū)、科學(xué)書(shū)、歷史書(shū)等。

有效地讀書(shū)，才能積累豐富的語(yǔ)言，才能妙筆生花！

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)積累

廣泛的閱讀，會(huì)開(kāi)拓孩子的視野，獲取大量的知識(shí)，要引導(dǎo)孩子將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，存其精華，才能厚積薄發(fā)。

我們可以讓孩子學(xué)會(huì)做閱讀筆記：可以將積累的好詞好句摘抄下來(lái)，積累豐富的語(yǔ)言；可以將自己讀后的感受記錄下來(lái)，啟迪思維；還可以仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力?？梢远ㄆ谶M(jìn)行閱讀筆記評(píng)比，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，讓更多的孩子體驗(yàn)積累的樂(lè)趣。

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)習(xí)作

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”廣泛的閱讀使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言、詞匯，也掌握了一些寫(xiě)作方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些積累運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

我們可以讓孩子把每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言，也可以把自己平時(shí)積累的事例運(yùn)用到寫(xiě)作中去。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，只有將積累的語(yǔ)言、素材變“活”了，閱讀中所積累的素材才有用武之地。

我們還要讓孩子練就一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，運(yùn)用多感官觀察生活，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用鼻子去聞，用手去觸摸，用心去感受，讓孩子多體驗(yàn)生活，最后將自己的所感所想記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

閱讀是積累，寫(xiě)作是運(yùn)用，閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。讓孩子們通過(guò)閱讀“胸中有丘壑”，再“下筆如有神”，讓文字躍然紙上，讓閱讀與寫(xiě)作“雙劍合璧”！

（責(zé)任編輯/謝文錦）