苑 藝

（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，重慶 400020）

隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)也更加清晰，發(fā)展中的學(xué)前教育專業(yè)，也面臨著同樣的問題和挑戰(zhàn)。在專業(yè)核心課鋼琴課中，鋼琴演奏、兒歌彈唱、即興伴奏是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本職業(yè)技能，其水平將直接決定學(xué)生未來能否勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作。[1]鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位不言而喻。如何有效解決學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題和困難，如何尋求教學(xué)和改革的新路徑、新突破、新發(fā)展，都是擺在我們面前亟待解決的重要任務(wù)。作為該專業(yè)的一名鋼琴教師，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，在教學(xué)中認(rèn)真研究教學(xué)工作，關(guān)注教學(xué)對(duì)象，積極探索一條適合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新路子。

一、明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合型人才

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)仍受限于學(xué)院派專業(yè)音樂院校的影響，在教學(xué)思路、教學(xué)手段、培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)上，還留有“專業(yè)化”的影子。雖然有《鋼琴基礎(chǔ)》《兒歌彈唱》《聲樂》等同期或后續(xù)相關(guān)課程作為補(bǔ)充，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)出現(xiàn)各課程銜接不夠、體系相對(duì)分散，教學(xué)內(nèi)容易重復(fù)或超綱等問題，這使具體教學(xué)容易出現(xiàn)偏差和不足，教師無法做到有的放矢。學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的幼兒園老師，他們既要有鋼琴演奏的基本技能，還需要掌握彈奏幼兒歌曲、編配幼兒歌曲伴奏、自彈自唱和創(chuàng)編的能力。這樣，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，與畢業(yè)的實(shí)習(xí)見習(xí)工作相對(duì)接，也讓學(xué)生在未來的幼兒園工作中打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

高職高專學(xué)生生源質(zhì)量一般，入學(xué)起點(diǎn)較低，幾乎零基礎(chǔ)，社會(huì)認(rèn)同度不高。為了更好地達(dá)到上述目標(biāo)，我們需要進(jìn)行綜合分層教學(xué)，明確每個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)和任務(wù)，采用不同手段形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，可以將傳統(tǒng)的集體課、小組課、個(gè)別課等形式相結(jié)合，彌補(bǔ)集體課的不足。第一階段為集體課，其次是小組課，最后是一對(duì)一重點(diǎn)突破的個(gè)別課。集體課可以共性講解識(shí)譜、節(jié)奏、基本彈奏法、作品結(jié)構(gòu)等知識(shí)，并以此作為基本導(dǎo)向，為學(xué)生提供思路。注意，避免完全“專業(yè)化”式的枯燥單一訓(xùn)練，要在具體作品中去鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，由易到難，選擇耳熟能詳?shù)淖髌罚ぐl(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)規(guī)律和初步脈絡(luò)。例如，學(xué)習(xí)作品《小星星》時(shí)，教師和學(xué)生一起分析作品段落結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、音高、基本節(jié)奏型，結(jié)合演唱、手勢(shì)、聲勢(shì)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，掌握一首作品的基本學(xué)習(xí)路徑。在教師的示范和重難點(diǎn)講解中，學(xué)生分步突破困難，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在集體課基礎(chǔ)上，引入小組教學(xué)，也可組織與創(chuàng)立課外興趣小組作為補(bǔ)充。小組課可以強(qiáng)化鋼琴演奏基本技巧，形成統(tǒng)一的練習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教材選用與幼兒園音樂教育緊密連接在一起，互相促進(jìn)和改進(jìn)。具體方式：對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，讓有同一共性問題并且程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生8—10 人為一組，教師做到心中有數(shù)，開展分層教學(xué)。隨后，模擬小型幼兒園課堂，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在框架內(nèi)自由表達(dá)、表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如，學(xué)習(xí)作品《哇哈哈》時(shí)，后十六分音符和同音反復(fù)是難點(diǎn)，在實(shí)操中，學(xué)生彈奏效果模糊不清，節(jié)奏不準(zhǔn)確，扮演幼兒的同學(xué)演唱受到影響，學(xué)彈奏的學(xué)生也受到牽制。隨后，學(xué)生通過自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)，開始反思和查找問題來源，各抒己見，列出問題清單。如果是十六分音符掌握不牢，手指關(guān)節(jié)不穩(wěn)，手臂不夠放松產(chǎn)生的問題，就要在教師指導(dǎo)和確認(rèn)下，集中練習(xí)十六分音符節(jié)奏型，導(dǎo)入手勢(shì)聲勢(shì)訓(xùn)練，手指力量訓(xùn)練，解決問題。最后，教師給予自由時(shí)間空間，提供參考資料和開放性問題，提出建議，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，留足思考與探討的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣一來，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，對(duì)于處在“兩極”的學(xué)生，個(gè)別教學(xué)是有必要的。教師要在解決共性問題基礎(chǔ)上，有針對(duì)性訓(xùn)練與強(qiáng)化這部分學(xué)生，特別是能力和基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，要格外關(guān)注。因此，教師要以集體課為主，小組課和個(gè)別課協(xié)同，互相補(bǔ)充教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力，更高效、更直接地解決痛點(diǎn)。

二、明確學(xué)前教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)用性人才

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃需要全面提高知識(shí)、能力和素質(zhì)，使人文素質(zhì)教育和科學(xué)素養(yǎng)相融合，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要同時(shí)兼?zhèn)淝罢靶院涂茖W(xué)性。高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，需要明確各年級(jí)、各學(xué)期學(xué)習(xí)的范圍和重難點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)劃要與幼兒園教學(xué)之間建立銜接與過渡，特別是與幼兒園教材相融合。一是要明確各學(xué)期、各階段目標(biāo)。第一學(xué)期以簡(jiǎn)單作品為主，培養(yǎng)興趣，打下基礎(chǔ)，訓(xùn)練以強(qiáng)化識(shí)譜、節(jié)奏等為主；第二學(xué)期以非連奏、連奏、斷奏、跳奏等技巧為主，強(qiáng)化雙手技巧和協(xié)調(diào)性；第三四學(xué)期將綜合前期知識(shí)點(diǎn)，加入和弦、半分解、全分解、琶音、調(diào)式調(diào)性相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化兒歌彈唱與自彈自唱的能力。二是要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，將考核方式與幼兒園實(shí)習(xí)見習(xí)掛鉤，與幼兒園崗位適應(yīng)性相結(jié)合。

在教材方面，因材施教，豐富教材來源。在教學(xué)過程中不僅要采用《拜厄》《鋼琴基礎(chǔ)教程》《車爾尼》《幼兒歌曲彈唱》等教材訓(xùn)練傳統(tǒng)技能，更需要參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，實(shí)地走訪調(diào)研幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀、合作企業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園相關(guān)教材，注意與其他學(xué)科的銜接和聯(lián)系。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)、專業(yè)技能，根據(jù)小、中、大班的音樂活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合相關(guān)科目，引入朗讀、角色扮演、表演、聲勢(shì)、手勢(shì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段幼兒生理心理仍處于發(fā)展階段，教學(xué)以游戲、演唱、感受為主。例如在學(xué)習(xí)歌曲《雪蓮花》時(shí)，我們可以借用語言、舞蹈科目，觸類旁通，將詩詞、童謠、動(dòng)作、節(jié)奏相結(jié)合。帶上感情朗讀歌詞，用熟悉的生活化聲音（動(dòng)物聲音、自然界聲音等）熟悉基本節(jié)奏，將打擊動(dòng)作和表演形體與旋律相結(jié)合，更好地理解作品。

X -X，X --（模 擬 青 蛙 叫 聲，做蛙跳動(dòng)作）

呱 呱 呱

X -X，X --（模 擬 風(fēng) 吹 聲，揮 動(dòng)雙臂）

呼 呼 呼

X -X，X --（模 擬 小 雞 聲，做小雞啄米動(dòng)作）

嘎 嘎 嘎

隨后，讓幼兒體會(huì)音感，初步感受音樂長(zhǎng)短、高低、音色、強(qiáng)弱。在鋼琴上彈奏旋律，帶入生活化聲音，熟悉鋼琴音色；讓幼兒繪制音符，了解、熟悉音符的結(jié)構(gòu)和音值；將音符放置在活動(dòng)的五線譜中，根據(jù)鋼琴的提示音，感受音高音強(qiáng)；根據(jù)聲勢(shì)和手勢(shì)，結(jié)合打擊動(dòng)作，使學(xué)生更好地掌握節(jié)奏；講解歌曲背景情感，布置環(huán)境，使幼兒沉浸式進(jìn)入音樂之中。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌詞與旋律，完成作品。這樣，學(xué)生既可以在教學(xué)中強(qiáng)化自身能力，提升教學(xué)和研究能力，還可以了解幼兒教學(xué)的實(shí)際需要、把握重難點(diǎn)，解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)”“學(xué)中研”，在實(shí)踐中了解自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、教學(xué)能力，彌補(bǔ)和改進(jìn)不足之處。

三、明確學(xué)前教育培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型人才

鋼琴教學(xué)需要在素質(zhì)教育，讓學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展智慧潛能；在情感教育中創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和氛圍，保持教育溫度，形成獨(dú)立完善人格；在職業(yè)教育中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將課堂教學(xué)與課內(nèi)外活動(dòng)、實(shí)踐能力相結(jié)合。培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先將素質(zhì)教育作為根本，更新教學(xué)觀念。學(xué)校對(duì)教師提出希望，教師對(duì)自身提出要求，學(xué)生對(duì)自身提出意見，三主體共同改進(jìn)和優(yōu)化，在實(shí)踐和教學(xué)中不斷更新觀念、改革框架結(jié)構(gòu)、嘗試新思路新方法、尋找更合適的道路、不斷由內(nèi)到外實(shí)現(xiàn)革新，為教學(xué)提供更多可能性。其次，教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和教育方面進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，增加幼兒教師這一角色的自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同度，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生心理上，形成正確職業(yè)觀，合理規(guī)劃安排職業(yè)道路。鼓勵(lì)學(xué)生敢于直面問題、勇于并愿意花時(shí)間精力去解決難題，細(xì)化目標(biāo)。最后，教師要加強(qiáng)理論和科研的力度，武裝自身，在不斷的理論與實(shí)踐教學(xué)中，修正可能出現(xiàn)的問題、遇到的難題。

另外，要格外留意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，這不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，更多的是將學(xué)生投入到社會(huì)大環(huán)境中歷練、鍛煉，在真實(shí)的幼兒園職場(chǎng)上，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，真正讓幼兒看懂、聽懂、學(xué)懂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和遷移。教師向高專學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)的教學(xué)模式是成人教學(xué)模式，而學(xué)生是面向幼兒教學(xué)，如何將教學(xué)語言、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式加以變形、使幼兒更輕易地接受，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，是我們需要考慮的問題，在具體教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)引入、也必須包含這一部分內(nèi)容。

學(xué)生在跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)該重視并逐步梳理收獲的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的困難和疑惑，特別是與畢業(yè)的師哥師姐溝通交流發(fā)現(xiàn)的顯性、隱性等突出的問題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足和無法解決的難題。要及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。除此之外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多參與課內(nèi)外活動(dòng)，藝術(shù)實(shí)踐，在多學(xué)科融合中，找準(zhǔn)定位，明確方向。例如在表演課或幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中，需要完成《白雪公主》相關(guān)準(zhǔn)備工作，配以音樂片段、有節(jié)奏地朗讀文本、和音樂匹配的動(dòng)作、和節(jié)奏一致的手勢(shì)聲勢(shì)、和人物相匹配的造型、符合場(chǎng)景制作的音樂等。當(dāng)這些元素一一協(xié)同，才能形成合力，完成教學(xué)。而這些都是在書本上沒有的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，多學(xué)科的融合，發(fā)揮創(chuàng)造力，在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在經(jīng)驗(yàn)中突破、在實(shí)踐中變革，一一破解難題。這才是我們學(xué)前教育鋼琴課程需要的復(fù)合型、綜合型、實(shí)用型人才。

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程不是單調(diào)的，它能與其他課程深度融合，也是與崗位實(shí)際相結(jié)合的實(shí)操類課程。在鋼琴教學(xué)中，我們需要立足于具體實(shí)際與需求，分解整合培養(yǎng)方案的具體要求，取得高質(zhì)量教學(xué)效果。在培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課的地位，需要學(xué)生掌握技術(shù)技巧；但在實(shí)際崗位需求中，更多的是將鋼琴課程與聲樂、合唱等課程融合，并具體落實(shí)到幼兒園課間活動(dòng)、一日活動(dòng)、游戲活動(dòng)中，讓幼兒去體會(huì)音高、節(jié)奏、速度、力度的變化，從聽覺、視覺、觸覺幾方面體會(huì)音樂；在一系列活動(dòng)中提升對(duì)音樂的興趣和認(rèn)識(shí)；用簡(jiǎn)單的聲音、節(jié)奏、動(dòng)作甚至樂器表達(dá)自身情感，編創(chuàng)音樂、體會(huì)韻律感。

例如，圣誕節(jié)來了，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：布置裝點(diǎn)教室，播放圣誕節(jié)介紹視頻，使幼兒身臨其境；有節(jié)奏地朗讀歌詞，并加入聲勢(shì)，學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏；彈奏旋律，演唱歌曲，加入合唱、輪唱、齊唱等方式；引入表演，使幼兒能夠在歌曲中自然融入舞蹈，自由表達(dá)情感；最后，引導(dǎo)幼兒明白該節(jié)日是表達(dá)關(guān)心、友好和愛的節(jié)日，通過學(xué)習(xí)音樂，提高人文修養(yǎng)。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)技能知識(shí)，明確教育教學(xué)方法，還與具體崗位實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)步，建立起從理論到實(shí)際教學(xué)的橋梁，使本學(xué)科與多學(xué)科交互發(fā)展，這樣，我們的鋼琴課教學(xué)改革才是有益的、有意義的。

學(xué)前教育是合格幼兒教師的前站和搖籃，更是教育大計(jì)中的重要一環(huán)，鋼琴教學(xué)更是其中不可或缺的部分。鋼琴教學(xué)仍有不足，仍需要我們?nèi)浹a(bǔ)、改進(jìn)與調(diào)整，以適應(yīng)新的要求和需要。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)技能是一時(shí)的，但學(xué)習(xí)的核心是以此為基點(diǎn)，拓展其邊界，使自己成為合格的幼兒教師；對(duì)教師而言，是終生學(xué)習(xí)，它可以提高教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)遷移、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)合格的、綜合型和實(shí)踐型的復(fù)合型人才。