摘 要：教育通過文化的傳承與創(chuàng)新推動了人類和社會的發(fā)展，青年教師作為高等教育的重要新生力量，扮演了舉足輕重的角色。作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、進(jìn)步的促進(jìn)者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生成長的領(lǐng)路人，高校青年教師應(yīng)以不斷追求自我發(fā)展和提升為目標(biāo)，堅定理想信念，提升道德情操，夯實專業(yè)學(xué)識，保有仁愛之心，爭做“四有好教師”，牢記立德樹人使命，為新時代教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：四有好教師;高校青年教師;自我提升

教育是培育富有創(chuàng)新精神人才的搖籃，教師則是教育的主體，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”是對于教師身份的經(jīng)典表述，可見教師對于學(xué)生的成長、進(jìn)步與提高發(fā)揮了關(guān)鍵作用。2014年9月，習(xí)近平總書記指出“四有好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心[1]。這不僅明確了新時代高校青年教師的奮斗目標(biāo)，更指出了高校青年教師實現(xiàn)自我發(fā)展和提升的方向。一方面，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代新征程，高等教育的發(fā)展對青年教師提出了更高的要求。另一方面，高校教師隊伍中出現(xiàn)的失德失范行為被廣泛關(guān)注。因此，對“四有好教師”的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討和思考符合新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的要求和邏輯。

一、作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，高校青年教師應(yīng)堅定理想信念

教育是一項偉大和崇高的事業(yè)，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，高等教育在培養(yǎng)高級專業(yè)人才、推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和服務(wù)社會發(fā)展需要等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。高校青年教師肩負(fù)著光榮而神圣的使命，理想信念應(yīng)該成為高校教師的精神支柱。同時，理想信念絕不能是一個空虛而抽象的概念，而是要細(xì)化到日常的教學(xué)、科研和服務(wù)社會的工作中。

在日常的教育工作中，高校青年教師要時刻堅定理想信念，努力將其內(nèi)化于心，并以理想信念作為個人發(fā)展的基石。青年教師要堅決做到“兩個維護(hù)”，成為中國特色社會主義道路的踐行者。作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，青年教師要時刻銘記“四個引路人”的要求[2]，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步確立自己的理想信念，努力培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

教育的意義在于奉獻(xiàn)，價值在于傳承，靈魂在于創(chuàng)新。青年教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任是重大而有意義的?；厮莸匠蔀楦咝＝處煹膭訖C(jī)，相信絕大多數(shù)教師或是源于對科研的熱愛和興趣，或是源于對教書育人的成就感，或是源于能夠傳承知識與文化的自豪感。但與此同時，也存在著僅僅把高校教師視為是相對安穩(wěn)的謀生手段的想法，顯然這種想法是需要被擯棄和修正的。如果不能從內(nèi)心對教師這份工作保持熱愛和認(rèn)同，那么怎能在日常教學(xué)活動中做到盡職盡責(zé)和問心無愧呢？因此，青年教師應(yīng)該從源頭進(jìn)行反思和梳理，只有明確為什么要成為一名高校教師，才能明確作為教師應(yīng)該如何肩負(fù)起神圣的職責(zé)。正所謂不忘初心、方得始終。唯有堅定了自身的理想信念，才能一如既往、不折不撓，不論千錘百煉，不怕道阻且長，矢志不移地肩負(fù)起教書育人、求真創(chuàng)新的使命與擔(dān)當(dāng)。

二、作為學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，高校青年教師應(yīng)提升道德情操

美國著名的心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾表示在課堂上教師需要展現(xiàn)人性的重要作用，幫助學(xué)生化解個人困擾，反對重知輕情，提出了“以學(xué)生為中心”的教育理念[3]。教師的意義不僅在于傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生在懷有好奇心的驅(qū)動下，將知識轉(zhuǎn)化為自身財富。因此教師無疑是學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者。

作為學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，高校青年教師應(yīng)有道德情操。習(xí)近平總書記指出好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模[4]。懷有高尚的道德情操是高校青年教師獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的基石。青年教師在傳授專業(yè)知識的同時，更要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、善良的心靈、踏實的品性和明辨是非的能力。言傳身教無疑是有效且有力的教育方式。所謂言傳身教，是要求教師在日常工作和生活中應(yīng)該以身作則，以高尚的道德情操約束自身的言行，發(fā)揮表率作用，汲取傳統(tǒng)文化的精髓并內(nèi)化為自律的精神源泉。無論在校內(nèi)還是校外都自覺遵守社會公德，避免個人主義，保持樂觀平和的心態(tài)。在教學(xué)過程中，尤其是與學(xué)生相處的時候應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，以誠相待，用真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，理解學(xué)生的困惑并幫助學(xué)生疏解。在課堂上努力營造積極活躍的課堂氣氛，巧用社會生活中的有趣案例滲透理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟迪智慧，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。與此同時，青年教師也應(yīng)積極感受學(xué)生所想所思，從心理上給予支持和鼓勵，并進(jìn)一步思考如何開展更有效的指導(dǎo)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師是時刻陪伴左右的表率，更是一種榜樣的存在。青年教師在以自身專業(yè)學(xué)識完成教學(xué)任務(wù)的同時，更要塑造高尚的道德情操以感染學(xué)生，如春雨般潤物細(xì)無聲地進(jìn)行德育滲透，時刻將立德樹人、德為人先作為自身的言行準(zhǔn)則，努力達(dá)到“四個相統(tǒng)一”①的要求。

三、作為教學(xué)過程的組織者，高校青年教師應(yīng)夯實專業(yè)學(xué)識

教師的基本工作就是教書育人，在課堂上將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。高校青年教師作為高等教育的實踐者，傳授的是更加專業(yè)化、更具深度的專業(yè)知識，也是大學(xué)生需要掌握的有助于其獲得工作崗位和立足社會的專業(yè)知識和技能。因此，高校青年教師的專業(yè)知識儲備、傳授能力和科研育人思維顯得尤其重要。

當(dāng)今時代，高校教師的基本門檻基本是博士學(xué)歷，博士一般具有了一定的科研能力和創(chuàng)新能力，但所掌握的專業(yè)知識具有較強(qiáng)的方向性和局限性。因此，高校青年教師如何做好備課，理順授課內(nèi)容，將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。照本宣科、照念教材，不僅無法吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法將知識有效地傳遞給大學(xué)生。通過助教制度，高校青年教師先從學(xué)習(xí)如何備課、如何上課開始，逐漸適應(yīng)從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變，將授課內(nèi)容根據(jù)自己的理解進(jìn)行梳理，用學(xué)生可接受的方式進(jìn)行傳授，將有利于獲得良好的教學(xué)效果。對于青年教師而言，博士學(xué)位僅是對過去學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可，要站穩(wěn)講臺則應(yīng)當(dāng)從自身教授的課程出發(fā)，完善知識體系的建設(shè)，搭建更加全面扎實的知識基礎(chǔ)，以更加廣闊的視野和新穎的形式組織教學(xué)過程，實現(xiàn)專業(yè)知識的有效傳遞。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式通常是以教師主講，學(xué)生被動聽課為主要特點(diǎn)。這種模式一般基于老舊的教材，模式化的教學(xué)大綱，單一的教學(xué)計劃，授課老師基本依托于板書來推導(dǎo)定理與模型。這種傳統(tǒng)的授課模式顯然存在很多問題，一方面，由于教學(xué)形式單一，很多知識內(nèi)容缺乏生動形象的展現(xiàn)形式，因而學(xué)生接受的程度極大地降低了。另一方面，教學(xué)過程的枯燥容易導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識缺乏興趣，削弱了自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的積極性，長遠(yuǎn)來看對學(xué)生培養(yǎng)會產(chǎn)生極為不利的影響。高校青年教師應(yīng)以提升教學(xué)效果為著眼點(diǎn)，以靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式為切入點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解專業(yè)理論背后的核心思想為落腳點(diǎn)，積極并扎實開展專業(yè)課程的教學(xué)改革與實踐，實現(xiàn)從“授之以魚”到“授之以漁”的質(zhì)變。

教學(xué)和科研一直是高校青年教師最關(guān)注和重視的方面，二者相輔相成，相互促進(jìn)。高校青年教師開展教學(xué)活動和傳授專業(yè)知識與基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)情況完全不同?；A(chǔ)教育階段的教學(xué)是針對基礎(chǔ)知識和基本原理的講解，相對固定和單一，知識的變化性較小。而在高等教育中，專業(yè)知識的更新頻率更高，青年教師只有切身開展科學(xué)研究才能緊隨專業(yè)發(fā)展的方向，掌握科研最新進(jìn)展和前沿成果，并適時引入到大學(xué)課堂里，使大學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)教材中的知識，還能了解到本專業(yè)的最新研究進(jìn)展和成果，拓寬認(rèn)知視野，保持對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人，高校青年教師應(yīng)保有仁愛之心

仁愛是一種博大而深邃的情懷，是人類的崇高美德，是做人的根本，“仁”字在兩萬多字的《論語》里被提到109次[5]。教師肩負(fù)著塑造靈魂與生命的重任，要以黃大年同志為榜樣，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神和高尚情操[6]，懷有仁愛之心才會秉持對學(xué)生的大愛，真心對每一位學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

高校青年教師擁有仁愛之心，會更加珍愛自己的事業(yè)，珍惜可將所學(xué)所知教授給學(xué)生的機(jī)會，嚴(yán)格要求自己，并不斷提升品行和學(xué)識，塑造良好的師德師風(fēng)。高校教師擁有仁愛之心，會更認(rèn)真地對待每一位接受教育的學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和老師的關(guān)心與關(guān)懷。青年教師擁有仁愛之心，會更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥幚斫虒W(xué)工作中的每一件事，在平凡的崗位上為祖國的教育事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

青年教師作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識和技能，更要成為他們成長過程中的模范和標(biāo)桿。青年教師的仁愛之心既要平等關(guān)心每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，還要包容不同學(xué)生的個性，使得學(xué)生們能在自由平等、公平和諧的環(huán)境中接受教育，并遵循個人的興趣茁壯成長。

總之，在新時代的背景下，高校青年教師作為高等教育的重要參與者，在教育過程中扮演了舉足輕重的角色，作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生成長的領(lǐng)路人，高校青年教師應(yīng)不斷堅定理想信念、提升道德情操、夯實專業(yè)學(xué)識、保有仁愛之心，不斷追求和實現(xiàn)自我發(fā)展和提升，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好教師”，牢記立德樹人使命，為新時代教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

注 釋：

① 習(xí)近平同志《論黨的宣傳思想工作》中對高校教師提出“四個相統(tǒng)一”要求，即堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問學(xué)和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊修平，習(xí)近平總書記“四有”好老師的教育哲學(xué)意蘊(yùn)[J].教師教育學(xué)報，2018，5（3）：1-9.

[2] 全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10（001）.

[3] 楊津.論教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者所具備的條件[J].讀天下，2016（23）：190.

[4] 習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報，2014-09-10（002）.

[5] 王枬.論教師的仁愛之心[J].教育研究，2016，37（8）：117-124+144.

[6] 習(xí)近平對黃大年同志先進(jìn)事跡作出重要指示[N].人民日報，2017-05-26（001）.

基金項目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年基金科研項目“企業(yè)債務(wù)重組的影響因素及機(jī)制研究”（XJ20BS46）

作者簡介：姜璟璐（1990- ），女，山東濟(jì)南人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院財經(jīng)高等研究院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向為公司金融。