黃 蕓 上海市奉賢區(qū)西渡學校

一、引言

《義務教育物理課程標準（2022 年版）》指出：倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。短視頻即短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時長在5 分鐘以內(nèi)的視頻，內(nèi)容簡短精練。為了充分激發(fā)學生的學習主動性，在物理教學中通過將物理知識及規(guī)律制作成短視頻，使枯燥的物理知識變得可視化，讓學生更容易記住物理規(guī)律及概念，并且能營造良好的課堂氛圍，提升初中物理課堂教學的有效性。

二、短視頻在初中物理課堂中的實踐應用

信息技術在教與學中的應用不僅能夠創(chuàng)新教學方式，還能提升教學效率，提升學生運用信息技術的能力。在實驗探究教學中，信息技術的應用可以在實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)，實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和處理，實驗方案的改進等方面優(yōu)化實驗教學，從而擴展物理教學功能。

（一）備課環(huán)節(jié)：借助平臺力量，提高課堂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學上的備課一般是指組內(nèi)教師之間進行備課，但是隨著信息技術的不斷發(fā)展，老師們備課的資源在不斷地豐富，除了“空中課堂”之外，各類短視頻也成了老師學習備課的好資源。特別是疫情防控期間，老師們不能面對面進行交流，只能通過各個網(wǎng)絡平臺進行備課。由于物理教學的特殊性，很多規(guī)律必須通過實驗來展示，而在家時很多演示實驗無法做。如果老師直接給出結論，就違背了新課標的思想，這時候教師提前錄制短視頻或者尋找網(wǎng)上資源就能很好地解決這一難題。對于物理電學實驗，利用“NOBOOK 虛擬實驗”軟件，能夠很好地讓學生看到電路的動態(tài)變化、各電表的示數(shù)等，讓抽象的電學知識轉化為可視化的物理知識，進一步提高實驗教學課的質(zhì)量。

（二）導入環(huán)節(jié)：現(xiàn)象重現(xiàn)，激發(fā)學生興趣

在物理教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分物理成績較差的學生普遍對物理學習興趣不高，在課上經(jīng)常走神，需要老師不斷地去提醒。導致物理學習興趣不高的根本原因在于：在學生的認知中，物理始終是一門抽象、枯燥、學習難度大的學科，尤其是基礎較差的學生，一旦某個環(huán)節(jié)跟不上，那么后續(xù)的學習就會變得很困難，學生就會失去學習物理的興趣。成長在信息時代的學生，對信息技術有著天然的喜愛，在導入環(huán)節(jié)應用短視頻能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

【案例一】以“光的色散”一課為例，在平時的傳統(tǒng)教學中，由于光線、實驗場地等限制，在導入環(huán)節(jié)不能很好地讓每個學生看到實驗現(xiàn)象，教師一般會說“在平時大家應該都看到過彩虹吧”，但事實上，很多學生并沒有注意過彩虹。利用短視頻，教師可以提前應用三棱鏡及太陽光拍好視頻，重現(xiàn)彩虹，并且利用暫停功能，讓學生觀察到七種不同的色光，分別是紅橙黃綠藍靛紫。為了更好地吸引學生，教師可以在視頻中加上旁白解說，從而讓學生對“彩虹”有一個直觀的認識和感受。視頻播放完成后可以讓學生當場實驗光的色散現(xiàn)象，如果有學生沒有辦法做出來，可以進一步引發(fā)學生思考“為什么我們在教室里沒有辦法讓彩虹呈現(xiàn)？”讓學生帶著問題走入新知識的學習，在學習中探索答案。讓看似枯燥的物理知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，除了能激發(fā)學生的學習興趣之外，還能進一步激發(fā)學生的科學思維。

【案例二】在學習“慣性”一課時，通過《泰坦尼克號》電影的片段作為引入，一上來學生就說出了電影中經(jīng)典的臺詞，很好地調(diào)動了學生的學習積極性。教師進一步提問：“在發(fā)現(xiàn)冰山之前船員們已經(jīng)做了一系列的操作，為什么還會撞上冰山呢？”結合聲音及動畫，給同學們營造了一種緊張的氛圍，學生們自然就會想到慣性，也為后面的學習打下基礎——影響慣性的因素與質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難改變。

（三）教學環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)實驗過程，明晰物理規(guī)律

傳統(tǒng)的物理教學，往往是教師一邊講解理論知識一邊板書，學生被動地聽和記，課堂中教師問學生：“這個知識點懂了嗎？”學生機械式點點頭，再加上初中高年級學生上課不太喜歡積極發(fā)言，經(jīng)常需要老師點名，課堂學習氛圍比較沉悶，教師在課上也不能很好地了解學生的整體掌握情況。但是短視頻的加入，讓課堂氛圍變得生動，學生看到激動或者振奮人心的畫面會給出反應，并且結合自身經(jīng)驗會去思考為什么。對于這些引人入勝的畫畫，學生更能夠記在心里面，不容易忘記。

1.教師演示實驗

物理是一門實驗的學科，在實際的教學中，會有很多的演示實驗和學生實驗，讓學生在實際的探究中得到物理的知識和相關規(guī)律。在實際的教學中筆者發(fā)現(xiàn)有些演示實驗不能保證所有學生都能看到，特別是坐在后排的學生，會由于實驗器材的擺放位置等很難觀察到實驗現(xiàn)象，之前我經(jīng)常會讓學生站起來看，但是八九年級的學生由于自身的年齡特點不愿意站起來觀察，對于他們來說看不見也不要緊。短視頻的出現(xiàn)就很好地解決了這一問題。課前老師提前把需要演示的實驗拍成短視頻并且利用視頻處理功能，把實驗畫面放大，更好地讓學生觀察到實驗現(xiàn)象，達到教學效果。

【案例三】在教學“光的直線傳播”一課時，筆者提前制作了小孔成像的實驗器材，并且在黑暗的環(huán)境下拍攝了小孔成像的視頻，做了兩手準備，第一是現(xiàn)場演示，讓學生得到感官刺激；二是視頻播放，作為備用選擇以防萬一?，F(xiàn)場教學時，筆者發(fā)現(xiàn)由于蠟燭的亮度不夠，再加上教室里沒有辦法達到黑暗的環(huán)境，故實驗失敗了。當時就很慶幸拍攝了視頻，當場讓學生觀察視頻得到相關的實驗結論。

【案例四】各種形式的能量及能量的轉化和轉移與我們的生活緊密相關。筆者通過短視頻引導學生觀察生動的生活和社會現(xiàn)象及科學實驗初步了解能量，再讓學生通過聯(lián)系實例或實驗，分析能量的轉移或轉化的過程，認識到做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。為了很好地讓學生觀察到重力勢能和動能之間的轉化，也為了增進和學生之間的交流，筆者給學生放了一段筆者女兒拍皮球的視頻，并且做了后期的視頻處理，讓學生能夠觀察到皮球在下落的過程中是重力勢能轉化為動能，皮球與地面接觸的時候發(fā)生了形變，所以這時是動能轉化為彈性勢能。通過短視頻的特效處理，讓學生初步形成能量的觀念，發(fā)展學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.學生實驗

每次到了學生實驗環(huán)節(jié)，學生們都很興奮，還沒等老師下令就開始要進行實驗了。由于學生實驗前沒有聽清楚實驗的要求，每次實驗到一半就會遇到很多問題，一聲聲的“老師”此起彼伏，很耽誤正常的教學時間。短視頻的出現(xiàn)就很好地解決了這一問題。教師提前把需要學生實驗的過程拍成短視頻進行循環(huán)播放，學生如果在哪一環(huán)節(jié)卡住了可以自行觀看，節(jié)約了很多的時間，也能逐步規(guī)范學生的實驗操作過程，提高學生的綜合應用能力。

（四）總結環(huán)節(jié)：課堂知識回顧，提高總結反思能力

在傳統(tǒng)的教學中，教學的最后教師都會讓學生進行總結，時間一般控制在2～3 分鐘之間。學生沒有太多的時間進行獨立思考，所以總是把本節(jié)課的教師板書念一遍就當是自己總結了，缺少了學生的獨立思考。如果要讓學生對本單元的知識進行總結需要花費的時間比較多，而利用短視頻可以很好地解決這一弊端。把課堂總結作為作業(yè)，讓學生把本節(jié)課的總結拍成短視頻提交，這樣既人人參與到了課堂中，教師也可以根據(jù)學生的總結情況在第二天的教學中進行展示，不僅提高了學生總結反思能力，也進一步提升了學生的學習自信心。

【案例五】在學習了串聯(lián)電路動態(tài)分析之后，筆者班級有一個學生把串聯(lián)電路的幾種情況的不同點都分析在了紙上，筆者覺得分析得很到位，就邀請該生在下節(jié)課中進行總結交流，但是在總結交流中發(fā)現(xiàn)該生語言比較啰唆，浪費了很多的課堂時間，并且效果也沒有達到我的預期。課后筆者聽了其他老師的建議，要求他回家拍成短視頻，放在網(wǎng)絡平臺上供大家參考，這樣做節(jié)省了很多不必要的時間，其他學生也能根據(jù)自己的需求觀看，實現(xiàn)了分層教學的思想。

（五）作業(yè)環(huán)節(jié)：展現(xiàn)思維過程，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1.作業(yè)形式方面

在傳統(tǒng)的教學中，構建知識之間的內(nèi)在聯(lián)系是通過大量刷題讓學生逐步形成物理學科的知識大結構。新課標要求學生擁有科學探究的意識，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的觀察能力和提出問題的能力。這就需要學生動手實驗，但是在課堂上沒有太多的時間給予學生，所以在課后周末作業(yè)布置時，筆者會讓學生完成物理小制作，或拍成短視頻，讓學生在真實的情景中感受到物理的魅力。以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和物理概念引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。

【案例六】國慶假期作業(yè)之前一直是我頭疼的事情，一般情況下學生的作業(yè)質(zhì)量很難保證。另外由于間隔時間比較長，等上課老師再講，很多學生已經(jīng)忘記了具體的題目，講評難度比較大。在區(qū)教研員的指導下，我們開展了物理小制作的作業(yè)，讓學生利用小長假進行視頻拍攝，一是有足夠多的時間，二是比起筆頭作業(yè)學生更愿意去嘗試。比如說對于現(xiàn)在八年級的學生生活經(jīng)驗缺失比較嚴重的問題，很多學生不知道一個蘋果的具體質(zhì)量是多少，筆者就會要求學生去水果店、菜場買東西，感受一個蘋果的具體質(zhì)量并拍成短視頻作為作業(yè)的憑證，豐富了作業(yè)的形式。

2.作業(yè)評價方面

作業(yè)評價重在幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認識自我、展示自我、促進學生整體的發(fā)展。所以作業(yè)評價的及時性很重要。線上授課期間教師沒有辦法保證學生的作業(yè)是否自己獨立完成，所以在作業(yè)評價環(huán)節(jié)就很容易產(chǎn)生誤差，但是通過讓學生拍攝解題過程，教師就能很好地了解學生知識點的掌握情況，并給予及時的指導。

【案例七】線上授課期間，為了更好地監(jiān)督學生在線學習的狀態(tài)，題目講解完成后，我會按照學生的具體學情布置作業(yè)。這點很重要，不能讓學困生講解難題，一般原則就是優(yōu)等生上課直接講解解題思路，中等生拍成視頻發(fā)給我難題的解題思路，學困生發(fā)給我基礎題或者中等題目的解題思路。我會對每一個學生發(fā)的視頻進行點評并且發(fā)在班級群供大家共享，學生在講解解題思路的時候就是知識重構的過程，學生如果上課沒聽懂，他也會想辦法，比如把老師上課的視頻再看一遍，然后復述，而不是聽之任之。

三、短視頻教學需遵循的原則

（一）趣味性原則

傳統(tǒng)的教學模式通常是運用講授法進行物理教學，即使上課時老師使用PPT進行授課，也僅僅只是穿插一些圖片。這樣的授課模式缺乏趣味性，學生學習興趣不高。在教學中引入短視頻就是為了利用短視頻的特點吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）真實性原則

《新課標》指出：“注重科學探究、突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)?！彼赃x擇的短視頻內(nèi)容必須要真實，不能弄虛作假，讓學生通過真實的問題情境去發(fā)現(xiàn)物理的美、物理與生活之間的聯(lián)系，不單單是學習課本中的物理知識，要豐富學生的眼界。

（三）符合學生的發(fā)展觀原則

《新課標》指出：“遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考?！爆F(xiàn)在短視頻網(wǎng)站上的內(nèi)容非常多，教師在備課時必須要有正確的價值觀，在選取短視頻時，內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生學生年齡特點的，而不是不加篩選直接播放給學生。在播放短視頻的同時教師可以進行遞進式的提問，引導學生一步步去思考問題，探尋物理知識的本質(zhì)規(guī)律。

（四）專業(yè)性原則

在符合趣味性的同時，教師在制作短視頻的過程中要注重講解語言的專業(yè)性。專業(yè)化的表述在物理教學中非常重要，這不僅體現(xiàn)了物理學科知識的嚴謹性，也體現(xiàn)了一個物理老師的專業(yè)素養(yǎng)。讓學生在觀看短視頻的時候，不僅能感到有趣，也能學習到準確嚴謹?shù)奈锢碇R。

四、反思與總結

綜上所述，將短視頻作為初中物理教學資源應用到教學中，有很明顯的教學優(yōu)勢。短視頻新穎的、貼近生活的內(nèi)容有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。學生通過制作簡單的短視頻能更好地理解物理知識在實際生活中的應用，并且增強學生的動手操作能力。課后反思培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。短視頻教學資源在教學中的實際應用需要教師根據(jù)教學目標進行合理設計，以達到更好的教學效果。短視頻教學是一種新的教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式有所區(qū)別，教師在教學中要重視學生對不同教學方式的感受，不斷優(yōu)化短視頻在物理教學中的應用，增強物理課堂教學的有效性。