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微課視頻成就精彩的初中數(shù)學(xué)課堂

2023-11-15 08:50:49高穎
關(guān)鍵詞:微課視頻教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣

高穎

[摘? 要] 微課視頻教學(xué)是教師利用信息技術(shù)制作的簡短的知識(shí)講授視頻進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段. 微課視頻具有時(shí)間短、重點(diǎn)突出、方便快捷的特點(diǎn),教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用. 微課視頻的應(yīng)用使教學(xué)方式多樣化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了精彩的數(shù)學(xué)課堂生成.

[關(guān)鍵詞] 微課視頻;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣

微課視頻對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用得到了越來越多教師的認(rèn)同,尤其在2020—2022年間,傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足學(xué)生的需求,微課視頻的使用就變得更加重要了. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課視頻,能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更加多元. 教師可以應(yīng)用微課視頻詳細(xì)講解重點(diǎn)知識(shí),化繁為簡,突出重點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,還可以通過微課視頻實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的補(bǔ)充,拓寬學(xué)生的視野,建構(gòu)知識(shí)框架,使學(xué)生能夠接收到多角度、全方位的學(xué)習(xí)資源. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課視頻的使用既可以是課堂教學(xué)中對關(guān)鍵問題的講解,又可以是課前的預(yù)習(xí)或者課后的復(fù)習(xí)鞏固,靈活使用微課視頻可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

應(yīng)用微課視頻,提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性

1. 應(yīng)用微課視頻,聚焦教學(xué)目標(biāo)

教師在課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心備課,整合教學(xué)資源,突出教學(xué)的重難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上錄制相應(yīng)的微課視頻,組織學(xué)生在課前觀看預(yù)習(xí). 學(xué)生在觀看的過程中思考并記錄問題. 學(xué)生觀看視頻,由問題引領(lǐng)深入思考,為課堂教學(xué)集中精力探討重難點(diǎn)節(jié)約了時(shí)間,拓寬了視野. 同時(shí)課前預(yù)習(xí)能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,能幫助學(xué)生在課前全面了解所學(xué)知識(shí),明晰教學(xué)重難點(diǎn),這就為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地學(xué)習(xí)做好了鋪墊,能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加輕松、便捷和高效.

案例1? 整式的加減.

課前教師明確本課的教學(xué)重點(diǎn)并完成視頻的錄制,確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)如下:

(1)掌握整式的加減運(yùn)算及其基本算理.

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用字母表示數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)生從數(shù)字運(yùn)算向符號(hào)意識(shí)轉(zhuǎn)變.

通過問題“整式的運(yùn)算法則是什么”引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并思考與之相關(guān)的問題. 在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)靈活選擇微課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的暫時(shí)不能解決的問題留到課堂上,使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加精準(zhǔn),由此豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提高課堂教學(xué)效率.

2. 應(yīng)用微課視頻,明確數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)

微課視頻充分利用信息技術(shù),以教學(xué)的重難點(diǎn)為基礎(chǔ),并在課前完成課程錄制,視頻時(shí)長在15分鐘左右,目的是便于學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí). 學(xué)生通過觀看微課視頻自主預(yù)習(xí),對將要學(xué)習(xí)的新知會(huì)有一個(gè)大致的了解,并提前進(jìn)行思考,這不僅能篩選出自主學(xué)會(huì)的知識(shí),而且能將預(yù)習(xí)過程中的問題記錄下來,為課堂學(xué)習(xí)明確目標(biāo). 課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生完整學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)效果是否有效直接影響著學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量. 學(xué)生通過課前的有效預(yù)習(xí),能夠直觀、透徹地理解所學(xué)知識(shí),并集中目標(biāo)開展針對性的學(xué)習(xí).

案例2? 全等三角形.

課前預(yù)習(xí)視頻的制作需要教師全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,有效地整合教學(xué)資源,并對其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解. 錄制視頻時(shí)教師可以通過動(dòng)態(tài)的三角形,向?qū)W生展示三角形在平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)后發(fā)生的變化,使學(xué)生能夠直觀地感受到三角形不管位置發(fā)生什么變化,其形狀和大小都不會(huì)發(fā)生變化. 這種動(dòng)態(tài)展示,能全面揭示尋找三角形全等的策略. 不僅如此,其還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,此時(shí)教師可向?qū)W生設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生思考:三角形通過平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)后,為什么形狀和大小都沒有改變呢?學(xué)生觀看微課視頻后,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就能提前標(biāo)注自己不理解的地方,使得課堂學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的指向性.

應(yīng)用微課視頻,引領(lǐng)問題探究

1. 應(yīng)用微課視頻,提升思維深刻性

數(shù)學(xué)學(xué)科對初中生而言抽象難懂,許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn),并通過引用生活中的具體事例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,但是在創(chuàng)設(shè)情境引入事例時(shí)仍然有一定的局限性,因?yàn)橛行W(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過,所以學(xué)生無法對事件進(jìn)行深入理解. 因此,在課堂教學(xué)中,教師利用微課視頻展示相應(yīng)的事例時(shí),應(yīng)激發(fā)學(xué)生深入思考,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性.

案例3? 直線與圓的位置關(guān)系.

直線與圓的位置關(guān)系對初中生來說較為抽象,因此在講授這節(jié)課前,教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過一段日出的場景向?qū)W生展示了直線與圓的關(guān)系. 教師通過太陽剛剛離開海平面,到太陽與海平面貼近,直至完全離開等場景,要求學(xué)生結(jié)合這幾個(gè)場景想象直線與圓的位置關(guān)系. 接著教師繼續(xù)播放視頻,這時(shí)呈現(xiàn)的是圓心到直線的距離. 通過這段視頻的動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生不僅可以直觀地感受到圓與直線之間的位置關(guān)系,而且能夠掌握深入判斷圓與直線的位置關(guān)系的方法.

在本案例中,教師將原本抽象的圖形之間的關(guān)系,通過生活中具體形象的物體進(jìn)行了展示,從具象到抽象,便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),這不僅活躍了課堂的氣氛,而且使學(xué)生初步了解了數(shù)學(xué)的圖形建構(gòu),提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2. 應(yīng)用微課視頻,引導(dǎo)探究過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生理解抽象知識(shí)時(shí),假如僅僅依靠傳統(tǒng)口頭講述的方式,學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難,難以深層次理解知識(shí)的現(xiàn)象. 因此,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略,通過學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力,以此進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì),改變原有知識(shí)的復(fù)雜狀態(tài),化繁為簡,對知識(shí)進(jìn)行簡單化的處理,從而使學(xué)生能夠更加直觀地觀察和分析事物的結(jié)構(gòu),提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.

案例4? 一次函數(shù).

學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí),表達(dá)式中k對函數(shù)圖象的影響是學(xué)生理解的難點(diǎn),因此,教師針對這一知識(shí)點(diǎn)制作了微課視頻. 視頻中呈現(xiàn)了函數(shù)y=2x的一段圖象,通過動(dòng)態(tài)圖象演示k值逐漸變大,函數(shù)圖象在直角坐標(biāo)系中也隨之發(fā)生了變化,由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)的變化規(guī)律:當(dāng)k(k>0)值變大,直線會(huì)變陡,因此會(huì)更加接近y軸. 接著,微課視頻中展示了函數(shù)y=-2x的一段圖象,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)k值小于0時(shí),k的值越小,直線和y軸之間的距離就越近. 這樣的方式,不僅能讓學(xué)生直觀地了解一次函數(shù)中k值的變化對一次函數(shù)圖象的影響,而且能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,能讓學(xué)生自然地得出結(jié)論,深層次地理解一次函數(shù)的變化規(guī)律和性質(zhì).

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用微課視頻,能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,能幫助學(xué)生建構(gòu)想象,體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,從而使學(xué)生對知識(shí)有更加深刻的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì),提升思維能力,提高課堂效率.

3. 應(yīng)用微課視頻,挖掘題干條件

初中數(shù)學(xué)試題中關(guān)于二次函數(shù)圖象的理解與掌握對學(xué)生的思維要求較高,教師可以通過微課視頻組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生探尋解題思路,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升. 二次函數(shù)的圖象與函數(shù)解析式y(tǒng)=ax2+bx+c(a≠0)中a,b,c三個(gè)參數(shù)有著密切的關(guān)系,其中的隱性條件是:圖象的開口方向由a的正負(fù)決定,b與a的比值決定著圖象對稱軸的分布,圖象與y軸的交點(diǎn)由c決定. 挖掘以上條件對能否解題非常關(guān)鍵,教師可以通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng).

案例5? 二次函數(shù).

如圖1所示,已知拋物線y=ax2+bx+c的圖象過點(diǎn)(-1,0),并且其對稱軸是直線x=1,則以下結(jié)論正確的有______.

教師可在微課視頻中展示以上題目,要求學(xué)生自主探究,并總結(jié)解題的思路和方法. 學(xué)生通過自主思考、相互討論,活躍了課堂氣氛,并在相互交流中激發(fā)了思維的火花,從而探尋到了正確的答案. 學(xué)生從中嘗試到了自主學(xué)習(xí)的成就感和獲得感,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心,這為以后解決類似的試題奠定了基礎(chǔ). 在挖掘題干條件時(shí),教師要提醒學(xué)生關(guān)注兩點(diǎn):第一,要認(rèn)真觀察圖形,積極調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),分析試題中已有的結(jié)論并一一列出,從而分解解題目標(biāo);第二,分析題干中的等量關(guān)系時(shí),逐一將其進(jìn)行代換,從而盡快獲得各個(gè)參數(shù)之間的關(guān)系.

應(yīng)用微課視頻,鞏固學(xué)習(xí)成果

1. 應(yīng)用微課視頻,凸顯復(fù)習(xí)重點(diǎn)

課后的復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑. 初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,個(gè)體差異大,理解能力和學(xué)習(xí)能力也因人而異,再加上知識(shí)的抽象和復(fù)雜,學(xué)生僅依靠課堂教學(xué)往往難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,所以常常會(huì)有知識(shí)盲點(diǎn). 因此,課后復(fù)習(xí)過程中利用微課視頻再次進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破,查漏補(bǔ)缺,能夠有效彌補(bǔ)知識(shí)的短板,同時(shí)微課視頻能夠拓寬學(xué)生的視野,能將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,明確解題思路.

案例6? 一元一次不等式.

根據(jù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師在微課視頻中通過習(xí)題的展示幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果.

例題:已知不等式7x-2≤9x+3.

(1)求不等式的解,并將解標(biāo)在數(shù)軸上;

(2)求其負(fù)整數(shù)解.

在例題展示后呈現(xiàn)相應(yīng)的解題思路,并展示完整的解題步驟,這樣就使得本課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在課后得到了進(jìn)一步鞏固. 如果學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容不理解,可以通過微課視頻進(jìn)行有效的鞏固和復(fù)習(xí).

2. 應(yīng)用微課視頻,提升復(fù)習(xí)效率

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)強(qiáng)調(diào),在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極利用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源,使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化的需求. 復(fù)習(xí)課是鞏固所學(xué)知識(shí)、提升應(yīng)用知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié). 通過微課視頻進(jìn)行動(dòng)畫演示能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)空間想象力不足的問題,使學(xué)生將理論概念與直觀圖形相結(jié)合,將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí),從而化繁為簡,清楚地展示圖形的分割、平移、旋轉(zhuǎn)等變化,深入地理解知識(shí)的難點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固,提升復(fù)習(xí)效率.

案例7? 平行四邊形.

“平行四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),需要學(xué)生掌握平行四邊形的性質(zhì)、判定以及特殊的平行四邊形等知識(shí),在復(fù)習(xí)過程中還會(huì)涉及其他圖形知識(shí),對學(xué)生的理解能力要求較高. 教師可以課前制作微課視頻,通過微課視頻圖形演示實(shí)現(xiàn)立體化的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),使學(xué)生能更加形象地觀察圖形的變化.

例如,為了清晰展現(xiàn)幾何證明過程,達(dá)到復(fù)習(xí)課鞏固所學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的目的,可采用微課視頻的方式,即微課以動(dòng)畫的方式展示幾何證明過程,相等的線用同樣的顏色進(jìn)行標(biāo)注,相等的角也標(biāo)注出來,這樣能使學(xué)生直觀地感受到圖形證明的過程.

綜上所述,初中階段的數(shù)學(xué)更加復(fù)雜和抽象,對學(xué)生的邏輯要求更高,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的挑戰(zhàn),很多學(xué)生對難點(diǎn)知識(shí)的理解出現(xiàn)了不少困難,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用微課視頻輔助課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí),能在不同的環(huán)節(jié)起到提高學(xué)習(xí)效率的作用. 在課前預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo);在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí);在課后復(fù)習(xí)中進(jìn)一步鞏固知識(shí)基礎(chǔ),提高運(yùn)用知識(shí)的技能,能使教學(xué)過程更加流暢、高效,由此成就精彩的課堂.

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