包逢祺

提起寫作文，許多學(xué)生感到很頭疼，也無法下筆，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)讀書較少，缺少對詞、句以及段落的積累。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得要寫好一篇作文，必須注意以下三點(diǎn)：

一是材料的選取。寫作文之前，作者必須要選擇好材料。好的材料，是一篇作文出色的關(guān)鍵，也是寫好作文的前提。

從生活中來。要寫作文，首先就是寫好作文的題目。有的時(shí)候，即使我們已經(jīng)把題目規(guī)定好，學(xué)生也不一定能夠?qū)懞?，可能他們會認(rèn)為生活平平常常，沒有什么可寫的，腦中也沒有一點(diǎn)好的素材，不知道怎么下筆。其實(shí)，生活就是由一個(gè)個(gè)“作文”組成的，當(dāng)中散落著許許多多優(yōu)秀的材料，只要你做一個(gè)有心人，把它們記錄下來，寫作時(shí)就不至于左支右絀。

從觀察中來。在記錄生活中的材料時(shí)，要學(xué)會觀察和思考，并認(rèn)真篩選，選擇有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，及時(shí)記錄下來，為以后寫作文提供材料，這也是作文素材的重要來源。例如在寫有關(guān)植物的作文時(shí)，可以選擇一種易成活的植物進(jìn)行種植，每天澆水、施肥和除草，觀察它的生長狀況，及時(shí)記錄它在生長過程中發(fā)生的變化，再稍加整理，就是一篇很好的文章。蘇教版二年級下冊的《蠶姑娘》這篇課文，就是讓蠶隨著時(shí)間的推移，慢慢長大，再通過觀察和記錄的方式，記錄它的生長過程。

從閱讀中來。仔細(xì)研究，你會發(fā)現(xiàn)在我們的語文課本中，有許多詩歌、童話、寓言、故事，我們可以充分利用這樣的教學(xué)資源，進(jìn)行課文內(nèi)容的仿寫、續(xù)寫等方式的練習(xí)。通過閱讀課文以及課外書，來增加學(xué)生的知識量，這樣他們寫作文的時(shí)候，就有了寫作的內(nèi)容。正如一句詩所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二是抓住人物的寫法。修辭手法的合理運(yùn)用。一篇篇作文，就是一個(gè)個(gè)精彩、生動的故事，在每一篇作文里，人物都是通過各種活動展開的，都有具體的內(nèi)容。在讓每一個(gè)學(xué)生寫作的同時(shí)，教師要教會學(xué)生選擇適合自己的修辭手法，這樣會使文章增色不少。比如低年級的寫話《中秋的夜晚》，一位學(xué)生這樣寫道：“今天的月亮是圓的，月餅是圓的，我的心也是圓的。”另一位同學(xué)這樣寫：“今天月亮又圓又亮，猶如一面明亮的鏡子掛在天空，月亮倒映在水中，我的心也如同這一輪圓圓的月亮一樣透明、光亮，一種說不出的高興滿含在月餅中?！蓖瑯邮菍懺铝粒梢钥闯?，第二位學(xué)生對月亮描寫得更生動、具體。寫人同樣也是如此，要教會學(xué)生變換不同的修辭手法來寫，這樣寫出來的人物會更加栩栩如生。

細(xì)節(jié)描寫的有效彰顯。對人物的描述，有許多方面的內(nèi)容都可以融入到寫作中，比如動作、神態(tài)、語言等。在寫作的過程中，我們可以想方設(shè)法地運(yùn)用生活中的一些故事，將里面所涉及的人物“立”起來，抓住其中某一個(gè)細(xì)節(jié)，將其寫得活靈活現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)可以是語言描寫，可以是動作和心理描寫，還可以是神態(tài)的描寫。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫，能夠彰顯人物的個(gè)性，準(zhǔn)確抓住人物的特點(diǎn)，這樣的作文才更加吸引人。

人物特點(diǎn)的到位把握。寫人就必須有人物的特點(diǎn)，可以是外貌特點(diǎn)，也可以是性格特點(diǎn)，通過一定的事例使人物描寫更豐滿、立體。在日常生活中，我們完全可以憑借人物的姿態(tài)、語言、動作等方面猜測出對方的身份。動作與姿態(tài)是角色內(nèi)在性格情感特征的外在表現(xiàn)，動畫設(shè)計(jì)師更多的時(shí)候是要靠這些向觀眾傳達(dá)角色的心理特點(diǎn)及情緒變化。寫作文也是一樣，我們可以通過細(xì)致描寫人物的語言、動作、姿態(tài)等方面，讓讀者一讀就知道人物是什么身份。

三是讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣堅(jiān)持。從小到大，我都很喜歡讀書。只要有空閑時(shí)間，我就會一個(gè)人坐在椅子上，拿起書，津津有味地看，十分入迷。每天，舍不得在其他地方浪費(fèi)一分錢，一有錢就去書店買自己喜歡的書。上學(xué)后，父母每天都會給零花錢讓我買早飯，可為了能夠讀書，我寧可餓著肚子，也要去買書。有幾次，我因?yàn)闆]有吃早飯餓暈在教室，把老師嚇了一大跳。還有幾次，在上課的時(shí)候，我忍不住拿起我的書趴在桌子下面看，被老師發(fā)現(xiàn)后，不僅書被沒收了，自己還被狠狠地批評了一頓。可沒過幾天，我又我行我素，爸爸、媽媽和老師見我這樣，只能任我閱讀。長大工作后，我依然保持著讀書的好習(xí)慣。每一次經(jīng)過書店，我都會走進(jìn)去看一看，找一找有沒有自己喜歡的書。買到新書，我都會迫不及待地拿出來，走進(jìn)書房，坐下來，關(guān)上門，津津有味看起來。久而久之，家里人給我起了個(gè)外號——“書呆子”。

榜樣引領(lǐng)。剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級的晨讀、午寫一直紀(jì)律不好，教室里總是不能安靜。為了解決這個(gè)問題，我嘗試用各種方法讓學(xué)生利用時(shí)間，幾天后紀(jì)律雖然好了很多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍是不高，這個(gè)問題困擾了我很長時(shí)間。一天，我突發(fā)奇想，把班級的講臺變成自己的學(xué)習(xí)桌。從此之后，講臺上多了我的筆記、書籍，每天晨讀、午寫，我不再站在講臺上監(jiān)督學(xué)生，索性自己專心看書學(xué)習(xí)。不出幾天，學(xué)生們見我看書這么認(rèn)真，感覺自己不讀書也不行，就自覺拿出書來學(xué)習(xí)了。漸漸地，他們就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。以后，不管我在不在教室里，學(xué)生們都會自覺地拿出書來學(xué)習(xí)。通過這件事，我真正體會到了“學(xué)高為師，身正為范”的力量。

引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書是我日常工作的重要組成部分。書中的故事、人物、場景，還有優(yōu)美的語言，時(shí)時(shí)刻刻在我的腦海中游蕩，給我一種新鮮的愉悅感，引起我許多的遐想。每當(dāng)我寫作的時(shí)候，內(nèi)容就會從頭腦中自然而然地蹦出來，讓自己盡情發(fā)揮，盡情揮灑。寫作文也是一樣，只要書讀多了，腦中就會儲存很多的好詞、好句和好段，這樣在寫作的時(shí)候，下筆如行云流水，瀟灑自如，有很多的內(nèi)容可寫。

（責(zé)任編輯/孫恩惠）