馮科展

項(xiàng)目背景

優(yōu)美的校園環(huán)境就像“潤物細(xì)無聲”的春風(fēng)化雨，潛移默化影響著師生的心靈。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，校園環(huán)境在學(xué)生情操的陶冶、興趣的激發(fā)、和諧交往環(huán)境的營造等方面均發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此，學(xué)校一直重視良好校園環(huán)境的營造，并榮獲“河北省綠色校園”稱號(hào)。然而，師生在享受優(yōu)美的環(huán)境、欣賞絢麗多彩的花草樹木時(shí)，卻對(duì)校園植物的相關(guān)知識(shí)了解甚少。為了讓大家更加了解我們的校園，激發(fā)大家熱愛校園的情感，項(xiàng)目組為校園植物制作了通過掃描二維碼便可獲取植物詳細(xì)信息的電子材料合集，簡稱“碼書”。

項(xiàng)目目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)運(yùn)用小程序識(shí)別植物，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生成二維碼；能使用辦公軟件制作植物介紹的演示文稿，并對(duì)碼書進(jìn)行編輯和排版。

過程與方法

自主完成項(xiàng)目策劃書撰寫、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行口頭說明、設(shè)計(jì)紙質(zhì)借用單等系列任務(wù)；合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源查詢植物知識(shí)；各小組對(duì)資料進(jìn)行整合，討論內(nèi)容的取舍和PPT 展示形式等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在拍攝資料的過程中，全面感受校園的美麗，提升對(duì)學(xué)校的自豪感，以及對(duì)大自然的熱愛和生命的敬畏；通過查閱與植物相關(guān)的文學(xué)作品，感受我國古代詩詞歌賦的魅力，以及現(xiàn)代音樂影視的精彩，增強(qiáng)民族自豪感；在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)與人溝通的能力及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目對(duì)象

項(xiàng)目組由20 名5 年級(jí)學(xué)生組成。

項(xiàng)目過程

校園的植物花期較短且開花時(shí)間比較集中，項(xiàng)目組的活動(dòng)時(shí)間為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，每周只有2 節(jié)課，時(shí)間緊任務(wù)重，故將20 名學(xué)生分為4 個(gè)小組，將校園以“田字格”形式劃分為4 個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組負(fù)責(zé)1 個(gè)區(qū)域。

活動(dòng)1.拍攝植物

學(xué)校的植被遍布校園的每個(gè)角落，在前期積累素材階段，需要將校園中的植物拍攝下來，并且標(biāo)記出植物在校園中的具體位置。對(duì)于使用何種拍攝設(shè)備，組員一致認(rèn)為手機(jī)、平板電腦優(yōu)于相機(jī)，一是設(shè)備容易獲得，二是方便標(biāo)注植物位置，三是在“識(shí)別植物”階段容易操作。

考慮到本項(xiàng)目耗時(shí)較長， 且活動(dòng)范圍在校園內(nèi)部，項(xiàng)目組決定借用學(xué)校平板教室的平板電腦。首先由教師與學(xué)校溝通， 并讓4個(gè)小組分別制作一份文本形式的“項(xiàng)目說明書”，各小組派代表進(jìn)行項(xiàng)目介紹，在項(xiàng)目組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)選，由勝出的小組向?qū)W校負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，最終獲得了平板電腦的使用資格。

4 個(gè)小組在各自劃分到的校園區(qū)域內(nèi)，分別尋找植物，進(jìn)行多角度拍攝，留存素材，并標(biāo)注位置。設(shè)計(jì)意圖：通過完成一系列任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力、社交能力，展示學(xué)生自主、自信的風(fēng)采。

活動(dòng)2.識(shí)別植物

本階段需確定所拍攝的植物種類。項(xiàng)目組提出了多個(gè)想法：①向生物教師請(qǐng)教；②在網(wǎng)上植物花卉論壇發(fā)帖詢問；③在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這幾種方法的效率都比較低。

面對(duì)出現(xiàn)的問題，教師充當(dāng)腳手架角色，建議學(xué)生合理利用微信小程序“形色識(shí)花”，只需掃描一張植物照片，小程序就可以自動(dòng)識(shí)別植物，并給出一些簡單的介紹，大大縮短了識(shí)別和鑒定植物的時(shí)間。最后，4 個(gè)小組對(duì)資料進(jìn)行整合，排除掉相同的植物，避免后期做重復(fù)工作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從多種方法中選擇最優(yōu)解，直觀體驗(yàn)小程序提供的更為簡潔、直觀、快速的服務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成向科技尋求幫助的思維。

活動(dòng)3. 豐富內(nèi)容

識(shí)別植物后，獲得了植物的名稱，項(xiàng)目組經(jīng)過討論，確定了需要收集的信息，包括植物的習(xí)性、類別、花語，以及與植物相關(guān)的文學(xué)作品，包括文章、段落、語句等。

首先進(jìn)行小組成員分工，有的學(xué)生在學(xué)校機(jī)房通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)書籍。資料形式可以是文字、視頻、音頻，甚至圖書館的檢索碼。每次活動(dòng)結(jié)束前，各小組都會(huì)對(duì)一些有趣且具有學(xué)習(xí)意義的資料進(jìn)行展示，由項(xiàng)目組全體成員討論作出取舍。

設(shè)計(jì)意圖： 活動(dòng)過程可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，激發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生自主選擇、分類、總結(jié)概括的能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地理解內(nèi)容，做到取舍有度。

活動(dòng)4. 展示內(nèi)容

本階段需要確定展示的整體風(fēng)格、頁面布局、內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序等。基于5 年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)程度，項(xiàng)目組最終決定以演示文稿形式呈現(xiàn)植物的詳細(xì)信息。由于演示文稿呈現(xiàn)的內(nèi)容需統(tǒng)一，不適合各小組單獨(dú)完成，因此每個(gè)小組派出1 名組員共同完成演示文稿，必要時(shí)可向信息技術(shù)教師尋求技術(shù)支持。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組間協(xié)作及向教師求助，可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)5. 生成二維碼制作碼書

對(duì)于二維碼，學(xué)生感到既熟悉又陌生，如何利用二維碼技術(shù)制作碼書，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)。制作碼書，學(xué)生扮演的是編輯的角色，負(fù)責(zé)排版、校對(duì)等工作。電子版的碼書，最終需制作成紙質(zhì)版，以便讀者使用。

首先， 教師指導(dǎo)學(xué)生利用二維碼生成工具制作生成每一種植物的二維碼，同時(shí)為每種植物挑選具有代表性的照片，做到照片與二維碼一一對(duì)應(yīng)。然后，用辦公軟件對(duì)碼書進(jìn)行排版，每一頁均為“左- 中- 右”布局，呈現(xiàn)“名稱- 圖片- 二維碼”。最后，項(xiàng)目組一起按首字母順序生成目錄，便于用戶檢索。教師幫助項(xiàng)目組將電子版碼書彩印出來，讀者用微信掃描二維碼，即可看到對(duì)應(yīng)演示文稿的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)二維碼生成平臺(tái)可以讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的便利，開放的使用環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的博大“情懷”。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式

評(píng)價(jià)量表（見表1）是一種能提供有效反饋、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快捷教學(xué)評(píng)價(jià)工具。小組合作為每位成員提供了平等參與的機(jī)會(huì)。本項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象以小組為對(duì)象，項(xiàng)目實(shí)施每一步驟后都會(huì)進(jìn)行小組自評(píng)，以及小組間的討論，進(jìn)而完成他評(píng)。組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，小組間的評(píng)比可促進(jìn)良性競爭關(guān)系的形成。

預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式

攝影展

學(xué)期末的項(xiàng)目展示活動(dòng)中，項(xiàng)目組挑選優(yōu)秀的攝影作品彩印，并標(biāo)注名稱，制成展板，在校園中進(jìn)行展示，引起了較大的反響。學(xué)生紛紛感嘆原來美景就在身邊，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并表示非常期待下一個(gè)花期。

校園植物碼書

校園植物碼書分為紙質(zhì)版和電子版2 種，在教師的幫助下，印制了少數(shù)的紙質(zhì)版碼書，分送給學(xué)校的教師。畢業(yè)班的教師因此產(chǎn)生了靈感，印制了大量碼書送給畢業(yè)班的學(xué)生，既可以讓學(xué)生通過掃碼了解校園的植物，又具有收藏留念的價(jià)值。電子版碼書則通過各班班主任發(fā)送給學(xué)生家長，在家長的陪伴下，父母和孩子共同欣賞、了解、學(xué)習(xí)，使得項(xiàng)目更具意義。

該項(xiàng)目參與了第36 屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員科教創(chuàng)新成果線上交流活動(dòng)