徐美娟，李建新，張學(xué)昌，虞效益，高夫燕，李賢義

（浙大寧波理工學(xué)院 機電與能源工程學(xué)院，浙江 寧波 315100）

0 引言

“工程圖學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、空間想象能力、圖樣的綜合表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面起著至關(guān)重要的作用?！肮こ虉D學(xué)”也是工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，授課范圍廣、影響面大。在浙大寧波理工學(xué)院，“工程圖學(xué)”課程的授課范圍覆蓋6 個學(xué)院以及全校50%左右的學(xué)生，“工程圖學(xué)”的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的好壞對全校師生的教學(xué)氛圍和學(xué)校的聲譽都有非同小可的影響。

“工程圖學(xué)”工作量大、教學(xué)任務(wù)繁重，和大多數(shù)課程不同的是除正常上課外，還有大量的課后作業(yè)，批改作業(yè)工作量通常是上課工作量的2～3 倍。然而，教師教學(xué)工作量計算上存在的問題，使得教師教學(xué)積極性不能充分發(fā)揮。學(xué)生先天的空間想象能力不同，“工程圖學(xué)”的學(xué)習(xí)難易程度有很大差別，加上課后繁多的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得很被動，教學(xué)質(zhì)量總不盡人意。為解決上述問題，浙大寧波理工學(xué)院以“工程圖學(xué)”為抓手，深入分析存在的問題，深化教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量提升體系，建立考試試題庫，制定教考分離教學(xué)管理制定，實行教考分離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)水平，使考試成為一種較為客觀的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“工程圖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

1 以往教學(xué)和考試方式的弊端

在高校的教學(xué)模式中，“一同到底”是常態(tài)，即同一個老師上課、同一個老師出題、同一個老師監(jiān)考、同一個老師閱卷。這樣的教學(xué)和考試方式存在很多弊端，主要表現(xiàn)為：①教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現(xiàn)知識的傳授。傳統(tǒng)的考試命題常拘泥于書本，記憶多、理解少，知識的應(yīng)用就更少，忽略了對學(xué)生綜合能力的考核。②傳統(tǒng)的考試命題往往是以單純檢驗知識掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前突擊幾天，做幾個典型題，考試也可能考出好成績，但這只是瞬時記憶，無法打下扎實的基礎(chǔ)。③傳統(tǒng)的考試模式不能全面考察出學(xué)生的真正素質(zhì)。真正學(xué)習(xí)好、思維活躍、求學(xué)好問、注重實際應(yīng)用的同學(xué)往往得不到充分發(fā)揮，常因為一些小問題丟分。而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)方法僵硬，但擅長應(yīng)試考試，這就是常說的“高分低能”的現(xiàn)象。雖然考試過關(guān)，但卻無法將理論應(yīng)用于實際。

2 執(zhí)行教考分離的必要性

改革先行考試方法，使考試成績真正體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，此舉可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性，也有利于完善教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)考核，健全學(xué)分制教學(xué)管理體系。

教考分離可以將教學(xué)和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末出題，考卷執(zhí)行匿名統(tǒng)一流水線批閱。強調(diào)任課老師需要嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱來制定考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、統(tǒng)一流水線閱卷、評分、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。教考分離是對教學(xué)質(zhì)量評價的一套較完善的管理體系，相對于教考合一而言，教考分離制度下的教學(xué)考核更加公平、公正，有利于科學(xué)、有效地進(jìn)行教學(xué)評價，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。這一制度可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)業(yè)成績的好壞并不取決于一場挑燈夜戰(zhàn)便能應(yīng)付的考試，而是取決于平時的努力程度，取決于學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度。

3 以本為本，實施考教分離，解決“工程圖學(xué)”教學(xué)本質(zhì)問題

浙大寧波理工學(xué)院以“工程圖學(xué)”為抓手，深化教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量提升體系、建立試題庫、制定教考分離教學(xué)管理制定、實行教考分離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)水平，使考試成為一種較為客觀的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“工程圖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。對教師而言，這解決了“教學(xué)沒有硬桿子”的問題，要求教師不斷提高講課水平，真正做到講學(xué)生所不解、講學(xué)生所難解，有助于解決學(xué)生最反感的照本宣科的授課方式。對學(xué)生而言，由于考試難度相對提高以及輔之以相對評分方法，增加了壓力和相互之間的競爭，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.1 構(gòu)建“工程圖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提升體系

“工程圖學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升，涉及到老師和學(xué)生兩個方面，只有雙管齊下才能真正提升教學(xué)質(zhì)量?？梢栽谌Ｖ鸩酵菩薪炭挤蛛x的教學(xué)管理制度，采用考試來共同督促師生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性。并通過建立多個平臺和促進(jìn)制度來不斷提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)和教師教學(xué)水平，如圖1所示。

圖1 “工程圖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提升體系

對于學(xué)生，可以通過建立全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國CAD 先進(jìn)成圖大賽、濰柴動力競賽、浙江大學(xué)機械設(shè)計競賽等學(xué)科競賽平臺和AutoCAD 等級考試、SolidWorks 認(rèn)證考試平臺，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽和相關(guān)等級和認(rèn)證考試，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

對于老師，可以通過名師課堂觀摩、參加學(xué)術(shù)會議和課程組集中討論及教學(xué)技能比賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，扎實提升教師的教學(xué)能力，堅守教書育人的初心使命，不斷提高教學(xué)技能、拓寬教學(xué)思路和解決突出現(xiàn)實問題，不斷提升教學(xué)水平，創(chuàng)造自身獨特的教學(xué)藝術(shù)，造就一支師德高尚、敬業(yè)樂群、充滿活力的專業(yè)化圖學(xué)教學(xué)師資隊伍。

3.2 建立“工程圖學(xué)”考課程試題庫

首先，組織課程組的老師根據(jù)教學(xué)大綱梳理每個章節(jié)的知識點，且對每個知識點進(jìn)行編號，并經(jīng)全體會議確認(rèn)通過。為了讓考試反映學(xué)生的真實水平以及減少考試過程中作弊的行為，根據(jù)“工程圖學(xué)”的課程特性，確定試題庫的試題全部采用繪圖題。

然后，制作“工程圖學(xué)”的題庫。收集浙大寧波理工學(xué)院歷年考卷和其他院校的歷年考卷，對每道題進(jìn)行認(rèn)定、標(biāo)識（知識點標(biāo)識、難易程度標(biāo)識和分值標(biāo)識）和標(biāo)準(zhǔn)答案確定。在試題庫中，對每道試題進(jìn)行參數(shù)設(shè)定，根據(jù)試題所屬知識點對應(yīng)章節(jié)的不同，參數(shù)1 分別設(shè)為1～8；根據(jù)難易程度不同設(shè)置參數(shù)2，從難到易分別設(shè)為3、2、1；試題的分值直接作為參數(shù)3。編制試題自動生成程序，并進(jìn)行調(diào)試修訂。設(shè)點試卷生成條件1（試題知識點設(shè)點）、條件2（難易程度設(shè)點）和條件3（試卷總分設(shè)定），通過程序的數(shù)值運算后，自動生成試卷。試 題庫的設(shè)計如圖2 所示，知識點框架如表1所示。

表1 “工程圖學(xué)”試題庫知識點框架

圖2 “工程圖學(xué)”試題庫

3.3 制定教考分離教學(xué)管理制度

調(diào)研其他院校教考分離教學(xué)管理制度的運行情況，取長補短，并根據(jù)我?！肮こ虉D學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，制定一套適合我?！肮こ虉D學(xué)”課程的教考分離教學(xué)管理制度。

每學(xué)期期末考試前，均從試題庫隨機抽取考試題目，并經(jīng)課程組負(fù)責(zé)人審核并確認(rèn)無誤后直接送至考務(wù)辦印刷，任課老師在考試前夕才能看到試卷，真正實現(xiàn)教考分離。因為“工程圖學(xué)”的考題為試題庫隨機抽取，并且真正實現(xiàn)了教考分離，因此，近三年考題重復(fù)率不能超過30%等對試題卷的要求可以適當(dāng)放寬?？荚嚱Y(jié)束后，對“工程圖學(xué)”試卷進(jìn)行裝訂，隱藏考生信息，并進(jìn)行統(tǒng)一、流水批改，真正實現(xiàn)卷面成績的公平公正。

為了使考試成績能比較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是反映學(xué)生知識掌握程度上的差異，可以采取相對評分方法，按照式（1）計算最終卷面成績。

式中：xi是學(xué)生的卷面成績；是卷面平均成績；?n-1是學(xué)生卷面成績的標(biāo)準(zhǔn)偏差。?n-1的計算公式如式（2）所示。

式中：n為同類“工程圖學(xué)”參加考試的人數(shù)。

采用相對評分制度，將學(xué)生的期末考試成績與所有平行班級的考試成績分布相關(guān)聯(lián)?？荚嚻骄煽冊O(shè)為80 分，學(xué)生的期末考試成績通過式（1）和式（2）計算得到。從公式可以看出，學(xué)生的期末考試成績不僅僅和卷面成績有關(guān)，還和成績排名有關(guān)，這種競爭機制可以很好激發(fā)學(xué)生的主動性和教師教學(xué)的積極性。

此外，為了避免部分本身基礎(chǔ)比較差的同學(xué)即使很努力也依舊排在末尾，可以將期末考試成績設(shè)置上下限而不論排名，即卷面成績低于下限（50 分）全都不及格，高于上限（60分）者都及格。

4 總結(jié)

教與學(xué)是一個相輔相成、相互促進(jìn)的過程，在教考分離的考試壓力下，教師不斷提升講課藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，并在教與學(xué)之間形成相互促進(jìn)、不斷優(yōu)化的良性循環(huán)，有效地提升了“工程圖學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，“工程圖學(xué)”課程的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)在全校范圍內(nèi)起到標(biāo)桿和引領(lǐng)作用，帶動著其他課程教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的提升，最終全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。