李 潔

（甘肅建筑職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730000）

1 本科層次職業(yè)教育的特點

本科層次職業(yè)教育是與普通本科教育同屬于高等教育體系，是以職業(yè)需求為導向，以專業(yè)技術能力為核心的培養(yǎng)模式。與普通教育相比，本科層次職業(yè)教育具有以下幾個方面的特點：

一是服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育與普通教育一樣，都是國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐。在新時代，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入了新常態(tài)，要實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展、高質量發(fā)展，就必須推進產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才。《中國職業(yè)技術教育改革創(chuàng)新行動計劃》指出：“在條件成熟時，大力發(fā)展本科層次職業(yè)教育?！甭殬I(yè)技術教育本科化，是在?？茖哟位A上進一步提升和完善的一種新的辦學層次。

二是強化服務產(chǎn)業(yè)升級。隨著中國經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)結構的升級，產(chǎn)業(yè)對技術技能人才的需求越來越旺盛。但是，目前本科層次職業(yè)院校仍以學術型人才培養(yǎng)為主，與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、與行業(yè)企業(yè)合作不緊密、產(chǎn)學研結合不緊密。本科層次職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應用型、技術技能型人才，其重點是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供技術技能人才支撐。這就要求在人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新。

2 建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

當前，我國建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以培養(yǎng)研究型人才為目標，職業(yè)教育院校的建筑設計專業(yè)，也大多以此為目標進行人才培養(yǎng)。目前建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題：第一，教師在教學中對建筑設計的性質、作用和任務認識不足；第二，學生在學習中沒有真正樹立“學為所用”的學習理念；第三，學生在學習過程中沒有實現(xiàn)“知行合一”的學習效果；第四，學校缺乏對學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導。究其原因，主要是由于學校教育以“分數(shù)”為核心目標，對建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵認識不足所致。傳統(tǒng)意義上的建筑設計專業(yè)教學一般被定位為“知識教學”和“技能教學”，其教學模式更多地側重于專業(yè)技能方面的傳授。這導致學校教育忽略了學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，不利于學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標進行科學合理地制定和實施。

3 本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建對策

3.1 提高生源質量，夯實生源基礎

以需求為導向，提升人才培養(yǎng)的適應性。本科層次職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新舉措，是服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新動能。建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，適應產(chǎn)業(yè)結構升級對高素質技術技能人才的需求。當前我國經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級正處在關鍵時期，特別是在“十三五”規(guī)劃實施后，如何在新一輪的產(chǎn)業(yè)升級過程中培育更多高素質技術技能人才，這對職業(yè)教育來說既是挑戰(zhàn)又是機遇。本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)要明確自身人才培養(yǎng)的定位和特色，制定人才培養(yǎng)方案，設置合理的課程體系和課程內(nèi)容，調整和優(yōu)化教學組織形式及方法，不斷提升學生學習的興趣和動力。同時加強校企合作，引導企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，將企業(yè)技術能力嵌入人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。

以質量為根本，提升學生綜合素質。一是通過校內(nèi)外實訓基地建設和建設精品課程等項目提升學生專業(yè)技能。二是注重培養(yǎng)學生對建筑行業(yè)及企業(yè)職業(yè)崗位的認知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和創(chuàng)業(yè)能力。三是加強與企業(yè)合作開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并發(fā)揮示范帶動作用。四是加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。五是加強專業(yè)教師隊伍建設。

以特色為引領，提升學校知名度。一是以建筑設計專業(yè)特色建設為契機，提升學校影響力；二是以建筑設計專業(yè)國家一流本科專業(yè)建設為引領，打造學校品牌；三是加強校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，提升學校在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的貢獻度。四是加強國際交流與合作，擴大國際影響力；五是通過各類活動和賽事吸引生源。六是通過各類競賽活動激勵學生參加高水平專業(yè)技能競賽；七是充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢、人工智能優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)技術等實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析精準預測人才需求變化。

3.2 加強師資隊伍建設

本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)的教師既要有建筑設計專業(yè)背景，又要有工程實踐經(jīng)驗，還需具有較強的教學能力。本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)應積極引進具有專業(yè)背景和豐富實踐經(jīng)驗的教師，同時，聘請行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠擔任兼職教師，不斷充實師資隊伍。

一方面，可以聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師，為學生提供實踐指導；另一方面，可以聘請企業(yè)專家擔任學生導師，帶領學生參加建筑設計相關技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動。此外，還應邀請行業(yè)企業(yè)專家開展教學工作坊、職業(yè)教育專家講座、教師培訓等活動，加強與行業(yè)企業(yè)的交流合作，強化教師工程實踐能力的培養(yǎng)。同時，完善教師激勵機制和評價體系。

其次，要完善教師激勵機制。本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)的教師主要包括專任教師和兼職教師兩類，其中，專任教師一般都具有工程或教學背景，具有較強的專業(yè)知識和技能，是專業(yè)建設的中堅力量；兼職教師多為建筑設計相關企業(yè)技術人員或能工巧匠，主要從事技術研發(fā)和工程實踐活動。應在工資待遇、職稱評審等方面加大對兼職教師的傾斜力度。此外，還應通過企業(yè)技術人員擔任兼職教師、定期參加職業(yè)教育專家講座等方式，激勵兼職教師積極參與教學、科研和社會服務等活動。同時，應通過建立科學的評價體系，對兼職教師進行客觀公正的考核評價，為兼職教師提供職業(yè)發(fā)展平臺和支持條件，激勵兼職教師積極參與學校各項教學、科研和社會服務活動。

3.3 深化產(chǎn)教融合，促進校企深度合作

高職建筑設計專業(yè)建設要加強校企合作，促進產(chǎn)教融合。校企深度合作是職業(yè)院校實現(xiàn)高質量發(fā)展的必由之路，也是國家《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中的重要內(nèi)容。我國高職建筑設計專業(yè)建設主要存在“產(chǎn)教分離”和“校企分離”兩種模式，前者主要是指企業(yè)在辦學過程中受經(jīng)濟利益的驅動，通過與學校合作實現(xiàn)經(jīng)濟效益；后者是指學校為企業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能型人才，但往往沒有行業(yè)企業(yè)的參與和支持。在新時期，高職院校應深入探索和實踐“校企融合”辦學模式，加強校企合作，構建“招生即招工、入學即入企、入校即入班”的現(xiàn)代學徒制和“工學交替”培養(yǎng)模式，讓學生在學校就能直接參與工程實踐，成為真正意義上的“雙師型”教師。要實現(xiàn)“工學交替”培養(yǎng)模式，學校需深入企業(yè)調研和了解企業(yè)需求，在專業(yè)建設中緊密對接產(chǎn)業(yè)需求。

具體來說，可通過以下措施：一是建立校外實習實訓基地。建筑設計專業(yè)應與當?shù)仄髽I(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關系，聘請企業(yè)專家、工程技術人員作為兼職教師參與人才培養(yǎng)過程。學?？赏ㄟ^建設校外實習實訓基地、開展企業(yè)調研等方式為學生提供豐富的實踐教學平臺，讓學生在學校就能直接參與工程實踐，提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。二是推進校內(nèi)外實習實訓基地建設。學?？赏ㄟ^合作共建、租賃等方式建立校企合作關系，使校內(nèi)實訓基地建設與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密銜接。學?？梢劳袑嵙晫嵱柣亟ㄔO開展校企合作共建專業(yè)、課程和教材開發(fā)、教師隊伍建設等工作。師資是影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的重要因素，學校要完善師資管理制度，通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術人員等擔任兼職教師的方式實現(xiàn)師資結構優(yōu)化。

3.4 提升實踐教學能力，打造高水平教學團隊

建筑設計專業(yè)的教師既要具備扎實的專業(yè)理論基礎，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而，部分本科層次職業(yè)院校并沒有完全將實踐教學放到重要位置，部分教師甚至將實踐教學與課程作業(yè)相混淆。因此，要提升建筑設計專業(yè)教師實踐教學能力，首先要加強對教師的實踐培訓，并將企業(yè)一線的真實項目引入到教師的課程作業(yè)中；其次要注重“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師進行職業(yè)資格考試，并要求其將職業(yè)資格證書作為申請職稱的必要條件；最后還要加強兼職教師隊伍建設，如聘請企業(yè)高級技術人員作為兼職教授等。

高水平教學團隊是實施本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的重要保障。高水平教學團隊是指由教學能力強、具有創(chuàng)新精神、學術水平高、管理經(jīng)驗豐富的專任教師組成的教學團隊。只有具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的教師才能承擔本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，學校要重點培養(yǎng)中青年教師成為建筑設計專業(yè)教學團隊的骨干力量，并鼓勵其參加各類學術會議和競賽。

3.5 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高水平“雙師”隊伍

在本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建中，要立足于建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級的現(xiàn)實需要，充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對建筑設計人才的需求變化，加強頂層設計，構建以服務需求為導向、以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要形式的人才培養(yǎng)模式，增強學生就業(yè)能力。要充分發(fā)揮本科院校的平臺作用，以現(xiàn)有建筑設計類專業(yè)為基礎，建設一批與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應、具有本科層次辦學優(yōu)勢的專業(yè)群。同時，要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的作用，探索建立基于“產(chǎn)教融合、校企合作”的本科層次建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先，創(chuàng)新師資隊伍建設機制。本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)師資隊伍建設是保障本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的重要因素之一。一方面，要堅持“兩個導向”，即“雙師”隊伍建設要注重“產(chǎn)教融合、校企合作”，不斷提高“雙師”素質和能力。另一方面，要以“高素質、高水平、雙師型”為目標，加強師資隊伍建設。一是要鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉和掛職鍛煉；二是要建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)機制和激勵機制；三是要通過引進和培養(yǎng)相結合的方式提高“雙師型”教師比例。

其次，加強實驗實訓條件建設。建筑設計專業(yè)實驗實訓條件建設是開展實驗實訓教學的基礎保障。一是要加大校內(nèi)實驗實訓設備的投入力度，優(yōu)化實驗實訓場所；二是要建立校企共建共享的實習實訓基地；三是要完善實踐教學體系和標準；四是要建立完善的實踐教學激勵機制。一是在崗位上鍛煉、提升教師能力和水平；二是引進和培養(yǎng)師資人才；三是選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉；四是選派專業(yè)教師參加各類技能大賽或學術交流活動；五是選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進行技術服務或掛職鍛煉。

4 結語

本科層次職業(yè)教育改革的重大舉措，其人才培養(yǎng)體系的構建既要符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，又要緊密結合地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展實際。本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建需要以“立德樹人”為核心，在明確培養(yǎng)目標的基礎上，構建“一四三”人才培養(yǎng)模式，在“四個結合”基礎上構建“三個中心”，以“三教改革”為核心，構建“三個平臺”。通過研究制定建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學標準，按照應用型人才的培養(yǎng)要求，從專業(yè)課程體系、實踐教學體系和就業(yè)服務體系等方面來構建本科層次職業(yè)教育建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。