穆曉麗

一、前言

隨著新課程改革持續(xù)推進，教育體系迎來全新發(fā)展機會，需要依托新課程改革理念進行教學(xué)創(chuàng)新，以此來保證教學(xué)體系的完整性和先進性。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，需要完善理論教學(xué)與實踐教學(xué)，推動教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新。高校實驗室作為實現(xiàn)知識創(chuàng)新，完善技術(shù)體系的重要場所，不僅能夠維持理論知識與實踐能力的有效結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手能力。因此，要保證實驗室建設(shè)與管理的完整性，確保實驗室建設(shè)與管理與科研水平相掛鉤。由于社會發(fā)展進程加快，高校經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展步入高速發(fā)展階段，需要結(jié)合經(jīng)濟管理類知識構(gòu)建完整的開放實驗室，以此來推動經(jīng)濟管理類科研項目有序發(fā)展，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。本文旨在研究經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理，以期為相關(guān)實踐者提供借鑒經(jīng)驗。

二、相關(guān)基礎(chǔ)概念界定

（一）經(jīng)濟管理類實驗室的功能

高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。在進行綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)時，要重視理論知識與實踐能力的共同培養(yǎng)，理論知識應(yīng)進行課堂教學(xué)優(yōu)化，而實踐教學(xué)需要充分利用開放實驗室。實驗室作為高校開展實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要場所，對實驗室建設(shè)應(yīng)加強重視，保證實驗室建設(shè)與管理的科學(xué)性與嚴(yán)謹性。在實際運營過程中，高校實驗室集中大量技術(shù)裝備和教學(xué)資源，能夠保證教學(xué)活動、科研工作等內(nèi)容有序開展[1]。實驗室主要承擔(dān)教學(xué)、科研和服務(wù)三大功能，可以根據(jù)實驗室不同功能對高校進行類型劃分，即科研型、教學(xué)型和科研教學(xué)型等。而經(jīng)濟管理類實驗室主要以綜合性實驗教學(xué)為主，以此完成學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)。

（二）實驗室管理體系內(nèi)涵

實驗室管理是實驗室建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要實驗室管理人員以完整管理體系推動實驗室正向發(fā)展，所以要加強實驗室質(zhì)量管理。質(zhì)量作為國際標(biāo)準(zhǔn)化詞語，是產(chǎn)品、過程與體系的固有屬性，質(zhì)量管理的本質(zhì)就是完善管理方法和管理形式，保證技術(shù)性、理化性等質(zhì)量特性符合實驗室發(fā)展需求。質(zhì)量管理的推行需要完善的組織架構(gòu)和資源保障，確保管理體系的穩(wěn)定性與系統(tǒng)性。從廣義上說，實驗室質(zhì)量管理就是保證實驗室管理流程、服務(wù)流程等內(nèi)容符合實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠維持實驗室整體運轉(zhuǎn)。從狹義上來說，實驗室質(zhì)量管理就是提高實驗室管理頻率，構(gòu)建覆蓋實驗室各個環(huán)節(jié)的管理體系，以此保證實驗室運轉(zhuǎn)穩(wěn)定。這也充分體現(xiàn)出實驗室建設(shè)與管理的必要性，需要以滿足顧客需求和科研目的來發(fā)展實驗室。

（三）實驗室質(zhì)量管理體系原則

實驗室建設(shè)與管理的成功離不開管理體系與管理原則的支持，在實際建設(shè)與管理過程中，實驗室應(yīng)遵循一般性原則、通用性原則。實驗室質(zhì)量管理體系的一般性原則主要有以下幾項：以顧客為中心、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、推動全員參與、優(yōu)化過程方法、管理系統(tǒng)、互利原則等。以顧客為中心要求實驗室做到充分滿足使用對象的需求，保證實驗?zāi)繕?biāo)一致性；發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用是指實驗室領(lǐng)導(dǎo)要注重實驗室質(zhì)量管理，確保實驗室管理體系的完整性；全員參與是指實驗室建設(shè)與管理離不開成員參加；優(yōu)化過程方法是指實驗室建設(shè)與管理需要利用質(zhì)量管理模型，保證實驗室管理的有序性開展；管理系統(tǒng)是指建立完善實驗室管理體系，保證管理建設(shè)體系有效發(fā)揮作用；互利原則是指需要實驗室與材料供應(yīng)商建立長久合作關(guān)系，保證實驗室建設(shè)質(zhì)量[2]。

三、經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理的意義

（一）有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗室建設(shè)與管理的本質(zhì)目的就是加強實踐教學(xué)效果，保證實踐教學(xué)的有效性與完整性。經(jīng)濟管理類開放實驗室作為推動相關(guān)專業(yè)完善，保證教學(xué)任務(wù)有序推進的關(guān)鍵因素，需要深入挖掘?qū)嶒炇夜芾韮?nèi)容，加大建設(shè)力度，這樣有利于加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。開放實驗在實際進行中雖然有教師引導(dǎo)，但大部分操作內(nèi)容需要學(xué)生自己動手，這就對學(xué)生實踐能力有著較高的要求，需要學(xué)生能夠按照實驗項目的基本要求進行實際操作，保證實驗室功能發(fā)揮作用。經(jīng)濟管理類開放實驗室還能幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)資料查閱后進行自主實驗過程設(shè)計，有效加強學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，推動不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生通力合作完成實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身知識邊界，加強知識掌握程度，為實驗室管理體系完善提供助力。同時，還能有效引導(dǎo)學(xué)生增強自身創(chuàng)新意識，保證自主學(xué)習(xí)能力全面提高。

（二）有利于滿足國家發(fā)展需求

隨著社會發(fā)展和教育改革持續(xù)推進，教育部出臺《關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，其中明確提出要以經(jīng)濟新常態(tài)為轉(zhuǎn)型發(fā)展基點，推動高等院校與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展需求對接，保證專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的前沿科研項目有序開展，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才。經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)與管理需要充分結(jié)合國家發(fā)展規(guī)劃，保證其發(fā)展方向符合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證實驗室建設(shè)與管理能夠滿足國家發(fā)展需求。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對經(jīng)濟類人才需求越來越大，這也倒逼高校在進行經(jīng)濟類實驗室建設(shè)時要充分考慮國家發(fā)展規(guī)劃，以此來滿足應(yīng)用型經(jīng)濟類人才需求，保證經(jīng)濟管理類高素質(zhì)人才培養(yǎng)[3]。同時，要充分結(jié)合實踐教學(xué)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生加強自身實踐能力，確保其有效掌握經(jīng)濟管理知識內(nèi)容，為后續(xù)實驗科研項目提供基礎(chǔ)條件。

（三）有利于優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)論文作為學(xué)生所學(xué)專業(yè)的總結(jié)與歸納，是對學(xué)生專業(yè)能力掌握的有效考核手段。在畢業(yè)論文寫作過程中，學(xué)生可以充分利用開放實驗室的便利性和數(shù)據(jù)內(nèi)容進行論文寫作，保證畢業(yè)論文內(nèi)部數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。因此，全面優(yōu)化經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理，能夠為學(xué)生使用提供便利性，有利于優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容嚴(yán)謹和完整。利用經(jīng)濟管理類實驗室還能保證調(diào)研資料和論文相關(guān)文獻內(nèi)容能夠滿足學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計，為學(xué)生完成開放實驗項目提供必要條件。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主要利用管理軟件進行內(nèi)容創(chuàng)作，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進行畢業(yè)論文設(shè)計，通過教師指導(dǎo)和自主科研等方法完善畢業(yè)論文內(nèi)容，確保畢業(yè)論文內(nèi)容前瞻性，能夠符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。同時，應(yīng)加強開放實驗室建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，以便為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供助力，保證學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容高質(zhì)量完成。

四、經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理中存在的問題

（一）實驗教學(xué)體系不完善

實驗教學(xué)體系是保證實驗室建設(shè)與管理符合預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵因素，因此要保證實驗教學(xué)體系的全面應(yīng)用。但在實際實驗室建設(shè)時，部分高校實驗教學(xué)體系不完善，缺少明確實驗?zāi)繕?biāo)，無法引導(dǎo)實驗室管理體系深度應(yīng)用。對學(xué)生專業(yè)能力掌握不充分，無法形成合力發(fā)展。同時，實驗教學(xué)流程冗長，實驗項目開展比較粗糙，無法保證實驗教學(xué)體系建立時與學(xué)生專業(yè)能力的充分結(jié)合，使得整體教學(xué)任務(wù)進展緩慢，不能完美匹配學(xué)生實驗學(xué)習(xí)需求，并延誤實驗項目開展的效率與進度，影響實驗教學(xué)體系的開發(fā)與應(yīng)用。實驗教學(xué)體系缺少定制實驗項目能力，導(dǎo)致實驗教學(xué)不專業(yè)，不完善。

（二）實驗管理機制不健全

實驗管理機制作為維護實驗室建設(shè)與管理的重要方法，能夠有效保證實驗室建設(shè)的有效性與完整性。但部分高校缺乏有效實驗管理機制，不能形成以教學(xué)教務(wù)部門為主導(dǎo)的管理模式，使得實驗室設(shè)備與教學(xué)資源使用不夠全面。同時，缺少部門管理模式與學(xué)校管理模式使用，影響實驗室建設(shè)與管理效果[4]。無法確保部門管理的有效性與先進性，實驗教學(xué)目標(biāo)與部門優(yōu)化模式結(jié)合不暢，導(dǎo)致實驗項目開展存在一定阻礙，影響最終的實驗結(jié)果。院校對實驗室維護的頻率不足，無法保持實驗室設(shè)備的完整性與功能性，缺少完善的實驗室管理機制，影響實驗室建設(shè)的靈活性與高效性。

（三）師資隊伍建設(shè)不先進

實驗室建設(shè)與管理離不開教師支持，需要組建專業(yè)性、完整性師資管理隊伍。但部分高校受到傳統(tǒng)管理思維影響，對實驗室教師隊伍構(gòu)建不夠重視，師資隊伍組建不先進，缺少專業(yè)性知識支持。同時，外部招聘條件與內(nèi)部培訓(xùn)力度不足，無法保證師資隊伍的完整與有效。實驗室建設(shè)過程中缺少打破教師隊伍邊界的能力與方法，無法將試驗項目需求和計劃與教師隊伍相結(jié)合，影響最終實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性。部分院校的實驗主講教師對實驗環(huán)節(jié)參與較少，無法對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗結(jié)果與實際結(jié)果存在一定的誤差，影響學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

（四）實驗建設(shè)方法不全面

部分高校在進行實驗室建設(shè)時缺少專業(yè)知識內(nèi)容幫助，無法保證實驗室建設(shè)與管理體系的科學(xué)性與合理性，相關(guān)實驗室使用范圍狹窄，不能對不同專業(yè)學(xué)生提供幫助，影響實驗室整體使用效率。同時，缺少全新實驗建設(shè)模式，無法保證實驗室建設(shè)內(nèi)容綜合性發(fā)展。無法有效確保開放實驗室建設(shè)的系統(tǒng)性，也不能準(zhǔn)確落實實驗時間規(guī)范條例，導(dǎo)致開放實驗室的功能與學(xué)生學(xué)習(xí)需求存在一定差異性。由于缺少第三課堂模式支持，使得開放實驗室建設(shè)不能有效滿足教學(xué)目的與科研需求，影響開放實驗室最終管理效果。并缺少管理知識教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進行實驗時缺少主觀參與性。

五、經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理的措施

（一）完善實驗教學(xué)體系

教學(xué)體系是推動教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃有序開展的重要方式方法，無論何種教學(xué)模式都需要完善的教學(xué)體系支持。經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理也不例外，在進行實驗室建設(shè)與管理時，需要加強實驗教學(xué)體系建立，保證實驗室管理具有理論基礎(chǔ)支持，這樣才能保證實驗室管理內(nèi)容的專業(yè)性與完整性，維持經(jīng)濟管理類開放實驗室有序運轉(zhuǎn)。第一，應(yīng)制定明確實驗?zāi)繕?biāo)。實驗室的本職作用就是保證科研項目的順利進行，為專業(yè)科研能力提高提供基礎(chǔ)條件與場所。因此，在完善實驗教學(xué)體系過程中需要明確制定實驗?zāi)繕?biāo)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力與特點來組織專業(yè)實驗項目，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身實踐能力提升，推動實驗項目良性發(fā)展。比如，信息管理專業(yè)學(xué)生可以進行“小型管理信息系統(tǒng)設(shè)計”實驗；營銷專業(yè)學(xué)生可以進行“營銷方法創(chuàng)新優(yōu)化”實驗；會計專業(yè)可以進行“管理會計發(fā)展專項訓(xùn)練”等[5]。第二，優(yōu)化實驗教學(xué)流程。在推動實驗教學(xué)體系建立時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力，對整體實驗項目內(nèi)容進行細化處理，保證實驗項目的時間設(shè)置符合學(xué)生實驗需求，為教學(xué)形式發(fā)展提供更多基礎(chǔ)條件，保證經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理的有效性。秉持實驗室管理原則來加強管理質(zhì)量，既保證實驗室建設(shè)的完整性，又實現(xiàn)學(xué)生實驗項目順利開展。提高畢業(yè)論文設(shè)計在實驗教學(xué)體系中的權(quán)重，確保學(xué)生能夠運用不同的實驗方式對專業(yè)知識進行整理與歸納，以完善的實驗教學(xué)體系幫助學(xué)生獨立完整論文與實驗課題，加強學(xué)生對不同專業(yè)知識的理解與掌握。

（二）完善實驗管理機制

實驗室管理機制作為維系實驗室良性建設(shè)，保證實驗室管理體系科學(xué)性發(fā)展的關(guān)鍵因素，需要實驗室建設(shè)過程中深度挖掘管理內(nèi)容，保證管理機制的系統(tǒng)性與有效性。完善的實驗室管理機制是保證實驗教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，要保證實驗管理機制全面覆蓋，為實驗室發(fā)展提供助力。第一，應(yīng)構(gòu)建教學(xué)教務(wù)統(tǒng)一管理模式。實驗室建設(shè)離不開教務(wù)系統(tǒng)支持，需要高校教務(wù)系統(tǒng)提供相關(guān)設(shè)備信息與教學(xué)資源，保證實驗室建設(shè)符合預(yù)期目標(biāo)，能夠為不同專業(yè)的學(xué)生提供實驗條件，確保學(xué)生實驗項目能夠有序開展。同時，要加大教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)的管理力度，保證教務(wù)系統(tǒng)在實驗室建設(shè)過程中所占比重，為后續(xù)實驗室發(fā)展優(yōu)化提供有力保障。第二，應(yīng)采用部門管理模式。應(yīng)積極挖掘?qū)嶒炇夜芾聿块T體系內(nèi)涵，加強部門管理模式的管理體系組建，確保部門管理的有效性與先進性。應(yīng)充分結(jié)合實驗教學(xué)目標(biāo)與流程進行部門管理模式優(yōu)化，拓展實驗管理機制內(nèi)容，保證管理機制多元化發(fā)展。同時，要注重部門管理模式在實驗室建設(shè)與管理過程中的有效作用，確保實驗項目能夠順利開展。第三，應(yīng)采用學(xué)校管理模式。經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理離不開學(xué)校支持與維護，因此需要深入應(yīng)用學(xué)校管理模式，為完善實驗管理機制添磚加瓦，保證實驗室建設(shè)高效、靈活。推動專業(yè)技能綜合訓(xùn)練融入開放實驗室管理體系，確保實驗管理機制的全面性與系統(tǒng)性，以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，開發(fā)實驗管理方法內(nèi)涵，大量培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)資格。比如，軟件開發(fā)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能培訓(xùn)和會計實務(wù)實訓(xùn)等。

（三）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

實驗室建設(shè)與管理離不開師資隊伍支持，應(yīng)保證經(jīng)濟管理類開放實驗室?guī)熧Y隊伍專業(yè)性與完整性，對實驗室發(fā)展提供有效助力。實驗室項目開展通常需要實驗室管理人員和實踐課程教師共同參與，這樣才能保證實驗項目進展順利，幫助學(xué)生完成實踐練習(xí)和科研項目。第一，打破教師邊界。應(yīng)充分結(jié)合實驗項目需求和計劃打破理論教師與實踐教師的邊界線，確保二者能夠在實驗過程中完美配合，推動學(xué)生理論知識與實踐能力相結(jié)合，加強整體實驗項目結(jié)果準(zhǔn)確性。同時，積極引導(dǎo)主講教師參與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)提供助力，保證師資隊伍健全。這樣不僅能夠加強理論教師的實踐能力，也能夠為實踐教師提供更多基礎(chǔ)理論支持。同時，要加強教師專業(yè)性培訓(xùn)，將實驗室建設(shè)與管理內(nèi)容進行定期教學(xué)，保證教師有效掌握實驗室建設(shè)與管理方法，能夠有效維持實驗室良性運轉(zhuǎn)。第二，應(yīng)加強外部招聘。高校應(yīng)結(jié)合實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)招聘管理人才，將實驗室管理機制作為基礎(chǔ)招聘條件，確保社會招聘工作的有效性。同時應(yīng)提高薪酬待遇，以激勵形式來加強實驗室管理教師的工作態(tài)度，保證實驗室管理人員的薪資待遇能夠滿足其實際需求。還應(yīng)全面推動實驗室教師隊伍專業(yè)性提升，維持實驗室管理隊伍的穩(wěn)定，保證實驗室建設(shè)與管理工作順利開展。同時，推進校企合作深度，聘請具有實驗資質(zhì)的合作企業(yè)專業(yè)人士來校擔(dān)任教師，幫助院校完善開放實驗室管理體系，確保整體師資隊伍的專業(yè)性與全面性。并利用特聘教師的實操能力作為實踐教學(xué)基礎(chǔ)，開發(fā)全新的實驗室管理方法，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化理論知識。

（四）創(chuàng)新實驗建設(shè)方法

實驗室建設(shè)方法是維系實驗室運轉(zhuǎn)，保證實驗項目有序進行的關(guān)鍵因素，因此應(yīng)積極拓展實驗室使用范圍，確保實驗室項目覆蓋的多元化。這需要加強實驗室建設(shè)方法研究，保證建設(shè)體系的創(chuàng)新優(yōu)化，以此來實現(xiàn)經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理[6]。第一，應(yīng)擴大實驗室使用范圍。將經(jīng)濟管理類專業(yè)內(nèi)容進行拓展，實現(xiàn)不同項目下專業(yè)類型的使用，為實驗室項目開展提供基礎(chǔ)條件。傳統(tǒng)經(jīng)濟管理類實驗室使用對象多為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生，在進行實驗室建設(shè)方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)對不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生進行開放，確保開放實驗室建設(shè)的系統(tǒng)性。同時，應(yīng)優(yōu)化實驗室開放時間，以學(xué)生實際使用需求為基礎(chǔ)拓展使用靈活性，實現(xiàn)對實驗室教學(xué)資源的綜合使用。院校可以根據(jù)不同的專業(yè)劃分實驗室功能，保證管理形式的統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助實驗室建設(shè)開發(fā)全新方法，最大限度激活開放實驗室功能，達到實驗教學(xué)的目的，對優(yōu)勢專業(yè)進行加強，弱勢專業(yè)進行補齊。第二，構(gòu)建第三課堂模式。拓展實驗室建設(shè)內(nèi)容，全面提高經(jīng)濟管理類開放實驗室對實踐能力和技術(shù)手段支持力度，保證實驗室建設(shè)能夠滿足教學(xué)目的與科研需求。以提高學(xué)生實踐能力為前提條件加大校企合作力度，以此來建立第三課堂模式，對實驗室建設(shè)與管理提供幫助，保證實驗建設(shè)方法的現(xiàn)代化發(fā)展。同時，要重視實踐過程中的管理知識教學(xué)，保證實驗室建設(shè)過程中學(xué)生具備主觀參與性，能夠為管理體系與建設(shè)制度出一分力，實現(xiàn)學(xué)生在實踐活動中的專業(yè)能力提高。

六、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)濟管理類開放實驗室建設(shè)與管理離不開多方支持，需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極出力，才能保證實驗室建設(shè)與管理的順?biāo)煨?。在實際實驗室建設(shè)過程中，應(yīng)從完善實驗教學(xué)體系、加強實驗管理機制、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)和創(chuàng)新實驗建設(shè)方法等方面入手，為學(xué)生進行實驗項目營造良好實驗室環(huán)境，確保學(xué)生實驗項目順利展開。同時，也以完善實驗室管理體系推動學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣?，加強自身綜合素質(zhì)。