曹天英

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。小學(xué)教育作為國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育使命。創(chuàng)新作文教學(xué)是突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的固有思維、僵化模式、刻板教學(xué)限制的全新教學(xué)模式。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生享受創(chuàng)新之樂(lè)，揚(yáng)創(chuàng)新之帆，真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新寫(xiě)作。

創(chuàng)新的本質(zhì)就是突破固有模式的限制，在思維發(fā)展層面發(fā)生顯著變化。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)邏輯思維的限制，運(yùn)用發(fā)散性思維、橫向思維和逆向思維等思維訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，擺脫僵化的寫(xiě)作思維。

一、小學(xué)作文教學(xué)的定義

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，需要學(xué)生將所思所想用文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)。思想是內(nèi)部思考的結(jié)果，而文章就是外部世界的呈現(xiàn)。作文教學(xué)就是教師傳授寫(xiě)作的基本思想、基本方法和基本要領(lǐng)，教師的工作就是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用文字表達(dá)想法。

二、小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題

1.作文模板化

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文都是從模仿開(kāi)始的，仿寫(xiě)是寫(xiě)作教學(xué)必經(jīng)的過(guò)程。正是因?yàn)閷W(xué)生在初期熟悉了模仿寫(xiě)作，就容易形成套路化的寫(xiě)作習(xí)慣。尤其是某些不能從仿寫(xiě)中脫離出來(lái)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)搜索范文模仿，甚至懷著僥幸心理直接抄襲。學(xué)生如果長(zhǎng)期抄襲，思維就會(huì)逐漸變得遲鈍，不能集中注意力思考，更別提創(chuàng)新思維了。模仿自有其價(jià)值，但是過(guò)度模仿就會(huì)陷入自主思想喪失的困境。

2.作文夸張化

作文是大腦對(duì)文字的組織和重構(gòu)，能讓文字成為思想表達(dá)的工具，是希望學(xué)生能借助邏輯思維將文字變成通順的語(yǔ)句。作文理應(yīng)是具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，但是當(dāng)前很多小學(xué)生寫(xiě)的作文完全脫離生活實(shí)際，這與學(xué)生生活閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏有關(guān)。學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，不能聯(lián)系生活中的現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造，寫(xiě)出來(lái)的文章必然是缺乏生命力的。即使教師的講解很吸引人，可是長(zhǎng)期脫離真實(shí)生活的寫(xiě)作訓(xùn)練容易讓學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)很不利。

3.指導(dǎo)不科學(xué)

小學(xué)生對(duì)教師存在天然的崇拜感，從某種程度上說(shuō)他們認(rèn)為教師就是權(quán)威；教師說(shuō)的話，他們奉為圭臬。很多語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文指導(dǎo)的過(guò)程中，受到個(gè)人思維、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的限制，傳遞固化的寫(xiě)作思維，長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)逐漸喪失個(gè)性。教師未能給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作文教學(xué)的目的。

三、小學(xué)生創(chuàng)新作文教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，教師愈發(fā)重視學(xué)生的素養(yǎng)形成和全面發(fā)展，但是很多時(shí)候，因?yàn)槭艿焦逃薪虒W(xué)思維的影響，呈現(xiàn)出較為固化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，更不能創(chuàng)新。創(chuàng)新作文教學(xué)能讓學(xué)生掌握多樣化的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的終極呈現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生具備了良好的創(chuàng)新思維，才會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為，這就是創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)新作文的寫(xiě)作要領(lǐng)

1.彰顯個(gè)性

寫(xiě)作是極其個(gè)性化的行為，創(chuàng)新作文尤其要體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生本該是個(gè)性十足的，寫(xiě)出來(lái)的文章更應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)人的想法，然而當(dāng)下小學(xué)作文趨同現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這不利于學(xué)生的思維發(fā)展。教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，因?yàn)橄胂罅κ亲詈玫膭?chuàng)新催化劑，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多新奇的事物，讓寫(xiě)作成為表達(dá)個(gè)性的途徑，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在開(kāi)展個(gè)性化作文指導(dǎo)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的真實(shí)需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫(xiě)作欲望，讓寫(xiě)作逐漸成為一種習(xí)慣。

2.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

好文章通常由好的主題、好的結(jié)構(gòu)和好的內(nèi)容組成，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作邏輯則是好文章的基礎(chǔ)。因此，教師指導(dǎo)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。

例如，四年級(jí)上冊(cè)“生活萬(wàn)花筒”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握敘事技巧，能將事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都寫(xiě)清楚，做到內(nèi)容具體，感情真摯。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作邏輯，將事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)詳細(xì)。學(xué)生可以自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖，如中心為“學(xué)習(xí)騎自行車(chē)”，旁支為事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和描寫(xiě)方式（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)等）。思維導(dǎo)圖能將思維可視化，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的邏輯問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，對(duì)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬀哂兄匾饔谩?/p>

3.真實(shí)鮮明

藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，寫(xiě)作也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要符合真實(shí)性原則。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，感悟生活，將生活中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和情感認(rèn)知化為寫(xiě)作素材。

例如，“讓真情自然流露”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用心觀察和感受生活，學(xué)會(huì)捕捉自己心靈的細(xì)微觸動(dòng)，選擇一種印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫(xiě)下來(lái)。要從尋常小事入手，寫(xiě)出真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)真情真感受。教師要幫助學(xué)生截取生活中的真實(shí)片段，選擇具體的、真實(shí)的事件，然后將事件寫(xiě)清楚，更關(guān)鍵的是要表達(dá)對(duì)事件的感悟。

4.靈活多變

教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)多樣化的寫(xiě)作教學(xué)形式，然后在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。如可以運(yùn)用微寫(xiě)作、課堂小練筆（以讀促寫(xiě)）、情境寫(xiě)作等方式，靈活多樣的寫(xiě)作指導(dǎo)能取得較好的訓(xùn)練效果。教師應(yīng)盡可能在遵循學(xué)生心理認(rèn)知模式的前提下，設(shè)計(jì)匹配的寫(xiě)作教學(xué)形式，以取得最佳的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)新作文的寫(xiě)作技巧

1.創(chuàng)新語(yǔ)言

語(yǔ)言表現(xiàn)手法多種多樣，直接決定了文章的質(zhì)量。學(xué)生是否具有良好的修辭手法運(yùn)用能力，決定了文章語(yǔ)言的生動(dòng)與否。如學(xué)生善于運(yùn)用排比修辭，文章的情感表現(xiàn)力更強(qiáng)；善于運(yùn)用擬人修辭，文章更加形象生動(dòng)；善于運(yùn)用夸張修辭，文章的渲染力更強(qiáng)……教師要指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)不同內(nèi)容、不同情感的時(shí)候，靈活選用表現(xiàn)手法和修辭手法，這對(duì)提升文章的質(zhì)量具有重要作用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累好詞好句，如讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每次上完閱讀課或閱讀課外讀物之后，都可以將優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，平時(shí)拿出來(lái)讀一讀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生在鑒賞作品的過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，如運(yùn)用了什么修辭手法、遵循了怎樣的寫(xiě)作順序等。如學(xué)習(xí)課文《觀潮》后，教師可以從寫(xiě)作順序的角度帶領(lǐng)學(xué)生梳理錢(qián)塘江大潮的壯觀景象是如何一步步形成的，作者又是采用何種手法將各個(gè)階段不同的潮勢(shì)描述出來(lái)的。

2.創(chuàng)新文體

文體就是文章體裁，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文等，不同的文體適合不同的內(nèi)容，能表達(dá)不同的內(nèi)涵。小學(xué)生接觸比較多的是記敘文，基于創(chuàng)新作文理念，教師應(yīng)適當(dāng)拓展一些文體教學(xué)，引入新穎的體裁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作模式。

如兒童詩(shī)歌這一體裁，學(xué)生平時(shí)很少接觸，適當(dāng)拓展教學(xué)能帶來(lái)新的靈感和寫(xiě)作體驗(yàn)。教師可以組織兒童詩(shī)趣味創(chuàng)編活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則如下：（1）每個(gè)學(xué)生都需要參加限時(shí)兒童詩(shī)創(chuàng)編活動(dòng)；（2）每個(gè)學(xué)生至少選擇一個(gè)主題，進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)編。教師和全體同學(xué)共同進(jìn)行詩(shī)歌評(píng)選，每個(gè)小活動(dòng)都會(huì)評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，然后由教師選出最優(yōu)秀的創(chuàng)編詩(shī)歌，粘貼在班級(jí)的詩(shī)歌角，讓學(xué)生感受創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣。教師可以定期開(kāi)展這一類(lèi)活動(dòng)，制作班級(jí)兒童詩(shī)集，把好的、富有新意的兒童詩(shī)歌編入其中，用直觀的方式激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。

3.創(chuàng)新立意

立意就是文章主題，應(yīng)是有血有肉的，應(yīng)是深刻明確的，應(yīng)是新穎、引人入勝的。教師要用創(chuàng)新的眼光審視學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生提出新觀點(diǎn)，抒發(fā)真情感。

例如，教學(xué)“故事新編”，教師可以從學(xué)生的故事寫(xiě)作角度、故事創(chuàng)新力度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生在課堂上完成寫(xiě)作，然后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，最后是學(xué)生和教師集體點(diǎn)評(píng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主修改和互評(píng)修改后，將文章交給教師。教師進(jìn)行最終審核，選出最佳故事，作為范文和全班同學(xué)共同鑒賞。

4.創(chuàng)新素材

寫(xiě)作素材是創(chuàng)新作文的養(yǎng)料，優(yōu)秀的作者一定也是優(yōu)秀的讀者，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童書(shū)籍、兒童報(bào)紙等，并在自主閱讀的過(guò)程中尋找中心思想，具備掌握文章大意的能力。教師要在教學(xué)中教授正確的閱讀方法，如用波浪線將文中帶有總結(jié)性的語(yǔ)言標(biāo)記出來(lái)，或摘抄具有啟發(fā)性的優(yōu)質(zhì)句子，和學(xué)生共同分析研究，直到學(xué)生能熟練運(yùn)用這些句子。

例如，在學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫(huà)家》之后，教師選擇了繪本《蠟筆小黑》作為拓展閱讀素材，這個(gè)故事趣味性很強(qiáng)，主要講述一盒蠟筆一起畫(huà)了美麗的蝴蝶、花朵……但是蠟筆小黑被排擠了，大家都說(shuō)它沒(méi)用。教師可以讓學(xué)生在閱讀完繪本故事之后，圍繞故事的具體內(nèi)容發(fā)揮想象力寫(xiě)作，寫(xiě)出故事的后續(xù)內(nèi)容，然后和教師、同學(xué)分享。創(chuàng)新作文追求的就是新鮮感，作者要從文章的主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，表達(dá)新的態(tài)度、新的精神、新的觀念等。