平亞娟

新課伊始，平老師送給大家一句名言：以立意為宗，不以能文為本。意思是寫文章要講究立意，主題思想是文章的宗旨，不能為了寫文章而寫文章，用華麗的辭藻堆出來(lái)的文章是華而不實(shí)的，是沒(méi)有靈魂的。

平老師：我們來(lái)看看《夏天里的成長(zhǎng)》中哪一句話概括了文章的中心意思，是文章的中心句。

虞巍然：文章的中心句是“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。

平老師：很好，那文章是怎樣圍繞中心句寫的呢？

宋博瑞：我發(fā)現(xiàn)課文圍繞中心句寫了很多事物，山、河、鐵路，還有人的生長(zhǎng)。

平老師：文章的思路特別清晰，圍繞第一段的中心意思，作者從不同方面展開(kāi)描寫，請(qǐng)大家對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，清晰地再現(xiàn)作者的思路。

一、根據(jù)中心意思選取典型事例

平老師：作家鐵凝在《盼》這篇文章里，選取了哪些典型事例來(lái)展現(xiàn)中心意思“盼”？

張睿旂：課文先寫了小女孩得到新雨衣，盼著下雨。

肖家和：小女孩盼下雨，終于落了幾個(gè)雨點(diǎn)兒，就借各種理由想外出。

薛曉煒：小女孩出不去又怕雨下完，盼著雨停呢！太可愛(ài)了！

陳依嫻：第二天，小女孩終于盼到了雨，如愿以償?shù)卮┥狭擞暌隆?/p>

平老師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真哦！我們來(lái)看課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖——

二、根據(jù)中心意思安排內(nèi)容詳略

平老師：同學(xué)們，作者鐵凝在描寫不同事例的過(guò)程中有沒(méi)有平均用力呢？

葛依甜：沒(méi)有，“盼穿新雨衣”這部分寫得最詳細(xì)。

駱彥琳：其他幾件事情寫得比較簡(jiǎn)略，占的篇幅比較少。

小談：為什么這部分要詳寫？

平老師：同學(xué)們，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題呢？

葛依甜：這部分最能反映“盼”這一心理活動(dòng)，最能反映小女孩純真可愛(ài)的形象。

平老師：在詳略分布上，作者把“盼來(lái)雨，盼外出”作為重點(diǎn)詳寫的部分，其余幾件事略寫，但不論內(nèi)容的詳略，每件事都是緊緊圍繞著“盼”這一核心要點(diǎn)來(lái)寫。

三、借助細(xì)致描寫把中心意思寫具體

平老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，批注作者是如何借助細(xì)致描寫把中心意思“盼”寫具體的。

徐天樂(lè)：我覺(jué)得作者非常擅長(zhǎng)捕捉能表現(xiàn)人物情感的動(dòng)作。如第2自然段，小女孩剛收到雨衣時(shí)的動(dòng)作，讓我們感受到小女孩對(duì)新雨衣的愛(ài)不釋手。

宋博瑞：在第18～20自然段，又下雨了，“我”如愿能穿上新雨衣時(shí)，“我”的動(dòng)作是“跑、理直氣壯地打開(kāi)、拿出、挺、跑下了樓梯、甩”，這些動(dòng)作一氣呵成，把“我”的喜悅和興奮展示得淋漓盡致。

張睿旂：我覺(jué)得作者的心理描寫比較突出，“我”一心盼著下雨，但天就是不遂人愿，于是埋怨起了太陽(yáng)和天氣預(yù)報(bào)。

肖家和：比如第17自然段，看到窗外雨后的美景，想到的卻是“雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”?！拔摇睗M腦子都是新雨衣，“我”的盼望溢于紙上。

姚夢(mèng)溪：文中還有多處環(huán)境描寫，側(cè)面烘托了“我”的情感。如文章最后一段中寫到雨點(diǎn)兒“起勁地跳躍”，其實(shí)跳躍的是“我”快樂(lè)的心情。

平老師：大家講得很好，除了動(dòng)作、心理、環(huán)境等描寫，還有人物對(duì)話，如文章第5～14自然段都是由人物對(duì)話構(gòu)成的，情節(jié)在人物對(duì)話中逐漸展開(kāi)，“我”的情緒也在一來(lái)一回的對(duì)話中發(fā)生著轉(zhuǎn)變。請(qǐng)看下面的表格——

平老師：同學(xué)們，圍繞中心意思寫文章的這些妙招，能幫助我們更好地選材，并運(yùn)用多種描寫方法把典型事例寫具體，寫生動(dòng)。