孔 雀

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226007）

目前“重基礎(chǔ)、輕實(shí)踐”培養(yǎng)模式使得專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練被弱化甚至被邊緣化，《生態(tài)紡織品》課程的教育偏離了實(shí)踐性、應(yīng)用性以及創(chuàng)造性[2]。我校在《生態(tài)紡織品》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面還存在著不足，對(duì)培養(yǎng)滿足印染企業(yè)需求的高水平、高能力的生產(chǎn)、科研和管理人員極為不利。因此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)《生態(tài)紡織品》課程特點(diǎn)，為課程教學(xué)改革做如下探討。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 理論內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)

大部分高職院校染整專業(yè)在《生態(tài)紡織品》課程的教學(xué)中，重點(diǎn)講授國(guó)內(nèi)外的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及流程，紡織品與環(huán)境、人體健康的關(guān)系，對(duì)生態(tài)紡織品的需求現(xiàn)狀介紹的比較薄弱，不能體現(xiàn)該課程的重要性。因此，在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上完善課程內(nèi)容，如表1 所示。

表1 《生態(tài)紡織品》的課程內(nèi)容

依據(jù)表1 的課程內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握《生態(tài)紡織品》這門課程的授課體系，意識(shí)到紡織品生態(tài)的重要性，實(shí)踐課程的加入提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及思考能力，實(shí)現(xiàn)“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分紡織高職院校染整專業(yè)在《生態(tài)紡織品》課程教學(xué)過程中沒有紡織品上有害物質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。為此，圍繞《生態(tài)紡織品》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為色牢度的測(cè)試、紡織品pH 值的測(cè)定、紡織品甲醛值的測(cè)定和紡織品金屬離子的測(cè)定。通過實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)生對(duì)《生態(tài)紡織品》這門課程的學(xué)習(xí)興趣及自信心，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生的就業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 綜合性實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)

大型綜合性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)作用。同時(shí)，通過大型綜合性實(shí)踐活動(dòng)將全面激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)的認(rèn)知及興趣。此外，學(xué)生通過實(shí)踐能夠更加深入地掌握《生態(tài)紡織品》課程的教學(xué)基本內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)要求和染整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)紡織品生產(chǎn)過程各階段產(chǎn)生的生態(tài)問題案例以及相應(yīng)的國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知給出解決方案。

1.4 項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

將理論基礎(chǔ)知識(shí)融入工程實(shí)踐案例中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)型論題，將每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容編寫成為一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分工，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的資料查詢準(zhǔn)備，資料要求新穎、前沿，不同組別以演講或辯論的形式進(jìn)行項(xiàng)目的闡述和討論。學(xué)生圍繞每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容、背景、意義、目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，整個(gè)過程學(xué)生作為主導(dǎo)參與其中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而打破知識(shí)獲取完全依靠老師課堂講授的單一途徑，通過論題項(xiàng)目的開展，不僅擴(kuò)充出每個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)含量，也使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上獲取更多的信心和創(chuàng)造力，并以完成項(xiàng)目全過程作為考核方法。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 師生互動(dòng)為主的教學(xué)方法改革

《生態(tài)紡織品》課程的教學(xué)目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織品生產(chǎn)、應(yīng)用與環(huán)境、人類健康之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在染整專業(yè)培養(yǎng)方案中針對(duì)大二?？粕_設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課。目前的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)講解課程，這類授課方式比較傳統(tǒng)、刻板，不適用于現(xiàn)代00 后大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不佳，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)《生態(tài)紡織品》課程知識(shí)的全面掌握成效較差。基于此，教學(xué)課堂可以融入有趣味的主題講座，增設(shè)老師與學(xué)生之間的討論，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中了解學(xué)習(xí)染整技術(shù)專業(yè)背景以及對(duì)環(huán)境的影響。實(shí)例引入染整行業(yè)中獲得環(huán)保認(rèn)證的綠色企業(yè)的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)目前市場(chǎng)需求的關(guān)注，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性[3]。

2.2 多學(xué)科交叉的教學(xué)方法改革

《生態(tài)紡織品》課程的學(xué)習(xí)需要對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)紡織品的原材料、生產(chǎn)及應(yīng)用的法律法規(guī)進(jìn)行掌握，并對(duì)紡織品中的有害物質(zhì)的含量根據(jù)法規(guī)給予明確的限定。該課程偏重于基本概念，以及跨學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及人文、法律、環(huán)境、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識(shí)體系。因此，對(duì)于染整專業(yè)的專科生來說，在理解和掌握該課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用，所以在授課過程中注重課程知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。

2.3 提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法改革

《生態(tài)紡織品》課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，紡織產(chǎn)品生態(tài)性的好壞直接影響著產(chǎn)品的品質(zhì)，從而影響產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。如何在授課時(shí)注重生態(tài)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合呢？首先，通過鼓勵(lì)授課老師去生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一線實(shí)踐的工作，使教師掌握行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展需求，收集材料用于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使講課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐貼近，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，《生態(tài)紡織品》課程中加入實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論知識(shí)的有效補(bǔ)充，是建立相關(guān)生態(tài)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用融合的橋梁與紐帶。《生態(tài)紡織品》實(shí)驗(yàn)課程可采用授課教師自主安排和學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求其將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)基本理論解決課題中遇到的實(shí)際問題，注重實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。第三，積極開展校企合作，拓展學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，深入染料生產(chǎn)車間和染料應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，參與實(shí)際生產(chǎn)過程的操作，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第四，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐，完成綜合性實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，成績(jī)由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師分別對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合表現(xiàn)、實(shí)踐記錄及交流、品種開發(fā)技能及研究、總結(jié)匯報(bào)四方面進(jìn)行考核。

3 新型教學(xué)理念的介入

隨著軟件多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，新型教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，將“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)形式采用媒介平臺(tái)引入到《生態(tài)紡織品》課程教學(xué)中，以“金課坊”“職教云”等教學(xué)軟件，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自主學(xué)習(xí)、課堂鞏固的“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)。這一教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)的前提是對(duì)教師有更高層次的要求，需要收集類型多樣的素材，如有趣的圖片、動(dòng)畫、視頻等，并通過合理的設(shè)計(jì)成為質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教育資源并作為知識(shí)傳播的主體。在教學(xué)素材內(nèi)容豐富、種類多樣、數(shù)量充足的基礎(chǔ)上，建設(shè)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的微課，完善教學(xué)資源。由淺入深，從標(biāo)準(zhǔn)類別到檢測(cè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)，均遵循循序漸進(jìn)規(guī)律，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握；對(duì)現(xiàn)有大綱內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。通過大量資料閱讀和信息歸納，使大綱內(nèi)容涉及到的生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)條例和新型染整技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與國(guó)際前沿接軌；將檢測(cè)項(xiàng)目知識(shí)單元作為課程重點(diǎn)。

4 結(jié)語

面對(duì)印染行業(yè)應(yīng)用型人才匱乏的現(xiàn)狀，《生態(tài)紡織品》課程的改革措施主要有：（1）結(jié)合染整產(chǎn)業(yè)鏈特征，通過對(duì)《生態(tài)紡織品》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與嘗試，解決《生態(tài)紡織品》理論知識(shí)與工廠實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)《生態(tài)紡織品》理論知識(shí)和實(shí)踐的有效銜接與有機(jī)融合，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐反哺理論。以此促進(jìn)其對(duì)染整專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、高素質(zhì)高水平的染整專業(yè)應(yīng)用型人才。（2）結(jié)合當(dāng)前印染行業(yè)的創(chuàng)新方向，通過對(duì)《生態(tài)紡織品》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，開設(shè)多元化實(shí)驗(yàn)課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。