曹淞涵

（作者單位：東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

“一體兩翼四力”中“一體”指堅(jiān)持學(xué)校整體的人才培養(yǎng)定位；“兩翼”指夯實(shí)理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)踐操作能力與提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)；“四力”指思政內(nèi)涵、美育外延、職業(yè)賦值、創(chuàng)業(yè)賦能。面對(duì)新文科建設(shè)大背景，戲劇與影視學(xué)學(xué)科更應(yīng)發(fā)揮“三強(qiáng)”特征，即“強(qiáng)崗位指向、強(qiáng)技術(shù)支撐、強(qiáng)人文基礎(chǔ)”；同時(shí)，創(chuàng)新活力強(qiáng)、融合度高以及文化輸出面廣等三大優(yōu)勢(shì)更值得高校在數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和5G時(shí)代予以重視，并重構(gòu)當(dāng)代戲劇與影視學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)體系。2019年4月29日，教育部、科技部等相關(guān)部門在天津舉行了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的聯(lián)合啟動(dòng)儀式。該計(jì)劃旨在全面促進(jìn)新工科和新文科的建設(shè)，并致力于提升高校教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。

“新文科”的提出是適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的大趨勢(shì)，突顯人文學(xué)科重要性，改觀“人文學(xué)科危機(jī)”等社會(huì)不利評(píng)價(jià)的有益探索。2020年11月3日，教育部召開(kāi)了一次會(huì)議，研究并部署了在新時(shí)代中國(guó)高等文科教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)新和發(fā)展的措施。會(huì)議上，正式發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，明確了新文科建設(shè)的原則和任務(wù)。此次會(huì)議的召開(kāi)標(biāo)志著新文科建設(shè)邁入了全面啟動(dòng)的階段。

1 “一體”即堅(jiān)持學(xué)校整體的人才培養(yǎng)定位

各個(gè)學(xué)校、學(xué)院都有自己的辦學(xué)特色與指導(dǎo)方針，戲劇與影視學(xué)作為一個(gè)學(xué)科必定要遵循所依托高校的整體人才培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特色，這是必須堅(jiān)持的唯一體系。目前，中國(guó)開(kāi)設(shè)戲劇與影視學(xué)學(xué)科及培養(yǎng)相關(guān)人才的高校大體分四大類：一是以中央戲劇學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等為代表的專門培養(yǎng)藝術(shù)類人才的院校，這些院校最大的特征是藝術(shù)門類齊全，硬件、師資及軟環(huán)境足夠優(yōu)秀；二是各級(jí)各類師范院校，如北京師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等，多數(shù)師范類高校都有戲劇與影視學(xué)相關(guān)專業(yè)或?qū)W科方向，這得益于師范類院校本身?yè)碛械奈膶W(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)以及音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類學(xué)科的全面支撐，這類院校在綜合素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和師資門類方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)；第三類是人文社科實(shí)力較強(qiáng)的綜合院校，如上海大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)、重慶大學(xué)、吉林大學(xué)等，這類院校中的戲劇與影視學(xué)學(xué)科不僅“正年輕”，更亟待新生活力的注入，對(duì)人才的需求不局限于“學(xué)而優(yōu)”，更應(yīng)“專而能”；第四類是專門的獨(dú)立民辦學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，如四川傳媒學(xué)院、長(zhǎng)春人文學(xué)院等，這些院校專業(yè)技術(shù)能力極強(qiáng)，人才培養(yǎng)專業(yè)性高，社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng)，就業(yè)率也較高。

當(dāng)前，不同類型高校雖然都有戲劇與影視學(xué)學(xué)科，但生源差距較大，必須嚴(yán)格按照學(xué)校的辦學(xué)定位有的放矢，避免顧此失彼而導(dǎo)致學(xué)校整體辦學(xué)和戲劇與影視類人才培養(yǎng)出現(xiàn)錯(cuò)位的情況。

2 兩翼是“一體”的有力支撐并為其保駕護(hù)航

“兩翼”其一是夯實(shí)理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。高校要融合原有戲劇與影視學(xué)科的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)，廣泛建立其與文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂(lè)、建筑、雕塑、美學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、人口學(xué)等人文學(xué)科之間的聯(lián)系。這些學(xué)科之間不僅有技術(shù)分野和傳播方式的差異，還有文化向度上的差別。因此，融合發(fā)展是新文科建設(shè)中的重要理念，它不僅在學(xué)科中跨越交叉，還對(duì)當(dāng)今的技術(shù)、媒介、文化融合趨勢(shì)作出了學(xué)科上的回應(yīng)。這種融合發(fā)展分為文化融合、技術(shù)融合、媒介融合[1]。不僅如此，還要意識(shí)到影視藝術(shù)的誕生與科技的發(fā)展進(jìn)步有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)打通諸如人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字技術(shù)等新興學(xué)科之間的壁壘。

文化引領(lǐng)著時(shí)代，時(shí)代也不停地改造文化，改變?nèi)藗兊慕邮芊绞?。北京電影學(xué)院未來(lái)影像高精尖創(chuàng)新中心正在研發(fā)一種虛擬預(yù)演系統(tǒng)，主要作用是將影視創(chuàng)作的未來(lái)景觀提前做一個(gè)預(yù)設(shè)，這種預(yù)設(shè)將會(huì)大大降低成本，未來(lái)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)師必將成為極具競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)，也會(huì)是傳媒行業(yè)非常需要的人才。

“兩翼”其二是增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。大力推行工作室教學(xué)模式，以工作室范圍培養(yǎng)小眾、分眾人才，并要求工作室對(duì)接企業(yè)單位及事業(yè)單位，以項(xiàng)目合作的方式接軌最前沿的信息和技術(shù)。所謂的項(xiàng)目制，即要求學(xué)習(xí)者完成一個(gè)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)、富有創(chuàng)新性的媒介內(nèi)容制作任務(wù)。在開(kāi)始上課之前，學(xué)習(xí)者需要明確項(xiàng)目的主題和內(nèi)容，然后在任務(wù)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入課堂。這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論講解和實(shí)踐創(chuàng)作相互分離的模式，將項(xiàng)目概念貫穿整個(gè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中，將知識(shí)和行動(dòng)結(jié)合在一個(gè)體系中，從而形成了一種共同的接續(xù)和生產(chǎn)[2]。要從原有的學(xué)科導(dǎo)向逐步融入以人才培養(yǎng)與社會(huì)需求為目標(biāo)指引的辦學(xué)理念，尤其提高人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的生存發(fā)展能力，服務(wù)于社會(huì)便是一項(xiàng)重要任務(wù)指標(biāo)。

新文科的實(shí)質(zhì)就是打通學(xué)科壁壘，同時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)，即通過(guò)繼承與創(chuàng)新、通過(guò)合作與共享等方式，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉和深度融合，進(jìn)而推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新和升級(jí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕枨鬄閷?dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)變?yōu)榻徊嫒诤蟍3]。如今，人工智能、大數(shù)據(jù)等科技發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，尤其是5G技術(shù)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展都催生人們對(duì)人文學(xué)科生存力的思考。對(duì)此，美國(guó)喬治梅森大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授泰勒·考恩指出，科技的進(jìn)步并不意味著每個(gè)人都必須專修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科，相反，我們需要培養(yǎng)更多的人文學(xué)科人才，以便將其運(yùn)用于科技服務(wù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而使得新產(chǎn)品和新服務(wù)能夠更好地滿足人性需求并成功進(jìn)入市場(chǎng)[4]。

3 “四力”是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才隱性訴求的內(nèi)驅(qū)力

“四力”具體指的是思政內(nèi)涵、美育外延、職業(yè)賦值、創(chuàng)業(yè)賦能。課程思政是人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)和課程教學(xué)的長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)；美育外延是培養(yǎng)新時(shí)代“完整的人”的一項(xiàng)重要?dú)v程；職業(yè)賦值應(yīng)對(duì)新環(huán)境下給人才培養(yǎng)帶來(lái)的新技能；創(chuàng)業(yè)賦能是強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的第一抓手。這四股力量既是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，又是社會(huì)需求走勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的牽引力。

3.1 課程思政是人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)和課程教學(xué)的長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)

立德樹(shù)人是高校立身之本，所有課堂都有育人功能，高校要深度探索戲劇與影視學(xué)專業(yè)課程的思政資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入戲劇與影視學(xué)課堂教學(xué)中。

課程思政的內(nèi)涵并非被生硬地嫁接到課程上，而是原本課程內(nèi)容中便含有思政的成分，現(xiàn)在要做的是將其提取出來(lái)系統(tǒng)分析并授之于學(xué)生。思政融于課程，但思政并非全來(lái)自課程。思政建設(shè)不僅包括教學(xué)工作，更包括整體校園的文化建設(shè)、名師培育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)等，即做到“學(xué)校有氛圍、課堂有示范、教師有榜樣”的全方位思政建設(shè)與人才培養(yǎng)。

3.2 戲劇與影視學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的美育外延

最好的培養(yǎng)不是成就“螺絲釘”，而是“完整的人”。學(xué)生只有了解自己的價(jià)值與意義，才能不斷“美化”自己，將自己的求知過(guò)程與自我成長(zhǎng)自覺(jué)、融洽地結(jié)合起來(lái)，美育外延是“美化”自我的最佳途徑。席勒是最早系統(tǒng)探討美育功能的一位教育家，在其著作《美育書簡(jiǎn)》中甚至說(shuō)：“只有當(dāng)人在充分的意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！盵5]席勒在他的書中所談及的“游戲”，指的是美育和藝術(shù)教育活動(dòng)。

3.3 應(yīng)對(duì)新環(huán)境，戲劇與影視學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的能力

職業(yè)賦值主要表現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)，在學(xué)有余力的情況下考取各種職業(yè)能力資格證書，如普通話水平測(cè)試、航拍飛行準(zhǔn)入證、教師資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、網(wǎng)絡(luò)工程師、平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師等。這些對(duì)于戲劇與影視學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)準(zhǔn)入門檻不是很高，經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)和自我努力大多都可以勝任，這些技能能夠在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)中起到良好的推進(jìn)作用。所以，我們對(duì)人才的培養(yǎng)也要改變?cè)歇M隘的固化思維，必須及時(shí)順應(yīng)市場(chǎng)需求。

3.4 創(chuàng)業(yè)賦能是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的第一抓手

2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)同志提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主張，旨在推動(dòng)我國(guó)形成大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)于戲劇與影視學(xué)學(xué)科是極好的機(jī)遇。學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與市場(chǎng)需求之間并非相互獨(dú)立，戲劇與影視學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該找到平衡點(diǎn)和契合處。美國(guó)喬治梅森大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授泰勒·考恩認(rèn)為，人文學(xué)科不應(yīng)將學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)視為完全分離的領(lǐng)域，而是應(yīng)通過(guò)改革課程，適度降低專業(yè)化程度，以找到與市場(chǎng)之間的平衡點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以意識(shí)到掌握人文學(xué)科知識(shí)同樣能夠?yàn)樗麄冊(cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。

4 人才培養(yǎng)的差序格局是新時(shí)代高校人才定位的股肱之力

“差序格局”屬于社會(huì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，最早由費(fèi)孝通提出，意在描述親疏遠(yuǎn)近的人際格局。費(fèi)孝通提出了“差序格局”和“團(tuán)體格局”的概念，來(lái)區(qū)分中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)。這兩個(gè)概念的區(qū)別在于西方社會(huì)以個(gè)人為中心，人與人之間的關(guān)系就像是一捆柴，幾根成一把，幾把成一扎，幾扎成一捆，條理清晰，形成團(tuán)體狀態(tài)。中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)以宗法群體為本位，社會(huì)成員間的關(guān)系以親屬關(guān)系為紐帶，形成了一種差序格局。在這種差序格局下，每個(gè)人都是以自己為中心，建立了個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這就好比是在湖面扔一塊石頭，以石頭（個(gè)人）為中心，波紋從中心向外擴(kuò)散，波紋的遠(yuǎn)近反映了社會(huì)成員之間關(guān)系的親疏。將這一理論移植于教育學(xué)范疇具有特殊意義，即“在有教無(wú)類認(rèn)知基礎(chǔ)上的因材施教”。在教育“差序格局”中，高校要尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和專業(yè)選擇。高校的整體人才定位是水波紋的圓心，“兩翼”是圓心的外延水波，“四力”是波及深遠(yuǎn)的水紋，我們要堅(jiān)持圓心地位不動(dòng)搖，但也要兼顧“兩翼”這一外延的圓心水波。從某種角度來(lái)說(shuō)，高校之于學(xué)生猶如一潭平靜的湖水，能泛起多大波瀾應(yīng)靠自我的錘煉與熏染，但永不能忘記自身所涉之湖水，倘沒(méi)有這片湖水何談波紋所在。

5 結(jié)語(yǔ)

放眼我國(guó)的人文社科類專業(yè)，都非常專注于專業(yè)人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上也不斷創(chuàng)新，幾乎涵蓋了專業(yè)相關(guān)的所有知識(shí)，且趨于高精深，此即縱向深度有余，但橫向拓展略顯微弱。這里的橫向主要指一些看似非專業(yè)的課程，如邏輯學(xué)、思辨學(xué)、倫理學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等。這些課程是當(dāng)代青年成長(zhǎng)不可或缺的財(cái)富和底蘊(yùn)。尤其我們現(xiàn)處人類文明的第三軸心時(shí)代，已經(jīng)超越了道德第一軸心和科技第二軸心而轉(zhuǎn)入更加注重精神塑造和人格養(yǎng)成的第三軸心時(shí)代。所以，人文社科類人才培養(yǎng)的定位和格局，必須打破專業(yè)壁壘，以人的全面發(fā)展為宗旨。數(shù)字化革新和網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)，使得技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和操作已經(jīng)變得非常容易，各高校和機(jī)構(gòu)之間的差距也逐漸縮小，因此，人的綜合能力更突顯其價(jià)值?，F(xiàn)代是綜合創(chuàng)新的時(shí)代，是信息科技時(shí)代，更是人類思想變革的時(shí)代，如何培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，怎樣培養(yǎng)，什么樣的人才算是合格的等問(wèn)題都值得我們深思和重視。我們期望的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是精神高尚、人格健全、血肉豐滿的現(xiàn)代化人才，而不能是身心異處、人格異化、冰冷無(wú)感的技術(shù)化機(jī)器和指令性操作軟件。

當(dāng)前，我國(guó)在戲劇與影視學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，主要是革新影視藝術(shù)教學(xué)思路方法，如建構(gòu)“由大數(shù)據(jù)、移動(dòng)設(shè)備、傳感器、定位系統(tǒng)、社交媒體”[6]的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新能夠提高行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和提升國(guó)家文化軟實(shí)力。對(duì)此，高校必須要提高站位，放眼全球，明確人才的產(chǎn)出是為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在此大局意識(shí)下革新教育理念及推進(jìn)新文科建設(shè)，不斷提升我國(guó)戲劇與影視學(xué)學(xué)科在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面的貢獻(xiàn)度，以期在全球化格局與融合發(fā)展潮流中勇創(chuàng)新高。