楊柳 （黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院水利與建筑工程分院）

做好大學(xué)生就業(yè)工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、改善民生和社會(huì)大局穩(wěn)定的重要保障。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，習(xí)近平總書記對(duì)做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有極高的期望，近兩年來(lái)多次在會(huì)議上或各地考察時(shí)明確指示，各級(jí)黨委和政府要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)。2021 年10 月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出：“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。[1]黨的二十大報(bào)告指出：“完善促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的保障制度，支持和規(guī)范發(fā)展新就業(yè)形態(tài)?！盵2]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是提高其思想認(rèn)知、雙創(chuàng)能力、實(shí)踐水平的基礎(chǔ)，是以“雙創(chuàng)”緩解大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑。

一、高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性

我國(guó)2023 屆高校畢業(yè)生的規(guī)模達(dá)到1158 萬(wàn)人,促進(jìn)就業(yè)的任務(wù)更加繁重，就業(yè)形勢(shì)變得十分嚴(yán)峻，這對(duì)高?！半p創(chuàng)”教育工作提出了更高要求。高校需要及時(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這對(duì)緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意義重大。

（一）優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)觀念并緩解就業(yè)壓力

大部分高校為了提升就業(yè)率，往往只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一般都采用舉辦就業(yè)專題講座、進(jìn)行就業(yè)意愿調(diào)查、舉辦就業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、召開就業(yè)動(dòng)員部署會(huì)、召開學(xué)生座談會(huì)等方式，這些舉措雖對(duì)促進(jìn)就業(yè)能起到直接作用，但都未從“雙創(chuàng)”教育背景下思考就業(yè)問題，不能更好地強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)問題十分突出。只有樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，才能通過知識(shí)技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)作為一種有效的方法可減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有利于落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策，拓寬就業(yè)渠道，改善就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)一旦成功就能給其他失業(yè)的人帶來(lái)工作機(jī)會(huì)，也緩解了就業(yè)矛盾。

（二）激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與自身發(fā)展密切相關(guān)，大學(xué)生具備了“雙創(chuàng)”意識(shí)，才會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有興趣，從而更自覺地去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，自主去創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)機(jī)會(huì)。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，畢業(yè)生所處的就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，很多大學(xué)生未能正確意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。一些大學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，感受到就業(yè)難問題的存在，這也與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏有很大關(guān)系。相當(dāng)多的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，將更多的精力投放到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，一半左右學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但并未對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題引起足夠重視，甚至并未考慮過。從哲學(xué)層面看，意識(shí)決定行為，只有大學(xué)生具備了“雙創(chuàng)”意識(shí)，才會(huì)有足夠的熱情投入創(chuàng)業(yè)過程中。

（三）提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

在新時(shí)期里，大學(xué)生面臨著來(lái)自各方面的壓力和挑戰(zhàn)，其中就業(yè)方面的壓力最為突出。如果大學(xué)生僅限于從書本汲取知識(shí)、僅限于在校園中練就技能，與社會(huì)發(fā)展需求和生產(chǎn)生活崗位要求脫節(jié)，必然不能適應(yīng)未來(lái)就業(yè)需要，一定會(huì)被社會(huì)所淘汰。在這種情況下，高校只有加大對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)力度，才能激發(fā)學(xué)生潛能，提升大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，提升從事本專業(yè)崗位工作的必備能力，也要積極投身社會(huì)實(shí)踐，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)大學(xué)生日后就業(yè)、工作等方面有舉足輕重的作用。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

目前，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿直接進(jìn)行研究的文獻(xiàn)不多，截止到2023 年4 月，中國(guó)知網(wǎng)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)期刊文獻(xiàn)358 篇，有部分學(xué)者進(jìn)行過相關(guān)研究，并得出了研究結(jié)論。例如，黃培蕾等7 人組成的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)全國(guó)近900 所高校的文科大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)收回的近8 萬(wàn)份問卷進(jìn)行分析，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。[3]再如，黃亞冰等研究表明，相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)教育中的個(gè)人因素和外部環(huán)境因素以及創(chuàng)業(yè)扶持政策等，都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。[4]

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)踐，筆者對(duì)黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行了調(diào)研，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和共性問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查基本情況

面向黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院2019 級(jí)、2020 級(jí)和2021 級(jí)共計(jì)8662 名大學(xué)生，連續(xù)三年以問卷形式分別進(jìn)行了調(diào)研，收回各年級(jí)有效調(diào)查問卷分別是2550 份、3243 份和2141 份，平均有效率為91.6%。問卷設(shè)計(jì)主要包括調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體滿意度、個(gè)人意愿、課程學(xué)習(xí)、雙創(chuàng)競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍六個(gè)方面的基本情況，設(shè)計(jì)了20 個(gè)問卷題目。采用五維度量表進(jìn)行測(cè)量，例如“對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度”這一問卷題目，設(shè)置“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“非常滿意”五個(gè)選項(xiàng)?！皞€(gè)人意愿”中的“你首選的畢業(yè)去向”問卷題目設(shè)置了“頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）”“升學(xué)”“自主創(chuàng)業(yè)”“應(yīng)征入伍”和“其他”選項(xiàng)。并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明信度效度較好。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生“對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度”選項(xiàng)“非常滿意”占比為54.2%，“滿意”占比為28.31%，數(shù)據(jù)總體說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度較好，學(xué)生比較認(rèn)可。對(duì)“個(gè)人意愿”中的“你首選的畢業(yè)去向”問卷題目，選取“頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）”選項(xiàng)的三屆學(xué)生平均占比為61.0%，選取“升學(xué)”選項(xiàng)的三屆學(xué)生平均占比為25.0%,選取“自主創(chuàng)業(yè)”選項(xiàng)的三屆學(xué)生平均占比為6.85%，選取“應(yīng)征入伍”選項(xiàng)的三屆學(xué)生平均占比為6.86%。“個(gè)人意愿”中的“你是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿”選項(xiàng)，選取“有”的近三屆學(xué)生平均占比為53.48%，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿基本穩(wěn)定在半數(shù)多的較好水平，畢業(yè)去向首選自主創(chuàng)業(yè)占比基本維持在百分之七的水平，學(xué)生升學(xué)意愿逐年提高，直接就業(yè)比例呈下降趨勢(shì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查主要結(jié)論

利用調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)分別對(duì)“課程學(xué)習(xí)、雙創(chuàng)競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目”能有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，以及“教師隊(duì)伍”能顯著影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿這四個(gè)假設(shè)進(jìn)行了實(shí)證分析和結(jié)果驗(yàn)證，結(jié)果顯示：“課程學(xué)習(xí)”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學(xué)生占比為78.13%，“雙創(chuàng)競(jìng)賽”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學(xué)生占比為60.64%,“實(shí)踐項(xiàng)目”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學(xué)生占比為82.41%，“教師隊(duì)伍”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學(xué)生占比為80.12%。以上幾個(gè)問卷題目選取“非常不同意”的學(xué)生占比不足2%。調(diào)研結(jié)果說(shuō)明：進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練以及師資隊(duì)伍，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿均呈正向影響，驗(yàn)證結(jié)果與相關(guān)專家學(xué)者的研究高度一致。

三、高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的策略

（一）建設(shè)高水平“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)離不開高水平的師資隊(duì)伍，教師的教學(xué)素質(zhì)水平直接影響著“雙創(chuàng)”教育效果。但從實(shí)際情況看，很多高校并未建立一支高水平的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，現(xiàn)有的教師雖然具備豐富的“雙創(chuàng)”理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)能力有限。[5]針對(duì)這種情況，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

第一，嚴(yán)把“雙創(chuàng)”教師招聘關(guān)，廣開招聘渠道，確保招聘素質(zhì)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙創(chuàng)”教師。既要保證“雙創(chuàng)”專任師資隊(duì)伍質(zhì)量，又要聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙創(chuàng)”成功典型帶頭人作為“雙創(chuàng)”兼職教師，打造專兼結(jié)合高水平雙師型“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍。

第二，組織“雙創(chuàng)”師資專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提升“雙創(chuàng)”教師教學(xué)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及經(jīng)濟(jì)和管理等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)教師的知識(shí)能力經(jīng)驗(yàn)要求高，因此，要制訂“雙創(chuàng)”師資培訓(xùn)五年計(jì)劃，定期組織“雙創(chuàng)”教師參加“雙創(chuàng)”專題培訓(xùn)，既系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論，更要突出實(shí)踐。

第三，組織“雙創(chuàng)”教師企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、運(yùn)營(yíng)方式、崗位要求，提升“雙創(chuàng)”指導(dǎo)能力。高?？膳c各大企業(yè)和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型建立良好的合作關(guān)系，安排教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)或頂崗鍛煉，更新“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提高“雙創(chuàng)”教學(xué)質(zhì)量。

第四，指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，在“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中提升自身能力。高校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)或參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使教師積累“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，以賽促教、以賽促學(xué)。高校應(yīng)為教師和學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更多有利條件。

第五，支持教師自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高?！半p創(chuàng)”教師雖具備豐富的理論知識(shí)，但缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，沒有系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)過程及面臨的問題。所以，高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)，更高效地實(shí)施“雙創(chuàng)”教育。[7]

（二）健全完善“雙創(chuàng)”工作機(jī)制

高校雖都建有“雙創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但還未建立完備的工作機(jī)制，制度不健全，“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)不夠。問卷對(duì)“教師是否在課堂上會(huì)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí)”的調(diào)查結(jié)果顯示，61.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有或很少，僅有少部分學(xué)生認(rèn)為偶爾有。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，離不開組織保障、制度健全、通力協(xié)作、評(píng)價(jià)激勵(lì)等舉措，要建立科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，保持一個(gè)良好的工作秩序。

第一，建立組織機(jī)構(gòu)。成立學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體工作，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)，接受領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)提供組織保障。

第二，建立“雙創(chuàng)”制度。建立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、課程和教材建設(shè)、平臺(tái)管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、績(jī)效考核等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)提供制度保障。

第三，整合“雙創(chuàng)”資源。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部整合各方資源，如協(xié)調(diào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)基金等，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第四，加強(qiáng)績(jī)效考核。建立“雙創(chuàng)”教育工作績(jī)效考核制度，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部、二級(jí)學(xué)院具體工作計(jì)劃，實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制，突出績(jī)效考核的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激勵(lì)相關(guān)部門和教職工的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)工作取得成效。

（三）構(gòu)建完善“雙創(chuàng)”課程體系

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，53.48%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)意愿，這說(shuō)明有很大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還是很高的，但部分高校課程設(shè)置不科學(xué)、知識(shí)不完善，只注重結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。[6]“雙創(chuàng)”思想并未融入教學(xué)方案中，雖設(shè)置了“專創(chuàng)融合”課程，但“雙創(chuàng)”內(nèi)容未能真正融入專業(yè)課教學(xué)。構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”教育課程體系是培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的基本載體，既要合理設(shè)置“雙創(chuàng)”通識(shí)課程，還要設(shè)置“雙創(chuàng)”專創(chuàng)融合課程，構(gòu)建由“雙創(chuàng)”通識(shí)課程和專創(chuàng)融合課程組成的課程體系（詳見表1）。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通識(shí)教育課程將關(guān)注點(diǎn)放到了對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”理論基礎(chǔ)知識(shí)、“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)上，而專業(yè)教育課程更注重結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)類型有針對(duì)性地實(shí)施教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置需結(jié)合院校實(shí)際分層次設(shè)置和優(yōu)化。構(gòu)建課程體系時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一是革新已有課程，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，融入新的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加完善的課程模塊。二是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容很多，并非與其他科學(xué)教育完全分離。所以，要將“雙創(chuàng)”教育理念、教學(xué)內(nèi)容更好地融入各專業(yè)課程教學(xué)。三是結(jié)合專業(yè)完善“雙創(chuàng)”課程設(shè)置，將“雙創(chuàng)”教育融入高校人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)能力方面的課程。同時(shí)，還結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)置實(shí)踐課程，確保有的放矢。

（四）建立利于實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

當(dāng)前，很多高?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐基地還不能完全滿足需要，多數(shù)是重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練，在教學(xué)中向?qū)W生傳授更多的“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)理論知識(shí)，拿出更多時(shí)間進(jìn)行大賽訓(xùn)練，而實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，更沒有開設(shè)實(shí)戰(zhàn)型“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目，不能給學(xué)生提供項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校要建立集教學(xué)、科研、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)多位一體的實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為提升大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的物質(zhì)資源保障?；卦诮ㄔO(shè)與運(yùn)行過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校要立足辦學(xué)實(shí)際創(chuàng)新基地管理體制，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的頂層設(shè)計(jì)，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與管理實(shí)施辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法等制度，從制度層面確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)高效運(yùn)行。

第二，建立基地共建共享的管理體制。以學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、科技園、示范園等優(yōu)勢(shì)資源平臺(tái)載體為依托，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，匯聚、整合和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，共建共享“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。

第三，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地使用效率。基地的所有資源全面而有序地對(duì)學(xué)生開放，支持各教學(xué)單位以專業(yè)平臺(tái)、眾創(chuàng)平臺(tái)、孵化平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為依托，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和“雙創(chuàng)”比賽活動(dòng)，學(xué)校攜手合作企業(yè)全程提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目路演、項(xiàng)目資源對(duì)接等，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)全方位支持。

（五）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

典型帶動(dòng)引領(lǐng)對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、調(diào)動(dòng)積極性具有十分重要的作用。由于創(chuàng)業(yè)需要一定時(shí)間的項(xiàng)目培育周期，受在校學(xué)習(xí)時(shí)間限制，往往在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例很少，絕大多數(shù)畢業(yè)生與高校溝通與聯(lián)系不多，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例搜集也不多，在校生不能親眼看見“雙創(chuàng)”成功典型案例，典型帶動(dòng)式學(xué)習(xí)面臨很大困難。良好“雙創(chuàng)”校園氛圍的營(yíng)造，可以使學(xué)生在濃厚的“雙創(chuàng)”文化熏陶下，感受“雙創(chuàng)”文化帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第一，發(fā)揮課堂主渠道作用。優(yōu)化“雙創(chuàng)”通識(shí)課程和專創(chuàng)融合課程設(shè)置，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”知識(shí)，進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)力度。高校教師可在各專業(yè)課程教學(xué)中滲透“雙創(chuàng)”教育知識(shí)，強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。

第二，發(fā)揮文化引航標(biāo)作用。將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要把創(chuàng)業(yè)文化與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在校園中形成創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，在文化熏陶中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使大學(xué)生正確“雙創(chuàng)”觀的形成。

第三,發(fā)揮宣傳工作的作用。加大對(duì)“雙創(chuàng)”教育的宣傳工作，讓大學(xué)生能夠從思想層面意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。比如說(shuō)，以創(chuàng)業(yè)成功典型案例、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等形式激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心。

第四,發(fā)揮活動(dòng)促學(xué)作用。開展各種形式的“雙創(chuàng)”比賽，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，組建“創(chuàng)業(yè)教育”隊(duì)伍，并通過一系列活動(dòng)，使大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)得到提升。