曾瓏 張利 （四川工業(yè)科技學(xué)院）

通過不完全市場統(tǒng)計，社會大多崗位要求人才具備“信息檢索”能力、能夠熟練運用信息辦公軟件等，社會的發(fā)展掌握在年輕一代人的手中，高校應(yīng)當(dāng)重視信息檢索課程的開展，強化大學(xué)生的信息檢索能力。尤其是在信息技術(shù)時代背景下，信息成為交易、交流、創(chuàng)新的重要資源，要強化大學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索知識的意識，培養(yǎng)大學(xué)生信息檢索的能力，引導(dǎo)其運用所學(xué)知識解決問題，實踐與理論有機結(jié)合，促使大學(xué)生具備信息檢索的能力。[1]信息檢索課程在我國起步發(fā)展較晚，社會缺乏開展信息檢索課程的教科書，相關(guān)專業(yè)教師人才難以滿足高校育人的需求，以至于高校信息檢索課程建設(shè)緩慢，部分高校雖然有開展信息檢索課程，但對于課程開展的情況并不重視，難以發(fā)揮信息檢索學(xué)科優(yōu)勢，難以促進人才全面發(fā)展?，F(xiàn)階段高校開展信息檢索課程仍舊存在一些問題，筆者將站在混合式教學(xué)模式角度，分析當(dāng)前問題，并給出相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠為我國高校開展信息檢索課程教學(xué)提供幫助。

一、混合式教學(xué)模式概念

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育活動的開展提供了新的平臺，其中混合式教學(xué)便是將傳統(tǒng)的教學(xué)與創(chuàng)新性教學(xué)活動有機結(jié)合的形式，借助混合式教學(xué)法，教師開展教學(xué)活動更加靈活?；旌鲜浇虒W(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，能豐富教學(xué)資源，建立學(xué)生科學(xué)思維，將學(xué)生與社會更好連接。[3]外國學(xué)者何克抗首次提出“混合式”教學(xué)概念，現(xiàn)階段，混合式教學(xué)理念被越來越多的學(xué)者認可并應(yīng)用于實際教學(xué)中，在短時間內(nèi)取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校開展混合式教學(xué)的途徑主要有“學(xué)習(xí)通”“知到”“泛雅”等，豐富了高校育人體系，為實現(xiàn)理想教育而邁進。

二、高校信息檢索課程教學(xué)模式概述

“信息檢索”又可以稱為“文獻檢索”“信息檢索與利用”“情報檢索”等。信息檢索主要是指通過搜索某“關(guān)鍵詞”從而獲取與之匹配信息的過程，信息檢索最早誕生于1950 年左右，在1960 年左右開始被人們所推崇，尤其是伴隨著計算機的出現(xiàn)，信息檢索功能最早被應(yīng)用于計算機以及圖書館，面對數(shù)量龐大、復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)，信息檢索功能能夠使人們快速找到自己需要的信息，便捷了人們的生活。[2]在1980年左右，信息檢索應(yīng)用不再限制于計算機以及圖書館，朝著教育、軍事等領(lǐng)域擴展。（如圖1）

圖1

當(dāng)前高校開展信息檢索教學(xué)主要是線上以及線下教學(xué)，兩種教學(xué)模式相互配合，能夠加快構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂。對于開展線上以及線下信息檢索教學(xué)的模式，高校教師持有不同的想法，絕大多數(shù)教師支持這種混合式的教學(xué)模式，它能夠彌補傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的不足，線下教學(xué)依托信息技術(shù)，課程的開展可以跨越時間以及空間的限制，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)更加方便。信息檢索線下教學(xué)中，教師開展教學(xué)的時間有限，對于學(xué)生不理解的問題或者知識點教師不一定能夠第一時間給出解答，學(xué)生對學(xué)習(xí)處于被動接收的位置。開展線上教學(xué)，學(xué)生能夠針對自己的學(xué)習(xí)情況針對性地開展復(fù)習(xí)或者項目研究，充分體驗以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，能夠扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

三、新時代背景下高校開設(shè)信息檢索課程的價值意義

（一）緊跟時代發(fā)展的腳步

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為眾多行業(yè)提供了全新的發(fā)展機遇以及市場，不管是教育、政治以及經(jīng)濟，處處存在信息技術(shù)的身影。在社會發(fā)展階段，培養(yǎng)高校學(xué)生信息技術(shù)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及與社會發(fā)展相匹配的能力，能夠進一步推動我國經(jīng)濟的發(fā)展，提升高校學(xué)生的市場競爭力，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。同時，大學(xué)生與社會人才之間存在密切關(guān)聯(lián)，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及密度會直接影響未來社會發(fā)展進程，決定中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展的高度。高校應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)對人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，豐富高校學(xué)科教學(xué)資源庫，吸收借鑒國內(nèi)國外開展混合式人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，尋找到適合高校人才發(fā)展的個性化道路。

（二）為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才

高校信息檢索課程的設(shè)立主要為培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與應(yīng)用的能力，對高校學(xué)生發(fā)展實踐能力有積極的促進作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)，加快了我國社會發(fā)展的腳步。新時代背景下，黨中央強調(diào)教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)知識與能力，更需要培養(yǎng)人才的核心素養(yǎng)，促使人才具備未來社會發(fā)展所需要的品質(zhì)，建立高校與社會、高校加企業(yè)的對接發(fā)展模式。信息檢索課程背景下，要求人才具備足夠的信息基礎(chǔ)知識，同時能夠運用知識結(jié)合實踐能力解決問題以及具備較高的信息素質(zhì)修養(yǎng)。在信息檢索中對人才能力的基本判斷在于面對問題時學(xué)生能否正確地尋找并判斷出有用的信息并進行正確檢索，得到檢索結(jié)果。當(dāng)下，高校信息檢索課程要求學(xué)生至少應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)檢索、聯(lián)機檢索等操作方法。培養(yǎng)學(xué)生信息能力能夠幫助學(xué)生建立較強的信息捕捉能力，培養(yǎng)學(xué)生對于關(guān)鍵以及核心信息的敏感性以及面對挑戰(zhàn)不驚不慌、有條不紊的做事風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的能力。

四、現(xiàn)階段混合式教學(xué)背景下高校開展信息檢索教學(xué)面臨的困境以及挑戰(zhàn)

（一）信息檢索課程內(nèi)容相對單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)前部分高校開展信息檢索教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，整體教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、單一，難以激發(fā)學(xué)生對信息檢索課程的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育政策的深入改革以及發(fā)展，大多數(shù)高校都在積極地進行教育教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，多元化的教學(xué)措施與課程建設(shè)融合，教師開展教學(xué)活動更加強調(diào)以學(xué)生為主體，當(dāng)前大多教師都已經(jīng)深刻意識到培養(yǎng)信息檢索人才的重要性，在實際教學(xué)中更注重人才技能的發(fā)展。然而，部分教師的育人理念有待更新、教學(xué)水平有待提升。信息檢索課程建設(shè)需要教師不斷地探索以及創(chuàng)新，當(dāng)前部分教師開展信息檢索教學(xué)的整體氛圍感不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索的積極性不高，教師難以發(fā)展學(xué)生信息檢索的技能。[4]另外，信息檢索課程的設(shè)立時間較晚，現(xiàn)階段信息檢索課程教科書以及相關(guān)育人資料相對較少，導(dǎo)致教師使用的教材資料長時間內(nèi)難以更新，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)無法與時代發(fā)展的同步。

（二）信息檢索課程開展過于形式化

當(dāng)前，大多數(shù)高校的信息檢索教師開展教學(xué)，仍舊采取“填鴨式”“大統(tǒng)一式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生知識獲取相對被動，思維以及能力發(fā)展受限，信息檢索課程時長有限，部分教師為了能夠與教學(xué)安排進度保持一致，對于課程建設(shè)、課程教學(xué)偏重于簡單的理論方面，而不愿意去深入研究或者引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實踐探索活動。這容易使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生較大的教學(xué)距離，不利于高質(zhì)量教學(xué)課堂的建立。同時，課下教師開展課程服務(wù)相對較少，學(xué)生獲取知識的途徑相對單一，學(xué)生難以建立信息檢索基礎(chǔ)，不利于后期實踐能力的發(fā)展。

（三）高校信息檢索專業(yè)師資力量薄弱

高校教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)貫徹落實教育政策要求，國家提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才后，很多高校積極地開展信息檢索課程，目的在于培養(yǎng)綜合型人才。但是，當(dāng)前很多高校依然存在信息檢索師資力量缺乏的問題。盡管人才市場中信息檢索專業(yè)教師有預(yù)備力量，但是整體而言，這部分人才雖然具備扎實的理論基礎(chǔ)，但是，作為教師的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)社會活動參與經(jīng)驗不夠豐富，面對學(xué)生的疑惑難以給出合理的答案。

（四）高校信息檢索課程受到忽視

無論是高校還是社會中，信息檢索作為一種便利的查詢程序，大大便利了人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作，對在校學(xué)生而言，加強培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力能夠增強學(xué)生日后的崗位競爭力，為學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展助力。信息檢索課程也是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。而通過調(diào)查研究，不難看出，當(dāng)前大多數(shù)高校對信息檢索課程的建立與實施并不重視，部分高校將信息檢索設(shè)置為選修課或者公開課，很多學(xué)生對信息檢索并不了解，既有可能因此失去在校期間學(xué)習(xí)信息檢索課程的機會。通過開展全國性調(diào)查問卷活動，對數(shù)據(jù)進行整合，數(shù)據(jù)反饋顯示：全國近80%的學(xué)生日常沒有接觸信息檢索的意識，還有20%的學(xué)生對于信息檢索課程的學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)付考試或者相關(guān)報告材料。另外，部分學(xué)生為了拿到信息檢索課程的高分，出現(xiàn)了刷課以及替代考試的現(xiàn)象，都從側(cè)面體現(xiàn)出當(dāng)前高校信息檢索課程的開展還不成熟。

五、混合式教學(xué)模式背景下高校開展信息檢索教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）均衡發(fā)展，注重開展信息檢索實踐

透過歷史我們能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適合當(dāng)前高校建設(shè)、社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求，教師應(yīng)當(dāng)積極地吸收先進的教學(xué)理念，注重信息檢索理論知識與實踐教學(xué)活動有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進一步證實所學(xué)知識，增強學(xué)生教學(xué)體驗感，加深學(xué)生記憶，強化學(xué)生的信息檢索基礎(chǔ)能力。信息檢索課程的開展對發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有促進的效果。[5]隨著信息技術(shù)社會的發(fā)展，為實現(xiàn)偉大民族復(fù)興，建設(shè)現(xiàn)代化中國特色社會主義強國，教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)積極地為國家培養(yǎng)棟梁，引導(dǎo)人才形成較高的思政覺悟，使其具備過硬的專業(yè)能力。同時，高校為進一步落實“產(chǎn)教融合”“實踐+理論”等創(chuàng)新化的教育制度，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進入專門的機制，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，給予學(xué)生線索，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺，在線上組織學(xué)生進行實訓(xùn)，后臺信息軟件將自動記錄數(shù)據(jù)，教師通過數(shù)據(jù)分析能進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索的進展以及存在的問題，便于教師及時地進行教學(xué)調(diào)整以及優(yōu)化。

（二）多元發(fā)展，建立完善的信息檢索教學(xué)評價體系

高校教師開展信息檢索教學(xué)，大多以向?qū)W生滲透檢索方法以及如何分辨關(guān)鍵詞進行精準(zhǔn)檢索為主。

信息檢索學(xué)科并不只包含信息的搜索，教師開展教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生信息開發(fā)以及信息過濾的能力。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)業(yè)考核的綜合評估，日常借助專項課題、項目等作為學(xué)生綜合評估的參考依據(jù)之一，同時教師可以組織學(xué)生定期開展信息檢索討論會，在討論會中，教師能夠更進一步了解學(xué)生對信息檢索的真實想法，便于教師進行課程的優(yōu)化，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展需求的個性化教學(xué)模式。

（三）人才賦能，加強信息檢索教師團隊力量

教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)的促進者以及發(fā)展的引導(dǎo)者，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及人生發(fā)展起著引路人、探路燈的作用。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身職能，注重自身教學(xué)反思以及專業(yè)能力的不斷提升。高校應(yīng)當(dāng)充分意識到信息檢索課程建設(shè)的價值意義，同時清晰課程建設(shè)發(fā)展的預(yù)期效果，定期為教師開展“信息檢索”專題教學(xué)講座、研討會、培訓(xùn)活動等，促使高校信息檢索教師的教學(xué)思維不斷創(chuàng)新，能夠與時俱進的發(fā)展，為學(xué)生建設(shè)高質(zhì)量信息檢索課程奠定基礎(chǔ)。[6]同時，高校應(yīng)當(dāng)注重信息檢索專業(yè)人才的引進，建立健全信息檢索專業(yè)教師團隊，為教學(xué)活動的開展、課后服務(wù)活動、人才職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等項目的運行提供力量。

（四）信息融合，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺

一個良好的大數(shù)據(jù)處理平臺是衡量高校信息檢索能力的重要指標(biāo)。以華東理工大學(xué)為例，學(xué)校構(gòu)建了一整套集教務(wù)系統(tǒng)、在線教育、圖書館數(shù)據(jù)庫為一體的信息檢索平臺。其中，圖書館數(shù)據(jù)庫整合了當(dāng)前世界上大部分優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)庫的資源，使學(xué)生能夠在這個平臺上非常便捷地查找到自己所需的信息資源，同時還開通了校外訪問入口，學(xué)生畢業(yè)后也可以登錄訪問。信息檢索平臺為促進學(xué)生深入發(fā)掘信息和鑒別信息提供了便利條件，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在提高信息檢索課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。

（五）擴大宣傳，強化學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索的意識

信息技術(shù)的發(fā)展為課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)提供了新的技術(shù)以及培養(yǎng)方向，信息檢索課程是基于信息技術(shù)展開的，教師開展信息檢索教學(xué)可以與信息技術(shù)融合，構(gòu)建信息化信息檢索教學(xué)平臺，融合混合式教學(xué)模式，線下課堂教學(xué)中可以拿出更多的時間引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力。對于課堂中沒有講述到的知識點或者其他內(nèi)容，學(xué)生可以借助信息化教學(xué)平臺進行專項學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，充分利用時間，滿足學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)需求。同時，高校應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)信息化數(shù)字博物館、圖書館以及教學(xué)平臺，豐富大學(xué)生校園生活。

（六）改革創(chuàng)新，豐富信息檢索課程內(nèi)容

教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)與時俱進地發(fā)展，不與時代脫離，同時教育者應(yīng)當(dāng)敏銳地觀察人才市場對信息檢索能力的要求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整高校信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容，借鑒外國優(yōu)秀教學(xué)案例，豐富高校信息檢索課程教學(xué)資源，以滿足學(xué)生成長以及發(fā)展的需求。同時，信息檢索教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材育人元素，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息檢索能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)檢索、聯(lián)機檢索等知識，不斷提升自身專業(yè)能力。另外，未來社會以及教育事業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)將是促進兩者發(fā)展的重要力量，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立責(zé)任意識，加強自身信息檢索能力，為推動現(xiàn)代化社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

綜上所述，高校開展信息檢索課程符合時代發(fā)展的要求。針對當(dāng)前的教學(xué)活動中存在的問題，教師日常開展信息檢索教學(xué)時需深入研究教材內(nèi)容，始終堅持“以人為本、立德樹人、因材施教”的基本原則，不斷地提升自身的教學(xué)能力，提升教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚骸?/p>