李婧

讀后續(xù)寫題型旨在考查考生能否準(zhǔn)確理解已給文章的故事情節(jié)，結(jié)合所給文本與兩段首句展開合理想象，并運用基礎(chǔ)寫作知識完成一篇與原文有邏輯銜接，情節(jié)結(jié)構(gòu)完整的短文。自從2021年廣東高考開始考查讀后續(xù)寫已有三年。那么，這三年高考讀后續(xù)寫體現(xiàn)出了何種命題趨勢？師生要如何基于這種趨勢高效教學(xué)與備考？本文將從近三年新高考全國I卷讀后續(xù)寫語篇的主題、出處、語言、續(xù)寫內(nèi)容四個維度進行分析，為讀后續(xù)寫備考提供啟示。

一、命題分析

1.語篇主題與出處分析

縱觀近三年全國I卷讀后續(xù)寫語篇，均為長度在300-350之間且故事性較強的小短文。由下表可見，語篇主題均歸屬于“人與自我”類別，主題貼近學(xué)生生活，利于培養(yǎng)學(xué)生的美好品德和促進個人成長。此外由下表可見，近三年讀后續(xù)寫語篇包含了堅持、自信、勇氣、愛與感恩等正能量主題。在續(xù)寫文章出處方面，2021年語篇出自于外網(wǎng)英語短文，2022年語篇取材于英語原版短篇故事集，2023年語篇則節(jié)選于面向青少年的外文雜志。由此可見，讀后續(xù)寫原文一般選自國外書、報、雜志或網(wǎng)站。以上類型的文章亦可作為日常讀后續(xù)寫備考的拓展練習(xí)材料，以便考生更好地適應(yīng)續(xù)寫考試，有效提升讀寫能力。

2.語篇語言分析

在分析讀后續(xù)寫原文的語言時，筆者運用了閱讀分級指南針（languagedata.net/tester）這一文本分析工具。以下將從詞匯、句式及語篇難度三方面對語言特點進行分析。

（1）詞匯分析

筆者運用閱讀分級指南針對近三年讀后續(xù)寫原文的詞匯難度進行分析，結(jié)果顯示語篇所包含的高中詞匯比例均在90%以上，且從2021至2023呈波動上升趨勢，均值將近98%。由此可見，新高考全國I卷的讀后續(xù)寫原文詞匯難度適中，除少許專有名詞和詞類活用外，基本無超綱詞匯。

（2）句式分析

通過近三年讀后續(xù)寫原文的句式分析數(shù)據(jù)可見，限定性從屬子句（包括定從、狀從和名從）和復(fù)雜名詞短語（包括由形容詞、介詞短語、定從或分詞等修飾的名詞短語）的個數(shù)在近三年高考的讀后續(xù)寫語篇中呈現(xiàn)先增加后減少的趨勢，三年平均值分別維持在14和20個左右。但值得注意的是，原文語篇中非限定性動詞短語（包括動詞不定式、動名詞短語和過去分詞短語）的數(shù)量逐年增加?；诖朔N趨勢，為了更好地理解讀后續(xù)寫的原文語篇，進而寫出符合原文邏輯和語言風(fēng)格的文章，學(xué)生需要加強對非謂語動詞的理解，多進行例如包含非謂語動詞的長難句分析和寫作微技能訓(xùn)練。

3.續(xù)寫內(nèi)容分析

為了幫助考生更有針對性地積累續(xù)寫素材及更高效地構(gòu)思續(xù)寫文章，筆者將進一步分析近三年新高考全國I卷的續(xù)寫內(nèi)容。由下表可見，2021至2023年續(xù)寫文章的情節(jié)線走向主要為主人公在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，從失敗受挫，到獲得幫助或鼓勵，最終戰(zhàn)勝自我收獲成長的故事。此外，在分析了近三年續(xù)寫語篇的情感線后，筆者發(fā)現(xiàn)續(xù)寫中常見的情感描寫包括遇到挫折時難過或沮喪，故事轉(zhuǎn)折處的驚訝，以及故事結(jié)局處的高興或感動。

二、備考啟示

基于近三年讀后續(xù)寫原文特點和命題趨勢，為了幫助師生更好地教學(xué)與備考，筆者在此提出以下幾點備考建議。

1.重視素材積累

寫作輸出離不開日常的素材輸入。如何有效積累讀后續(xù)寫素材，是每一位學(xué)生都應(yīng)該重視和思考的問題。以下筆者主要打算從詞匯方面給予備考建議。

首先，筆者建議學(xué)生要重視常見詞類活用的積累。比如2022年讀后續(xù)寫的原文語篇包含了rock的詞類活用現(xiàn)象?？忌鷳?yīng)該認(rèn)識rock作名詞表示巖石、石塊以及搖滾樂的含義，但原文中“...his small body rocking from side to side as he swung his feet forward.” 的rock是作動詞表示輕搖、搖晃。由此可見，詞類活用的積累有助于學(xué)生理解文章，同時也是擴大詞匯量的一個有效方法。其次，在積累詞類活用的同時，對常見寫作詞匯按照詞性進行整理也是一個不錯的方法。比如動作描寫涉及的動詞和副詞，神態(tài)或心理描寫涉及的形容詞等等。如此分類積累詞匯，可以幫助考生寫出細(xì)節(jié)更為生動的作文。

2.開展片段寫作

基于近三年高考及模擬考的讀后續(xù)寫語篇主題，筆者建議學(xué)生可以對常考話題開展片段寫作練習(xí)。例如對于近幾年常考的參加比賽或活動、家人關(guān)愛、野外冒險和互幫互助等話題，學(xué)生可以先將話題拆分，再運用多種描寫手法，結(jié)合近三年續(xù)寫中常見的情感例如開心、難過、驚訝和感動等等進行片段寫作練習(xí)，比如遇到困難時的反應(yīng)、解決矛盾的過程、矛盾解決后的感受和收獲等等。這樣做既不需要花費大量時間，也可以讓學(xué)生在考試遇到類似話題的作文時更加得心應(yīng)手。

3.進行寫后優(yōu)化

學(xué)生寫作能力的提升離不開寫后的打磨優(yōu)化。一篇好的讀后續(xù)寫作文，不僅要做到情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，詞匯句式多樣，還需滿足語言準(zhǔn)確性高，且與原文在邏輯和語言上協(xié)同的條件。二次優(yōu)化寫作則可以幫助學(xué)生關(guān)注寫作中容易忽略的問題，比如語言準(zhǔn)確性和語言協(xié)同性。具體操作可以是教師在批改作文時，有針對性地對學(xué)生作文中集中出現(xiàn)的語言錯誤進行批改，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注續(xù)寫與原文語言的協(xié)同。因近幾年續(xù)寫原文中非謂語數(shù)量增加，為了達成語言協(xié)同，學(xué)生在續(xù)寫中也應(yīng)具備有意識并正確使用非謂語句式的能力?；诮處煹呐?，學(xué)生在二次寫作時就可以關(guān)注并優(yōu)化之前忽略的問題，并進一步提升讀寫能力。