鄧觀朗

一、核心素養(yǎng)考查點(diǎn)

高考信息類文本閱讀屬于信息性閱讀，旨在考查學(xué)生多渠道閱讀能力及快速檢索、獲取有效信息的能力。從語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面看，高考中的信息類文本閱讀題緊扣“立德樹人”的基本理念，側(cè)重考查考生的知識(shí)面和認(rèn)知水平，綜合檢測(cè)考生的語(yǔ)言文字與思維融合理解運(yùn)用的能力，尤其重視考查邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維及思維品質(zhì)的深刻性、批判性，需要考生具備良好的文化素養(yǎng)和思維能力。

二、選材及考查重點(diǎn)

近三年選材多是政論文、學(xué)術(shù)論文等，但時(shí)評(píng)、書評(píng)、傳記、新聞、科普文、訪談等也需要注意。

三、高考備考重心

日常備考重點(diǎn)：重視邏輯思維訓(xùn)練，在閱讀與答題中充分運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維，以關(guān)聯(lián)思維提升文本細(xì)讀和答題能力。

以2023年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ為例。閱讀下面的文字，完成下面小題。

（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）

（一）閱讀中要運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維進(jìn)行文本細(xì)讀

文本細(xì)讀，簡(jiǎn)單說(shuō)就是逐字逐句讀，反復(fù)閱讀。信息類文本細(xì)讀的重點(diǎn)有三個(gè)方面：字詞層面，細(xì)讀術(shù)語(yǔ)或概念，理解作者的關(guān)鍵字詞；句子與段落層面，細(xì)讀主題句與論述結(jié)構(gòu)，理解作者的關(guān)鍵句子與段落；篇章層面，細(xì)讀觀點(diǎn)或理論模型，理解作者的篇章結(jié)構(gòu)。要重視其中的字詞、句子、段落之間的有機(jī)聯(lián)系，由點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合地細(xì)讀，準(zhǔn)確理解作者觀點(diǎn)和論證邏輯。

首先，要建立一套閱讀符號(hào)系統(tǒng)，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫標(biāo)注的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。信息類文本閱讀要特別注意對(duì)范圍副詞、程度詞、頻率詞、時(shí)態(tài)詞、指代詞、肯否詞、關(guān)聯(lián)詞、順序詞、總結(jié)詞、概念詞等的圈點(diǎn)勾畫，這些詞語(yǔ)對(duì)于整體理解文本、把握文章重要信息至關(guān)重要。

另外，第1題選擇題選項(xiàng)B “‘馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見中的‘此，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說(shuō)法”，從對(duì)以上關(guān)鍵詞句的圈畫理解，我們很容易判斷此項(xiàng)說(shuō)法是正確的。

所以，專注于關(guān)鍵詞句的圈點(diǎn)勾畫會(huì)讓你較為快速準(zhǔn)確地把握文本的主要內(nèi)容和核心思想，對(duì)于后續(xù)的緊扣文本解題答題，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析判斷是很重要的。

其次，要注意整體理解與概括，準(zhǔn)確把握材料與材料、材料與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。高考對(duì)信息類文本閱讀的主要要求是掌握文體特征知識(shí)，整體感知文本，把握主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系，要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，圍繞觀點(diǎn)作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料加以論證的。

讀懂文本是答題的前提。而考場(chǎng)閱讀要求考生快速精讀，整體把握。所以，平時(shí)備考要強(qiáng)化這種專注于關(guān)聯(lián)的文本細(xì)讀能力的訓(xùn)練。練在日常，用在考場(chǎng)，猶如寶刀，常煉常磨，才能又利又準(zhǔn)又快。

（二）用關(guān)聯(lián)思維找準(zhǔn)問(wèn)題與答案的連接點(diǎn)

論點(diǎn)、論據(jù)、論證題是信息類文本閱讀必考的題目。論點(diǎn)是作者對(duì)問(wèn)題所持的見解和觀點(diǎn)。從關(guān)聯(lián)的角度看：論點(diǎn)不是某一段的中心句，而是能統(tǒng)攝全文的中心句；中心論點(diǎn)需要分論點(diǎn)的支撐，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)正確性的事實(shí)和理論。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系是觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法，所闡釋的是論點(diǎn)與論據(jù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4題：請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。涉及觀點(diǎn)與事實(shí)，也就是論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)聯(lián)。答題要領(lǐng)上文已闡述，不再重復(fù)。

第5題：“作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括?！鄙婕坝^點(diǎn)與材料的邏輯關(guān)系，即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)聯(lián)，也就是論證關(guān)系。在答案表述的時(shí)候，必須充分融合文本中所涉及的與論點(diǎn)、論據(jù)、論證相關(guān)的要素、含義和內(nèi)在邏輯關(guān)系，確保答案全面、到位，表述簡(jiǎn)明清晰。

先要細(xì)讀題目，“采用哪些方法證明”，這說(shuō)明考點(diǎn)是論證方法，證明的觀點(diǎn)是“藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤”。注意，這道題不是證明全文“有經(jīng)驗(yàn)的溝通者（包括媒體）有可能會(huì)用一些有利于自己的片面的信息、事實(shí)或不同的描述方式去陳述一些人和事，從而產(chǎn)生一些誤導(dǎo)性的危害”這一結(jié)論性的觀點(diǎn)。要讀準(zhǔn)題目的關(guān)鍵詞句，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，不能犯關(guān)聯(lián)思維上的錯(cuò)誤。

做這道題，要在文本整體理解的基礎(chǔ)上，帶著題目要求快速瀏覽全文，準(zhǔn)確找出與題目關(guān)聯(lián)的文本范圍，再對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開文本細(xì)讀。

閱讀全文可知，本題的答案范圍在第②段和第③段。分析題目問(wèn)題可確定，答案表述形式要包含三個(gè)關(guān)聯(lián)的部分：“證明的方法+舉例（內(nèi)容）分析+效果（證明的觀點(diǎn)）”。比如分析第②段，作者引用幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的意見、調(diào)查數(shù)據(jù)和藜麥消費(fèi)量下降不是當(dāng)?shù)厝速I不起而是想換口味的事實(shí)反駁了西方部分媒體關(guān)于藜麥報(bào)道中的偏頗結(jié)論，答案可表述為：

“①借助名家觀點(diǎn)與事實(shí)論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查論證，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。”

這個(gè)表述，包含：題目指向的觀點(diǎn)（目標(biāo)）——“藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤”；論據(jù)類型——道理論據(jù)（名家觀點(diǎn)）和事實(shí)論據(jù)（事實(shí)+科學(xué)數(shù)據(jù)）；論證方式——道理論證、事例論證、引用論證。答案表述既確保了相關(guān)要素彼此的關(guān)聯(lián)和自洽，也確保了答案符合文本含義和內(nèi)在關(guān)系，而不是套路式、割裂式、模式化的空洞的表述。有些考生的答案恰恰因?yàn)闆](méi)有做到問(wèn)題與文本、文本與答案、答案與問(wèn)題的準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)而導(dǎo)致丟分。

從第③段內(nèi)容分析可得出另外兩個(gè)答案：

②借助實(shí)地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調(diào)查時(shí)掌握的第一手材料，反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；（“實(shí)地考察的真相”和“材料”即事實(shí)論據(jù)，論證上就是事例論證）

③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯(cuò)誤小學(xué)生的自我辯護(hù)的技巧進(jìn)行類比，批判報(bào)道中的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（“常規(guī)邏輯”即道理論證，在這里也可說(shuō)是運(yùn)用了“類比論證”）

用關(guān)聯(lián)思維，找準(zhǔn)問(wèn)題與答案的連接點(diǎn)，把文體特征、文本內(nèi)容與內(nèi)在邏輯充分融合表述，這是提升信息類文本閱讀答題能力的關(guān)鍵。

四、總結(jié)

新課標(biāo)、新高考形勢(shì)下，靠模式化思維，靠死記答題模式，靠取巧式的粗糙閱讀是無(wú)法應(yīng)付現(xiàn)代文閱讀題的。總的來(lái)說(shuō)，信息類文本閱讀重點(diǎn)考查的是考生在閱讀中的邏輯思維能力和思維品質(zhì)?？紙?chǎng)中對(duì)于具體題目的思考過(guò)程、分析過(guò)程、答案的推敲過(guò)程和答案的表述，其實(shí)都是考生思維邏輯在閱讀過(guò)程中的綜合運(yùn)用，跟對(duì)文本的整體閱讀和細(xì)讀密切關(guān)聯(lián)，考生真正的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就在這個(gè)閱讀思考過(guò)程中體現(xiàn)，答案只是考生閱讀素養(yǎng)的表面呈現(xiàn)。在日常訓(xùn)練中重視落實(shí)邏輯思維訓(xùn)練，從根本上提升文本理解能力，在閱讀與答題中充分運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維，做到問(wèn)題與文本、文本與答案、答案與問(wèn)題的準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)，這才是符合高考要求的應(yīng)對(duì)之道。