鄭 瑤

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411100）

一、問題的提出

精神分裂癥是一種復(fù)雜且嚴重的精神障礙，臨床上常伴隨感知覺、情緒、思維等多方面的缺陷，對人的身心健康危害極大［1］。前人研究證實，精神分裂癥患者普遍存在認知和情緒障礙，如思維遲緩、情感淡漠、情感錯位等［2-3］。姚晶晶等人的研究結(jié)果強調(diào)，情緒認知障礙是精神分裂癥一種重要的素質(zhì)性因素，精神分裂癥患者在情感表達和情緒識別能力等方面的表現(xiàn)均落后于正常人［4］。早在1980 年，國外學(xué)者Chapman 就已提出精神分裂癥并不是“有或無”的二分變量，而是癥狀由輕到重逐步變化的連續(xù)體［5］。也就是說，精神分裂癥患者與正常人之間或許并不存在質(zhì)的區(qū)別，而是各項癥狀量的差異。非臨床人群也可能存在精神分裂癥相似但程度較輕的癥狀，即分裂型人格特質(zhì)。精神分裂癥患者與高分裂特質(zhì)群體在行為表現(xiàn)及思維模式上均存在相似性。例如，蔣淑瑤等人的研究表明，高分裂型人格特質(zhì)的個體更有可能出現(xiàn)述情障礙等情緒問題［6］。近年來，關(guān)于分裂型人格特質(zhì)的研究逐漸進入相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的研究視野。作為精神分裂癥的一種潛在傾向，對正常群體中高分裂特質(zhì)人群的研究，有助于揭示精神分裂癥的病理機制與核心特征。

應(yīng)對方式是指個體在應(yīng)對壓力或應(yīng)激事件時所采取的策略、方式和手段，通?？煞譃榉e極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩大類［7］。積極應(yīng)對與個體的心理健康、主觀幸福感、社會適應(yīng)等因素顯著正相關(guān)，而消極應(yīng)對則會對個體的身心健康和社會功能產(chǎn)生不利影響［8-10］。樊富珉等人研究發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)生而言，人際關(guān)系所導(dǎo)致的壓力占所有壓力源的一半以上［11］。這表明人際關(guān)系應(yīng)對方式在所有應(yīng)對方式中的重要性。目前關(guān)于應(yīng)對方式的研究，主要有兩種取向，一種為過程研究取向，強調(diào)個體的應(yīng)對過程；另一種為特質(zhì)研究取向，即將應(yīng)對方式看作個體的一種恒定特質(zhì)，強調(diào)個體應(yīng)對方式的傾向性和穩(wěn)定性［12］。以往研究表明，人格是應(yīng)對方式的重要影響因素［13］，肖計劃等人在20 世紀就已發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)維度得分對大學(xué)生的消極應(yīng)對方式有顯著的預(yù)測作用［14］，而人格中的利他性、道德感等維度與積極應(yīng)對方式顯著正相關(guān)［15］。張月娟和馬煊等人對不同的樣本進行問卷調(diào)查，得到了一致的結(jié)論，即消極的應(yīng)對方式與人格中的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)顯著正相關(guān)，而與開放性、宜人性等維度顯著負相關(guān)，且不存在性別差異［16-17］。在應(yīng)對方式與精神分裂癥的相關(guān)研究中，MLLER 等人發(fā)現(xiàn)精神分裂癥患者在面對壓力與應(yīng)激源時，普遍傾向于采用消極的應(yīng)對方式［18］。國內(nèi)學(xué)者的研究也得到了相似的結(jié)論，精神分裂癥患者通常采用消極的應(yīng)對策略，積極應(yīng)對方式明顯不足［19］。

情緒智力和元情緒與應(yīng)對方式存在不同程度的聯(lián)系。羅榛等人通過元分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的應(yīng)對方式與情緒智力不同維度之間顯著正相關(guān)：個體的情緒智力與消極應(yīng)對顯著負相關(guān)，并與積極應(yīng)對顯著正相關(guān)；此外，情緒智力對應(yīng)對方式同樣具有顯著的預(yù)測作用［8］。元情緒是情緒智力的核心，最早由MAYER 等人提出。元情緒包含了個體對情緒的感受和認知，可視為衡量個體情緒智力的尺度［21］。盡管元情緒的有關(guān)研究還有待充實，但已有的研究均認可了元情緒在情緒智力及心理健康中的重要地位和作用。雖然學(xué)者們已經(jīng)得到一些關(guān)于精神分裂癥患者的應(yīng)對方式、情緒智力或元情緒的研究結(jié)論，但分裂型人格特質(zhì)作為精神分裂癥研究的重要延伸，關(guān)于分裂型人格特質(zhì)與應(yīng)對方式，尤其是對于人際關(guān)系的應(yīng)對方式，以及元情緒之間關(guān)系的研究還相對較少?；诖?，本研究采用問卷調(diào)查法，對在校大學(xué)生進行調(diào)查，以探討分裂型人格特質(zhì)與人際關(guān)系應(yīng)對方式、元情緒各維度之間的關(guān)系。研究假設(shè)：（1）分裂型人格特質(zhì)與人際關(guān)系應(yīng)對方式、元情緒各維度之間存在相關(guān)；（2）分裂型人格特質(zhì)對人際關(guān)系應(yīng)對方式有顯著的預(yù)測作用；（3）元情緒在分裂型人格特質(zhì)對人際關(guān)系應(yīng)對方式的影響中起到中介作用。

二、對象與工具

（一）對象

采用方便取樣的方法，抽取湖南省某高校269名在校大學(xué)生，請有心理學(xué)專業(yè)背景的老師與學(xué)生進行現(xiàn)場施測。在調(diào)查之前向被試者說明保密原則，答完問卷后當場回收。根據(jù)問卷完成度剔除無效問卷1 份，共獲得有效問卷268 份，有效率為99.62%。其中，男生131 名、女生137 名，平均年齡（21.00±1.222）歲。

（二）工具

1.分裂型人格問卷（Schizotypal Personality Questionnaire，SPQ）

本研究采用分裂型人格問卷對分裂型人格特質(zhì)進行測量［5］。分裂型人格問卷以精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊中關(guān)于分裂型人格障礙的診斷標準為理論基礎(chǔ)，是目前測量分裂型人格應(yīng)用最廣泛的量表之一。分裂型人格問卷是一個自評量表，共有74個條目，所有題目均采用“是”“否”回答，選擇“否”得0 分，選擇“是”得1 分。SPQ可分為3 個因子下的9 個維度，分別為人際因子（偏執(zhí)、缺乏好友、社交焦慮、矛盾情感）；認知感知因子（牽連觀念、不尋常感知體驗、奇怪想法）和解構(gòu)因子（奇怪的言語、怪異行為）。在以往的國內(nèi)研究中，該量表的重測信度為0.82，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，各分量表的信度在0.66～0.81 之間［5］。在本研究中，SPQ的內(nèi)部一致性信度為0.897。

2.特質(zhì)性元情緒問卷修訂版（Trait Meta-Mood Scale，TMMS）

本研究采用齊艷等人修訂的特質(zhì)元情緒量表修訂版對元情緒進行測量［21］。特質(zhì)性元情緒量表是一個自評量表，共包含26個條目，分為情緒注意、情緒辨別和情緒恢復(fù)3個維度，采用1～7的7點計分，常用于一般人群中元情緒或情緒智力的測量。樣題如“我對自己有情緒感到自然”“雖然我有時也感到高興，但我的世界觀是悲觀的”等。齊艷等人在問卷修訂時測得該量表的一致性信度為0.689［21］，在本研究中，3 個分量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.765（情緒注意）、0.791（情緒辨別）、0.734（情緒恢復(fù)）。

3.大學(xué)生人際關(guān)系壓力應(yīng)對方式量表（Interpersonal Stress-Coping Inventory，ISI）

本研究采用大學(xué)生人際關(guān)系應(yīng)對方式量表對大學(xué)生的人際關(guān)系應(yīng)對方式進行測量［25］。該量表為自評量表，共包含32 個條目，分為3 個分量表，即積極應(yīng)對、消極應(yīng)對與淡化應(yīng)對。采用0～3 的4 級計分，不同分量表的得分不能直接相加作為總分。ISI的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79，3個分量表的α系數(shù)分別為積極應(yīng)對（0.83）、消極應(yīng)對（0.83）和淡化應(yīng)對（0.62）［25］，這表明積極應(yīng)對和消極應(yīng)對分量表的內(nèi)部一致性高，而淡化應(yīng)對的內(nèi)部一致性相對較低。考慮到淡化應(yīng)對的條目較少且內(nèi)部一致性系數(shù)較低，本研究主要對積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個分量表進行研究。在本研究中，積極應(yīng)對分量表的內(nèi)部一致性信度為0.864，消極應(yīng)對的內(nèi)部一致性信度為0.902。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS22.0 和AMOS24 對回收的數(shù)據(jù)進行分析。采用的數(shù)據(jù)分析方法主要包括共同方法偏差檢驗、描述統(tǒng)計（均值、標準差、百分比等）、相關(guān)分析（采用Person相關(guān)）和中介分析（采用bootstrap法，bootstrap次數(shù)為5000次）。中介模型的擬合度指標參考值為GFI＞0.9，AFGI＞0.9，CFI＞0.9，RMSEA＜0.06。以上均采用α=0.05（雙側(cè)）進行檢驗［26］。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

在進行數(shù)據(jù)分析之前，為避免由同樣的數(shù)據(jù)來源和研究方法造成的共同方法偏差，對數(shù)據(jù)進行了共同方法偏差檢驗［27］。共同方法偏差檢驗采用Harman 單因素檢驗法，可提取出的特征根大于1 的因子共3 個（大于1），最大因子的方差解釋率為36.986%（小于40%），因此，本研究不存在嚴重的共同方法偏差，可進一步對數(shù)據(jù)進行分析。

（二）得分情況及性別差異

所有被試者在各量表及其分量表上的得分情況見表1。男女生在分裂型人格中的解構(gòu)因子（奇怪言語、怪異行為）（p＜0.05）、情緒注意（p＜0.01）、情緒恢復(fù)（p＜0.001）和情緒辨別（p＜0.001）上存在顯著差異，而在其他量表及分量表上無顯著差異（p＞0.05）（見表2）。

表1 各變量的得分情況及相關(guān)系數(shù)

表2 大學(xué)生在分裂型人格、人際關(guān)系應(yīng)對方式及元情緒得分上的性別差異

（三）相關(guān)分析

通過Person 相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，消極應(yīng)對與SPQ總分及人際因子、解構(gòu)因子顯著正相關(guān)，與情緒恢復(fù)、情緒辨別顯著負相關(guān)；積極應(yīng)對則與SPQ人際因子顯著負相關(guān)，與元情緒的3 個維度均顯著正相關(guān)。SPQ總分及人際因子、解構(gòu)因子得分與情緒恢復(fù)顯著負相關(guān)，而情緒注意與SPQ總分及各維度得分顯著正相關(guān)，情緒辨別與SPQ總分顯著正相關(guān)，但與人際因子和解構(gòu)因子得分顯著負相關(guān)。各變量之間的相關(guān)系數(shù)及顯著水平見表1。

（四）中介效應(yīng)分析

根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果可知，SPQ人際因子與元情緒各分量表及人際關(guān)系應(yīng)對方式均顯著相關(guān)，人際關(guān)系應(yīng)對方式與元情緒各分量表也顯著相關(guān)。由于元情緒的3 個分量表之間的內(nèi)部一致性較低，因此本研究根據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗方法，以分裂型人格人際因子為自變量，人際關(guān)系應(yīng)對方式為因變量，將元情緒的3 個分量表分別作為分裂型人格與人際關(guān)系應(yīng)對方式之間的中介變量，采用結(jié)構(gòu)方程模型進行驗證。刪去不顯著的路徑，即情緒辨別在分裂型人格人際因子預(yù)測消極應(yīng)對中的中介路徑后，最終結(jié)果如圖1、圖2 所示。根據(jù)bootstrap 的結(jié)果可得，建構(gòu)的兩個中介模型擬合指標均達到理想值（CFI、GFI、IFI＞0.9，RMSEA＜0.6），且所有直接效應(yīng)、間接效應(yīng)及總效應(yīng)的顯著性水平均＜0.05，說明兩個模型均為部分中介模型。

圖1 情緒注意在分裂型人格人際因子預(yù)測消極應(yīng)對中的中介路徑

圖2 情緒恢復(fù)在分裂型人格人際因子預(yù)測消極應(yīng)對中的中介路徑

在圖1 路徑中，分裂型人格人際因子對消極應(yīng)對的回歸系數(shù)顯著（β=0.192，p＜0.01），表明總效應(yīng)顯著；情緒注意對消極應(yīng)對的回歸系數(shù)顯著（β=0.291，p＜0.001），表明間接效應(yīng)顯著，即情緒注意的中介效應(yīng)顯著。該模型中，中介效應(yīng)可解釋總效應(yīng)的36.12%。在圖2 路徑中，分裂型人格人際因子對消極應(yīng)對的回歸系數(shù)顯著（β=0.268，p＜0.001），表明總效應(yīng)顯著；情緒恢復(fù)對消極應(yīng)對的回歸系數(shù)顯著（β=-0.156，p＜0.05），表明間接效應(yīng)顯著，即情緒恢復(fù)的中介效應(yīng)顯著。該模型中，中介效應(yīng)可解釋總效應(yīng)的13%。路徑的擬合指標及效應(yīng)值見表3。

表3 各路徑的擬合指數(shù)及效應(yīng)值

四、討論

（一）分裂性人格特質(zhì)、元情緒及人際關(guān)系應(yīng)對方式的性別差異

在本研究選取的大學(xué)生樣本中，男生在情緒注意分量表和分裂型人格解構(gòu)因子上的得分顯著高于女生，而在情緒辨別和情緒恢復(fù)方面，女生得分則顯著高于男生。戴美霞的研究表明，男女生具有不同的情緒認知特點［25］，這或許與男女生在大腦結(jié)構(gòu)和荷爾蒙水平上的差異有關(guān)，但導(dǎo)致差異的具體原因有待進一步研究。在消極應(yīng)對、積極應(yīng)對等方面，男女生未表現(xiàn)出顯著的性別差異，這說明男生和女生在面對與人際關(guān)系有關(guān)的壓力和應(yīng)激源時，應(yīng)對方式大體上是類似的。應(yīng)對方式的影響因素很多，如教養(yǎng)方式、心理健康水平、個性特質(zhì)等［26］。與之前的研究不同，本研究側(cè)重于測量人際關(guān)系壓力的應(yīng)對方式，因此得到與前人研究不一致的結(jié)果或許是測量工具的差異所致。此外，時代的變遷、義務(wù)教育的普及、教養(yǎng)方式等外界環(huán)境改變，樣本群體的選擇可能會對研究結(jié)果造成影響。

（二）分裂型人格、元情緒及人際關(guān)系應(yīng)對方式的相關(guān)性

相關(guān)分析結(jié)果表明，消極應(yīng)對與SPQ總分及人際因子、解構(gòu)因子顯著正相關(guān)，與情緒恢復(fù)、情緒辨別顯著負相關(guān)；積極應(yīng)對則與SPQ人際因子顯著負相關(guān)，與元情緒的3 個維度（情緒恢復(fù)、情緒辨別、情緒注意）均顯著正相關(guān)，這與馬麗銘的研究結(jié)果一致，即元情緒水平高的個體在處理人際關(guān)系所帶來的壓力時更傾向于采用積極應(yīng)對，而與人際關(guān)系的消極應(yīng)對顯著負相關(guān)，這可能是因為元情緒水平較高的個體在面臨人際關(guān)系壓力時，能夠在頭腦中調(diào)用更多的情緒智力策略來處理當下的人際問題，以實現(xiàn)積極應(yīng)對的結(jié)果［27］。其他學(xué)者的調(diào)查結(jié)果也表明，情緒知覺、情緒理解與人際關(guān)系顯著正相關(guān)，情緒智力較高的個體往往人際關(guān)系較好，在處理人際關(guān)系問題時也更傾向于采用積極的應(yīng)對方式［28］。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，分裂型人格特質(zhì)水平較高的大學(xué)生在面臨人際壓力時往往采用消極的應(yīng)對方式，如退縮、回避等。已有研究認為，神經(jīng)質(zhì)是壓力應(yīng)對的重要預(yù)測因素。國外學(xué)者MC CRAE 早在1986 年便提出，神經(jīng)質(zhì)與社會逃避、敵意、自責、消極反應(yīng)顯著相關(guān)，分裂型人格特質(zhì)水平高的個體通常伴隨著自我識別障礙、偏執(zhí)觀念、社會隔離和妄想等癥狀，且難以建立親密的人際關(guān)系，較少感受到社會支持，因此在應(yīng)對壓力事件與應(yīng)激源時，分裂型人格的個體可能更多地采取消極的應(yīng)對方式［29］。這與本研究的結(jié)果一致。分裂型特質(zhì)總分及人際因子、解構(gòu)因子得分與情緒恢復(fù)顯著負相關(guān)，而情緒注意與分裂性特質(zhì)總分及各維度得分顯著正相關(guān)，情緒辨別與分裂型特質(zhì)中的人際因子和解構(gòu)因子得分顯著負相關(guān)。這一結(jié)果與前人研究一致，同時也為精神分裂癥譜系的情緒識別存在特異性損傷提供了來自亞臨床群體的證據(jù)［30］。

（三）元情緒在分裂型人格與人際關(guān)系應(yīng)對方式間的中介作用

從中介分析結(jié)果可以看出，元情緒中的情緒注意和情緒恢復(fù)在分裂型人格人際因子與人際關(guān)系的消極應(yīng)對之間起部分中介作用，即高分裂特質(zhì)可能直接對個體的人際關(guān)系應(yīng)對方式產(chǎn)生影響，也可通過影響個體的元情緒水平對人際關(guān)系應(yīng)對方式產(chǎn)生間接影響。分裂型人格的個體難以建立或維持親密、穩(wěn)定的人際關(guān)系，缺乏好友，通常會表現(xiàn)出過度的社交焦慮，在考慮問題時常陷入偏執(zhí)觀念，以上特征本身導(dǎo)致個體常用消極方式應(yīng)對生活事件，其中就包括人際關(guān)系問題等。不僅如此，高分裂特質(zhì)更有可能導(dǎo)致個體對情緒（尤其是消極情緒）的過分敏感，且偏執(zhí)觀念不利于個體在遭受負性生活事件或壓力源之后的情緒恢復(fù)。對情緒信號的過分關(guān)注和情緒恢復(fù)不良又將導(dǎo)致分裂型人格的個體更容易陷入消極心境中，影響個體的人際關(guān)系，導(dǎo)致個體在面臨人際關(guān)系問題時更有可能采用消極的應(yīng)對方式。這一結(jié)論與前人的研究結(jié)果類似，即元情緒水平高的個體更有可能對負性情緒抱有正向的觀念，采用正確、積極的方法來應(yīng)對挫折、解決生活中的問題［27］，在處理人際關(guān)系時也是如此。

（四）不足與展望

本研究存在一些局限，如選取的樣本量較小，且均為湖南省某高校的在校大學(xué)生，因此在將結(jié)論推廣至其他地區(qū)或年齡的群體時可能存在誤差。研究主要采用自評量表進行調(diào)查，研究方法較為單一，且部分問卷的條目涉及被試者的個體傾向性，難以避免被試者因社會贊許效應(yīng)產(chǎn)生的不完全真實作答等。后續(xù)研究可以采用更多的實驗方法來探討三者之間的因果關(guān)系，并借助腦成像技術(shù)探討高分裂特質(zhì)在神經(jīng)生物學(xué)層面對個體情緒及認知方面的影響。

五、結(jié)論與建議

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對大學(xué)生進行問卷調(diào)查，探討了分裂型人格特質(zhì)與人際關(guān)系應(yīng)對方式的關(guān)系，以及元情緒在二者之間的中介作用。結(jié)果顯示，男生和女生在元情緒各維度上存在顯著差異，但在面臨人際關(guān)系壓力時，男生和女生所選擇的應(yīng)對方式不存在顯著差異；分裂型人格特質(zhì)（人際因子）水平高的大學(xué)生在遭遇人際關(guān)系壓力時更傾向于采用消極的應(yīng)對方式；元情緒（情緒注意、情緒恢復(fù)）在分裂型人格特質(zhì)與人際關(guān)系應(yīng)對中起到部分中介作用。針對這一結(jié)果，可對學(xué)校心理健康工作提出一些建議。由于高分裂特質(zhì)與心理健康水平相關(guān)，學(xué)校在進行常規(guī)心理普查時，除了重視學(xué)生的抑郁、焦慮、壓力水平外，也可將分裂型特質(zhì)納入心理評估與篩查。學(xué)校心理健康和教育工作者需重點關(guān)注高分裂型人格特質(zhì)個體的元情緒能力和應(yīng)對方式，加強元情緒有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和教育。除此之外，學(xué)校在開展心理健康教育工作時應(yīng)當重視元情緒等自我認識的相關(guān)教育，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，這在學(xué)校心理健康教育中具有十分重要的意義。