趙阿晴?李春娟

幼兒年齡小，具有很強的好奇心和想象力，圖畫精美、內容豐富、情節(jié)生動的繪本讀物符合幼兒求新求趣的心理，繪本豐富的教育內涵更是打開了幼兒思維和想象的大門。教師巧妙地運用繪本教學來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，推動幼兒在觀察與思考中學習如何認知情緒，如何表達心中的感受，如何嘗試解決矛盾，如何通過管理自己的情緒獲得更好的事情結果，在潤物細無聲中，使情緒調節(jié)的知識流淌進幼兒的內心，給幼兒留下深刻的印象，成為幼兒情緒教育的強大助推力。

繪本故事幫助幼兒認知情緒

對幼兒而言，情緒調節(jié)的前提是能夠進行情緒識別，對各種情緒建立起客觀、正確的認知。教師可以利用情緒繪本教學來幫助幼兒識別各種情緒，使幼兒具備基礎的自我情緒覺察能力，能夠辨別常見的不同情緒。

比如，繪本《我討厭媽媽》借助小兔子與媽媽的故事，使幼兒了解了小兔子“生氣”的情緒；繪本《給爸爸的吻》講述了熊爸爸和小熊的故事，小熊不樂意的行為表現(xiàn)出的是低強度的生氣情緒，熊爸爸失望的樣子則是低強度的沮喪和失落情緒；繪本《小老鼠和大老虎》中小老鼠展現(xiàn)了生氣、害怕、憤怒等強烈的情緒；繪本《我做哥哥了》用小貓野田的故事，使幼兒知道了什么是嫉妒情緒；繪本《我也可以飛》教學中，教師引導幼兒體會鳥寶寶隨著情節(jié)發(fā)展而出現(xiàn)的不同程度的沮喪情緒。各種情緒繪本教學中，教師用講故事的形式引導幼兒結合故事內容識別不同情緒，使幼兒逐漸建立起正確的情緒認知，提升了幼兒的情緒調節(jié)能力。

繪本情節(jié)幫助幼兒理解情緒

幼兒情緒教育不是簡單粗暴的說教，需要教師結合兒童的學習特點和年齡、心理特征開展教學設計。幼兒對故事有濃厚的興趣，因此，教師可以巧妙利用繪本教學，引導幼兒用心探索繪本故事情節(jié)，用情緒繪本中豐富的故事情節(jié)，幫助幼兒理解情緒，辨識什么是正面情緒、什么是負面情緒，懂得負面情緒是需要自我調節(jié)和管理的。以《我也可以飛》這本繪本為例，該繪本講述了鳥寶寶學飛的故事。當鳥爸爸鳥媽媽告訴鳥寶寶，他太小了，還不能學飛時，鳥寶寶產生了失望情緒。但是，他很快調整好情緒，決定當不成飛鳥就去當螞蟻，向螞蟻學習在樹干上行走?？墒牵×?，產生了沮喪情緒。后來，鳥寶寶又相繼向松鼠、鼴鼠、魚兒學本領，可是無一例外都失敗了，鳥寶寶越來越沮喪了。直到鳥寶寶遇到小蜜蜂，小蜜蜂鼓勵鳥寶寶可以跟他學，在小蜜蜂的鼓勵下，鳥寶寶戰(zhàn)勝了沮喪情緒，積極地學習，最終學會了飛翔。這個情緒故事非常具有代表性，能夠讓幼兒在聽故事的過程中代入故事情境，跟隨故事情節(jié)，去感受鳥寶寶出現(xiàn)的不同程度的沮喪情緒，理解為什么會出現(xiàn)負面情緒以及如何去調節(jié)負面情緒，并知曉自我情緒調節(jié)的意義。

角色扮演助力幼兒情緒表達

在幼兒情緒教育過程中，情緒表達尤為重要。教師可以在情緒繪本教學中，引導幼兒根據故事內容分角色扮演，化身故事的主人公，去親身經歷故事情節(jié)，去表達情緒，將故事與幼兒真實的生活場景有機聯(lián)系起來，使幼兒不再單純地聽故事，而是借助繪本教學去理解和學習，并跟隨教師的指導找到將負面情緒轉化為正面情緒的方法。以《蘇菲生氣了》繪本教學為例，教師指導幼兒模仿故事場景，并提出問題，引導幼兒在演繹過程中思考：“蘇菲為什么生氣？她生氣時有哪些具體的表現(xiàn)？這些表現(xiàn)好還是不好？”幼兒通過親身體驗，了解了蘇菲生氣時的情緒表達方式，認識到負面的情緒表達會給他人帶來煩惱。通過繪本角色扮演游戲，幼兒了解了許多不同的情緒表達方式，認識到生活中哭鬧、尖叫等不好的情緒表達方式是不可取的，可以通過自我情緒的調節(jié)，正確表達自己的情緒，進而大大提高自身的情緒認知，促進自我情緒調節(jié)能力的發(fā)展。

故事分享引導幼兒學習情緒調控

情緒繪本通常以兒童日常生活中較為熟悉的場景和事例為素材，以幼兒喜愛的動物、人物為主人公，通過生動的故事情節(jié)讓幼兒代入故事情境，使幼兒跟隨故事情節(jié)的發(fā)展去感受和認識。為了使幼兒真正理解并掌握情緒調控方法，教師可以采用故事分享的方式，引導幼兒講述生活中出現(xiàn)過的各種情緒，引發(fā)幼兒的交流討論，在此過程中，教師再巧妙地滲透情緒調節(jié)的方法，使幼兒在潤物細無聲中掌握自我情緒調節(jié)的方法。比如，生氣情緒、沮喪情緒下出現(xiàn)了不想吃東西、不想理人、想尖叫、想罵人等行為時，可以引導幼兒深呼吸、聽音樂、繪畫、看窗外、與大自然接觸等，這些都有助于舒緩不良情緒，能夠快速平復心情，幫助自己擺脫負面情緒，換一種心情去看待事物，也更有助于解決問題。教師借助繪本教學中的故事分享環(huán)節(jié)，使幼兒能夠主動正視生活中出現(xiàn)的各種不良情緒，積極尋找情緒調節(jié)的方法，感受情緒調節(jié)后心理悄悄發(fā)生的變化，進而促使幼兒出現(xiàn)情緒問題時及時進行自我情緒調節(jié)，幫助幼兒在潛移默化中形成良好的情緒調節(jié)能力。

幼兒階段是兒童成長過程中至關重要的時期，也是兒童情緒和情感發(fā)展的初始階段，由于幼兒年齡較小，情緒波動往往對幼兒的心理健康有著舉足輕重的影響。因此，在啟蒙教育中，教師應利用繪本教學優(yōu)勢將情緒教育滲透給幼兒，使幼兒在聽故事、講故事、演故事的過程中學習認知情緒、調節(jié)情緒，進而實現(xiàn)幼兒的健康快樂成長。