吳暉

幼兒園時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)，并不是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的主要任務(wù)，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)以感悟?yàn)橹?，旨在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力的提升。將民族打擊樂(lè)引入幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，能激發(fā)幼兒的音樂(lè)啟蒙，引導(dǎo)幼兒了解民族傳統(tǒng)文化，有效提高幼兒的綜合能力。下面，我們將主要探討民族打擊樂(lè)在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用意義和實(shí)施方法。

民族打擊樂(lè)的應(yīng)用意義

有利于幼兒德行素養(yǎng)的提升。音樂(lè)作為一個(gè)多元化的教學(xué)學(xué)科，能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、審美能力乃至個(gè)人情操素養(yǎng)的提升。民族打擊樂(lè)又具有強(qiáng)節(jié)奏性的特點(diǎn)，十分符合幼兒音樂(lè)教學(xué)的基本要求，能夠在幼兒的音樂(lè)啟蒙教育中融入傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)。

有利于幼兒身體機(jī)能的鍛煉。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中引入民族打擊樂(lè)，能夠鍛煉幼兒的身體機(jī)能和各項(xiàng)能力。幼兒在認(rèn)識(shí)和了解打擊樂(lè)器的過(guò)程中，能通過(guò)打擊樂(lè)發(fā)出的震動(dòng)，初步完成對(duì)聲音的正確認(rèn)識(shí)，再通過(guò)嘗試操作打擊樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)身體上的鍛煉和各項(xiàng)機(jī)能的提高。教師還可以引導(dǎo)幼兒制作一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，通過(guò)制作過(guò)程簡(jiǎn)單地讓幼兒了解發(fā)聲規(guī)律。

有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的打擊樂(lè)演奏之后，幼兒會(huì)自發(fā)地對(duì)生活中能夠發(fā)出聲音的物品產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試對(duì)身邊物體敲敲打打，并將其融入音樂(lè)節(jié)奏中。通過(guò)兼具創(chuàng)造性和開(kāi)放性的教學(xué)模式，解放幼兒天性，讓幼兒能夠盡情運(yùn)用身邊事物進(jìn)行自我抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的提升。

民族打擊樂(lè)的教學(xué)方法

以民族打擊樂(lè)提高幼兒語(yǔ)言能力。幼兒園時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)，其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)歌曲演唱規(guī)范幼兒語(yǔ)言發(fā)音，鍛煉幼兒的表達(dá)能力、語(yǔ)言能力和音樂(lè)演唱能力等。通過(guò)引入民族打擊樂(lè)，可以有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，以音樂(lè)為基礎(chǔ)，以打擊樂(lè)節(jié)奏為依托，輔助幼兒發(fā)音訓(xùn)練的推進(jìn)和落實(shí)。

例如，幼兒教師可以將經(jīng)典的兒歌與打擊樂(lè)器相結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以準(zhǔn)備自制沙錘或小鼓等打擊樂(lè)器，和孩子們一起演唱《小燕子》《丟手絹》等兒歌，帶領(lǐng)他們?cè)诖驌魳?lè)器的演奏中找準(zhǔn)歌曲的速度和節(jié)奏。對(duì)于語(yǔ)言能力成長(zhǎng)不完全、字詞發(fā)音較差的小班幼兒，幼兒教師可以采取樂(lè)曲降速的學(xué)習(xí)方式，以規(guī)范、端正幼兒歌詞發(fā)音為主，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的帶動(dòng)下吐字清晰地進(jìn)行演唱，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)音方面的訓(xùn)練與提升。

以民族打擊樂(lè)鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力。打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)需要幼兒全神貫注地傾聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容，找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)奏并進(jìn)行打擊樂(lè)器的演奏。這對(duì)于幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和肢體協(xié)調(diào)能力的要求是比較高的，在民族打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒可以有效鍛煉自身的身體機(jī)能和音樂(lè)節(jié)奏能力，促進(jìn)自身綜合能力與音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《錦雞出山》這一經(jīng)典土家族打擊樂(lè)曲。《錦雞出山》是土家族經(jīng)典的打溜子樂(lè)曲，是由鑼和鈸這兩種樂(lè)器為基礎(chǔ)進(jìn)行演奏的經(jīng)典民樂(lè)曲目。幼兒教師進(jìn)行這首打擊樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以完全不拘泥于樂(lè)器的品類(lèi)，直接用各式各樣、大小不一的盆作為打擊樂(lè)器，帶領(lǐng)孩子們跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行演奏，讓幼兒們能夠了解少數(shù)民族的文化風(fēng)貌，感受少數(shù)民族音樂(lè)的質(zhì)樸天然。

以民族打擊樂(lè)培養(yǎng)幼兒鑒賞能力。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒音樂(lè)演唱能力、音樂(lè)表達(dá)能力等方面的要求不高，一切的教育教學(xué)活動(dòng)還是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)鑒賞能力為主。幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在這一時(shí)期感受到音樂(lè)的魅力和獨(dú)特美感，引導(dǎo)幼兒保持對(duì)音樂(lè)的求知欲望和好奇心，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將民族打擊樂(lè)引入幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒?jiǎn)⒚山逃?，讓幼兒在這一時(shí)期就對(duì)傳統(tǒng)文化中的音樂(lè)有著正確的審美，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，提升幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。

以民族打擊樂(lè)提升幼兒操作能力。將民族打擊樂(lè)引入幼兒園音樂(lè)教學(xué)，還能有效鍛煉幼兒的操作能力和審美能力。打擊樂(lè)的演奏并不僅僅局限于實(shí)際的樂(lè)器，任何能夠發(fā)出聲音的物體都能運(yùn)用到打擊樂(lè)的演奏過(guò)程中。幼兒教師在進(jìn)行民族打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)過(guò)度要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的樂(lè)器，而應(yīng)集中幼兒身邊一切可以集中的事物，引導(dǎo)幼兒自行制作打擊樂(lè)器或者尋找其他的打擊樂(lè)器替代品。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用竹筒制造打擊樂(lè)器，將完整的竹筒兩頭貼上皮布制成手拍小鼓，或穿上線做成竹筒琴、快板等，讓幼兒通過(guò)打擊樂(lè)器的制作對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再用這些自制的樂(lè)器完成打擊樂(lè)曲的演奏。這樣既鍛煉了幼兒的操作能力和音樂(lè)感知能力，還提升了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了幼兒的音樂(lè)藝術(shù)潛能和音樂(lè)創(chuàng)造能力。日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)世間萬(wàn)物的聲音產(chǎn)生好奇，嘗試自己配置樂(lè)器，自己制作樂(lè)器，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效提升。

在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中引入民族打擊樂(lè)，有利于幼兒音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)的提升。幼兒教師可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)民族打擊樂(lè)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力、身體協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)鑒賞能力和動(dòng)手操作能力等多方面的綜合能力，從而促使幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感，提升幼兒的道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展。