祝麗

大多數(shù)幼兒在15-20個(gè)月的年齡時(shí)開始出現(xiàn)無規(guī)則涂畫行為，會(huì)經(jīng)歷亂涂階段、意識(shí)涂鴉階段等，在此過程中，幼兒能充分感受、體驗(yàn)自由繪畫的愉悅，不斷豐富繪畫經(jīng)驗(yàn)，并獲得繪畫技能的提升和前書寫技能的發(fā)展。前書寫能力教育不僅對幼兒整體的語言發(fā)展包括口頭語、書面語等有促進(jìn)作用，還在智力發(fā)展方面發(fā)揮著無可替代的作用，能夠促進(jìn)幼兒觀察、想象、記憶、思維等能力的發(fā)展。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的前書寫能力呢？

創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書寫興趣的環(huán)境

環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，幼兒在觀察、感觸周圍環(huán)境的過程中，會(huì)逐步產(chǎn)生對符號(hào)的敏感。幼兒園可以通過室外門廳或走廊的繪本推薦、墻面的文字起源故事等，在潛移默化中激發(fā)幼兒的前書寫興趣。

良好的前閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的前書寫興趣。因此，教師可以在閱讀區(qū)鋪上地毯，擺放小桌椅，投放適合各年齡段幼兒的繪本讀物，為幼兒提供舒適的閱讀環(huán)境，使幼兒萌發(fā)對閱讀的喜愛。還可以讓幼兒自由選擇各個(gè)游戲區(qū)域的位置與內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)性。如益智區(qū)可設(shè)立小郵局，通過幫助他人記錄郵政編碼、聯(lián)系電話等，訓(xùn)練幼兒的記憶力、發(fā)散性思維能力；美工區(qū)可以讓幼兒臨摹繪本，涂寫描紅，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，增強(qiáng)其對字的理解；語言區(qū)可以讓幼兒扮演小記者，對其他小朋友進(jìn)行采訪，并自己做記錄，以此來促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

通過游戲和活動(dòng)增強(qiáng)幼兒對前書寫的興趣

幼兒園通過豐富多彩的主題活動(dòng)，為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)。比如，在大班“有趣的漢字”主題活動(dòng)中，教師先是介紹漢字的起源與演變過程，然后讓幼兒用象形文字來作畫，最后再延伸到漢字在生活中的應(yīng)用，讓幼兒了解到我國漢字文化的悠久歷史，激發(fā)了幼兒對漢字學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作區(qū)角規(guī)則牌，引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的圖書內(nèi)容進(jìn)行表征，和同伴、老師以及家人一起分享自己創(chuàng)作的喜悅。例如，在周圍物品上貼一些標(biāo)簽，寫上主題墻的標(biāo)題或者區(qū)角的名字；在幼兒的物品上標(biāo)注持有者的名字；讓幼兒在《家園聯(lián)系本》上用自己的方式記錄“今日小任務(wù)”，使家長了解孩子在幼兒園中的情況等。

在活動(dòng)中培養(yǎng)前書寫好習(xí)慣

教師應(yīng)從最基本的握筆姿勢開始規(guī)范教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣。例如，在大班健康活動(dòng)“寫字方法我知道”中，引導(dǎo)幼兒通過觀看視頻，掌握坐姿口訣“身體坐正書放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳”，以及握筆口訣“拇指食指捏筆桿，下面中指托上來，無名小指墊在下，筆桿斜靠虎口邊”，以此來規(guī)范幼兒的書寫姿勢，幫助幼兒保持良好的體態(tài)。在幼兒園的一日生活中，可以通過游戲、區(qū)域活動(dòng)等多種途徑，讓幼兒參與“繪畫日記”“寫備忘”“寫卡片”等活動(dòng)，鍛煉其前書寫能力。比如，在區(qū)域中投放“繪畫日記”，鼓勵(lì)幼兒把今天發(fā)生的事情用圖畫的形式進(jìn)行記錄；或者在“小小氣象站”中，讓幼兒記錄當(dāng)日的天氣變化，幫助幼兒養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣。

前書寫是幼兒教育中非常重要的一環(huán)，可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、想象力和創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等。作為教育者，我們需要仔細(xì)觀察孩子們的前書寫過程，并根據(jù)他們的需求選擇合適的教學(xué)方法，要尊重孩子們的喜好，努力幫助他們提高前書寫能力，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。