畢厚煌，王 農(nóng)，郭文舉，王韜遠

（蕪湖職業(yè)技術學院，241006，安徽蕪湖）

高校課堂教學是貫徹落實立德樹人、踐行三全育人的主陣地[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持以立德樹人為中心，將教學育人的全過程融入思想政治工作，實現(xiàn)三全育人，為全國高校教育事業(yè)發(fā)展開創(chuàng)新局面”。[2]為此教師需要牢牢抓住教學這根主線，結合《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件要求，把思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，凸顯專業(yè)課程在實施教學過程中的思政育人目的。剛步入高校的青年大學生，其人生觀和世界觀尚未定型，具有一定的可塑性。高職院校在人才培養(yǎng)方面更加傾向于實際操作和應用型教學，而在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，學生的道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)主要依賴思政課程，在專業(yè)課程中融入課程思政教育，既是落實立德樹人的教育理念，又是健全“三全育人”機制和進一步完善“大思政”育人體系，形成全員覆蓋、內(nèi)容豐富、形式多樣的“大思政”育人新格局[3]。

理工科專業(yè)課程內(nèi)容具有客觀性、通約性和普遍性[4]，課程教學的主要目標是實現(xiàn)知識技能的傳授和價值觀的塑造。課程教學內(nèi)容相對文學知識來說較為枯燥乏味，知識結構體系較為復雜。講授過程中以基礎理論知識為主，能夠串講的人文素養(yǎng)等方面知識內(nèi)容相對偏少，這也使得該類專業(yè)課程成為課程思政這一系統(tǒng)工程中不易解決的部分[5]。機械制圖課程是機械大類專業(yè)學生必學的一門專業(yè)核心課程，以該課程教學為例進行課程思政研究。該課程重點培養(yǎng)學生的空間想象能力、圖形表達能力、識讀圖樣及繪圖等能力，使學生能正確使用繪圖儀器、計算機等工具繪制零件圖和裝配圖。由于課程章節(jié)內(nèi)容、教學框架等方面相對固定，整體內(nèi)容比較晦澀難懂，且需要學生豐富的空間想象力。該課程開展課程思政建設，需要深挖章節(jié)內(nèi)容背后的思政元素和整合線上、線下育人平臺[6]。通過課程的思政融入，鍛造良好的人格品質和政治素養(yǎng)[7]，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，牢固樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻等意識，培養(yǎng)學生愛國情懷和扎實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L[8-9]，達到專業(yè)課程協(xié)同育人的目的，為高職理工類專業(yè)課程思政改革提供實踐經(jīng)驗和指導[10]。

1 機械制圖課程目標的確立

課程思政教育，依賴于課程各個教學環(huán)節(jié)的實施，是一種在專業(yè)知識教育教學同時開展思政育人的一項動態(tài)教學活動，為此在設立教學目標時需要同步設立課程思政目標，對照思政目標才能構建科學合理的評價體系。在開展課程思政元素挖掘與融入時，緊密圍繞課程體系和課程教學核心內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)課程思政育人與踐行社會主義核心價值觀同頻共振，培養(yǎng)學生將個人理想目標追求與國家發(fā)展、民族復興、社會需要相結合的良好意識。堅守“為黨育人、為國育才”這個初心不變，培養(yǎng)新時期的能工巧匠，切實做好專業(yè)課程思政育人各項工作。課程設立的教學目標和課程思政目標具體內(nèi)容如下。

1.1 知識技能教學目標

結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標，機械制圖課程在教學時需要學生掌握制圖國家標準的有關規(guī)定和要求，在繪圖過程中培養(yǎng)學生具有空間想象和思維能力，掌握常用零件的三視圖表達方法和熟練使用作圖工具完成手工繪圖，掌握AutoCAD 繪圖軟件使用操作，具備識讀零件圖樣類型、尺寸、工藝要求等基本能力。課程整體教學圍繞繪圖和讀圖兩個基礎目標。本門課程的學習，為后續(xù)其他課程如機械原理、機械設計基礎、機械制造技術基礎等學習打下堅實基礎。

1.2 課程思政目標

結合機械制圖課程內(nèi)容體系的構成和章節(jié)模塊劃分，以及專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的思政育人基本要求，通過深度挖掘內(nèi)容特點，課程在課堂教學過程中需要實現(xiàn)以下課程思政目標：①培植學生愛國主義情懷；②培養(yǎng)學生敬業(yè)誠信、團隊協(xié)作、敢于創(chuàng)新的工作理念；③牢固樹立安全責任的風險意識、生產(chǎn)成本的節(jié)約意識、產(chǎn)品質量的服務意識；④自覺形成遵守國家制圖標準和操作規(guī)范的良好的學習意識；⑤培養(yǎng)學生精益求精、追求卓越的工匠精神。

2 課程思政教學內(nèi)容設計

課程思政教學內(nèi)容設計將根據(jù)章節(jié)專業(yè)知識內(nèi)容進行定做，結合課程標準的要求和教學對象的特點，合理安排思政內(nèi)容有序銜接，以此來制定合適的教學方案和具體的授課計劃。根據(jù)已制定的知識技能教學目標和課程思政目標，深度挖掘、尋找機械制圖課程教學內(nèi)容與思政元素融合點，確保專業(yè)知識教學與思政育人實現(xiàn)無縫銜接。

2.1 機械制圖課程思政主體內(nèi)容

機械制圖課程思政是以課程專業(yè)知識為載體，以大力弘揚社會主義核心價值觀和工匠精神為主線的，對照課程教學目標和思政目標，深挖教學內(nèi)容的育人資源。借助模范人物的優(yōu)秀事跡，從中淬煉出精益求精、愛崗敬業(yè)、求實創(chuàng)新、愛國情懷、勞模精神等思政元素，把思政育人這個根本目標始終貫穿專業(yè)課程教學全過程，讓學生在掌握機械制圖涵蓋的專業(yè)技能的同時，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 機械制圖課程教學內(nèi)容與思政元素融合點

機械制圖作為工科專業(yè)課程，引入思政育人功能后，專業(yè)課程考核方式和育人教學效果評價標準需要進行調(diào)整，為此需要深入研究教學內(nèi)容與思政元素融合點，見表1 所示。

表1 “機械制圖”教學內(nèi)容與思政元素融合點

2.3 機械制圖課程思政考核評價

課程思政實施成效需要考核評價最終成果來檢驗，為此需要在專業(yè)課程教學考核的同時同步進行課程思政考核。教學內(nèi)容不同，對應的思政元素的考核評價體系設計也不同。表2 為機械制圖課程思政教學考核評價表。

表2 機械制圖課程思政教學考核評價表

3 結語

文章以機械制圖課程思政教育為例，開展課程思政教育與專業(yè)課程教學有機融合探究。以社會主義核心價值觀和工匠精神為導向，通過挖掘各個章節(jié)知識背后蘊含的思政元素，制定課程教學與思政評價考核標準。結合《大國重器》《大國工匠》《超級工程》等優(yōu)秀系列專題片中的精彩案例，讓學生在掌握機械制圖專業(yè)知識內(nèi)容的同時學有所思、學有所感、學有所獲。在教學中形成“大思政”育人新格局，全面推進落實“三全育人”，切實發(fā)揮專業(yè)課程的思政協(xié)同育人作用。