潘錫民

在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)是新課程背景下一種新的教學(xué)模式，它從單元整體教學(xué)出發(fā)，在大單元教學(xué)理念的引導(dǎo)下，使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)朝著一個(gè)方向努力，利用這種教學(xué)模式可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下分享個(gè)人在高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)探討高中大單元整體教學(xué)有推動(dòng)作用。

一、高中語(yǔ)文實(shí)施大單元教學(xué)的主要依據(jù)

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)是目前教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)，在各學(xué)段已經(jīng)逐漸推廣應(yīng)用。而在高中階段實(shí)施大單元教學(xué)主要有以下三點(diǎn)依據(jù)。

第一，以高中語(yǔ)文教材編寫特點(diǎn)為依據(jù)?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中編寫者以一定的標(biāo)準(zhǔn)將有某種內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容編排到一個(gè)單元，這為高中實(shí)施大單元教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。因此，在大單元教學(xué)中教師可以結(jié)合教材編排的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

第二，以高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)。高中學(xué)生的思維能力逐步完善，能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和分析。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展深度教學(xué)，而高中大單元教學(xué)切合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生從整體視角分析課文、思考問題有很大幫助，這些說(shuō)明在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)有較高的可行性。

第三，以現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展理念為依據(jù)?，F(xiàn)代教育中許多先進(jìn)的教育理念，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且根據(jù)這些新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐可以切實(shí)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。而大單元教學(xué)模式作為一種學(xué)科教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一體，教師在教學(xué)中不是將每一課內(nèi)容分割講解，而是站在學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文實(shí)施大單元教學(xué)的有效路徑

在高中階段實(shí)施語(yǔ)文大單元教學(xué)，不是將一個(gè)單元內(nèi)容疊加起來(lái)實(shí)施教學(xué)，而是要采用恰當(dāng)?shù)穆窂接嗅槍?duì)性地實(shí)施教學(xué)，具體地可以嘗試以下幾種路徑。

（一）設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在以往高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是針對(duì)每篇課文進(jìn)行講解，不注重課文之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣就難以構(gòu)成整體知識(shí)的架構(gòu)。但是，在大單元教學(xué)中教師需要對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌梳理，需要根據(jù)單元課文以及之間內(nèi)在聯(lián)系，先設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)再細(xì)化具體內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)關(guān)注到單元知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，高中語(yǔ)文必修教材上冊(cè)第三單元是古詩(shī)詞作品，在教學(xué)中教師不要將古詩(shī)詞分開講解，而應(yīng)該梳理單元整體教學(xué)目標(biāo)，從詩(shī)歌發(fā)展和表現(xiàn)手法的角度引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)詞、理解古詩(shī)詞來(lái)感悟我國(guó)古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，可以從橫向和縱向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。確定單元教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)教師對(duì)本單元不同時(shí)期、不同體式的古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)面結(jié)合更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

再如，在高中必修教材上冊(cè)第二單元內(nèi)容設(shè)計(jì)以“勞動(dòng)最光榮”為主題，選擇了袁隆平腳踏實(shí)地為了祖國(guó)的水稻發(fā)展事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，在本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)中可以從此入手有效串聯(lián)起“勞動(dòng)最崇高”“勞動(dòng)最美麗”的思想，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，端正勞動(dòng)態(tài)度。因此，在本單元教學(xué)中教師可以在教學(xué)實(shí)踐中從“勞動(dòng)最光榮”出發(fā)，感受“勞動(dòng)最崇高”“勞動(dòng)最美麗”，再回到“勞動(dòng)最光榮”，體現(xiàn)出大單元教學(xué)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境拉近教學(xué)距離

在高中語(yǔ)文單元教學(xué)中教師的目標(biāo)不要只局限于教材和課堂，還要為學(xué)生提供豐富的生活外延。這就需要教師在單元整體教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供適合表達(dá)的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生處于生活中常見的情境中時(shí)，就會(huì)拉近自己與知識(shí)之間的距離，并迸發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

例如，在高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元中選擇了《勸學(xué)》《師說(shuō)》《反對(duì)黨八股》等課文內(nèi)容，在這些課文中有一個(gè)共同的主題——學(xué)習(xí)。我們正處在學(xué)習(xí)型的社會(huì)中，身邊的每個(gè)人都在學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)了解外面的世界，學(xué)生才能在生活中不斷適應(yīng)新鮮事物?？梢哉f(shuō)，一定的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的基本素質(zhì)，高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中應(yīng)該考慮自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何才能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到高考的成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有關(guān)鍵作用。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活場(chǎng)景相近的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考自身學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展，并將所想所思整理寫下來(lái)，聯(lián)系《勸學(xué)》課文內(nèi)容，形成學(xué)生獨(dú)到的見解。如，在“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”這幾句話中，引導(dǎo)學(xué)生思考：成功的秘訣是什么？通過言簡(jiǎn)意賅的16個(gè)字學(xué)生可以領(lǐng)悟到：成功沒有捷徑，只有經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地積累才能收獲成功。這也是學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。在《反對(duì)黨八股》這篇文章中作者用深刻的筆觸寫了黨八股對(duì)革命工作的危害，并論述了馬克思列寧主義對(duì)革命工作的幫助，通過對(duì)比告訴人們：要善于學(xué)習(xí)，找到對(duì)自己有益處的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊趩卧虒W(xué)中教師要結(jié)合生活情境將單元教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）設(shè)置適宜任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

通過對(duì)高中語(yǔ)文教材的閱讀分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在每個(gè)單元后面都設(shè)置了“單元任務(wù)”。這些任務(wù)要求都是從單元內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行設(shè)置的，可以以單元任務(wù)設(shè)置適宜學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠靈活應(yīng)用，做到“學(xué)和做合一”，高效學(xué)習(xí)。

例如，在高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元中就設(shè)置了很多小任務(wù)，對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析解讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在完成“單元任務(wù)”的過程中學(xué)生要對(duì)本單元的古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行回憶并鞏固，這樣才能開闊學(xué)生的古詩(shī)詞視野。這些小任務(wù)體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)提示”和“課后練習(xí)”中，這些提示和課后任務(wù)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。

而且，在本單元中選取的每一篇課文都是以中國(guó)近代自然科學(xué)和人文科學(xué)方面獲得成就的人物為重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以從這些有成就的科學(xué)家和建筑學(xué)家身上感受到創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的重要性，以及他們對(duì)科學(xué)的研究態(tài)度。通過對(duì)單元整體內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)科學(xué)家形象理解深刻，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以有意識(shí)地布置一項(xiàng)作業(yè)：嘗試用說(shuō)明文對(duì)其他優(yōu)秀人物的成就進(jìn)行闡述。學(xué)生根據(jù)自己了解的身邊實(shí)例寫不同的人物，或者選擇最近大家比較關(guān)注的科學(xué)家，如疫情期間的科學(xué)家、航天事業(yè)的科學(xué)家等。也可以搜索相關(guān)資料為大家介紹科學(xué)家的成就。在這種作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生可以通過自行設(shè)計(jì)任務(wù)、完成任務(wù)對(duì)這種寫作題材加深理解，同時(shí)訓(xùn)練提升寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：在高中語(yǔ)文教學(xué)中提出大單元教學(xué)之后引起了廣大語(yǔ)文教師極大的關(guān)注，教師們也在實(shí)際的教學(xué)中采用多種方式積極踐行大單元教學(xué)理念，希望通過這種新型教學(xué)理念優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。在以后教學(xué)中，我們還要進(jìn)一步探討與實(shí)踐，為推動(dòng)高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的落實(shí)發(fā)揮作用。