陜海峰，張雨萌

（湛江科技學(xué)院 廣東 湛江 524000）

21 世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的快速發(fā)展，民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)也取得了跨越式的進(jìn)步。各民辦高校也通過(guò)多年的不懈努力，成為我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要組成部分。

然而，盡管民辦高校的整體發(fā)展勢(shì)頭較好，但目前各大民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中仍存在一些不足，如教師普遍缺乏對(duì)課程創(chuàng)新和教學(xué)理念的理解和應(yīng)用；部分教師還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，與新時(shí)代高等教育改革發(fā)展理念背道而馳。因此，本文著重探討民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)器樂(lè)課程的教學(xué)改革。在分析同類(lèi)高校器樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新器樂(lè)課程教學(xué)的思路，以緩解和改善當(dāng)前器樂(lè)課程的教學(xué)瓶頸。

一、民辦高校器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

器樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)多以技能訓(xùn)練為主，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展中便形成了以師帶徒、口傳心授的技藝傳承方式。傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)方式對(duì)單一性人才培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，然而，在多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，如果器樂(lè)課程的教學(xué)仍以培養(yǎng)單一技能型人才為重點(diǎn)，就很難培養(yǎng)出新時(shí)期緊跟時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的音樂(lè)人才。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。

（一）教學(xué)理念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄

當(dāng)下大部分民辦高校器樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依舊是沿襲傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)模式展開(kāi)人才培養(yǎng)，教學(xué)主體依舊是以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受為輔，課程教學(xué)過(guò)程按部就班缺少創(chuàng)新課堂氣氛暗沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，知識(shí)獲得感、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差。

教師作為教學(xué)引導(dǎo)者缺少教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)植入，不能有效引導(dǎo)學(xué)生在器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，教學(xué)的重心還是以提升演奏能力、完善技能訓(xùn)練為主。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤認(rèn)知：“認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是練好專(zhuān)業(yè)”。因此，在單一發(fā)展思維認(rèn)知影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)道路越走越窄，缺乏集體合作創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法滿足社會(huì)用人單位的需求。

（二）課程設(shè)置較為單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性

民辦高校器樂(lè)類(lèi)課程設(shè)置主要分為兩類(lèi)：一是器樂(lè)基礎(chǔ)課（零基礎(chǔ)選修課）。課程針對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、使其能力興趣得到多元化提升。二是器樂(lè)課（主修）。課程針對(duì)器樂(lè)主修學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的演奏、合作、實(shí)踐能力，使其達(dá)到專(zhuān)業(yè)（職業(yè)化）發(fā)展。

上述兩門(mén)課是大部分民辦高校器樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，部分學(xué)科發(fā)展較全的院校在此基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)了管樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)等課程作為器樂(lè)類(lèi)課程的素質(zhì)拓展，使學(xué)生能力得到全面提升。盡管民辦高校器樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀總體上在改善，但課程設(shè)置、教學(xué)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等方面仍存在一定問(wèn)題，比如培養(yǎng)目標(biāo)離社會(huì)和行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)要求仍有較大差距。

筆者在器樂(lè)基礎(chǔ)、器樂(lè)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：1.器樂(lè)基礎(chǔ)課：部分學(xué)生重視程度不夠、持續(xù)性練習(xí)不夠、啟蒙階段基本功訓(xùn)練不扎實(shí)，導(dǎo)致后期練習(xí)受阻，進(jìn)度較慢。2.器樂(lè)（主修）課：部分學(xué)生基礎(chǔ)較為單薄，導(dǎo)致技術(shù)性困難片段演奏較為吃力、技法運(yùn)用不夠細(xì)膩，作品演奏較為粗糙等。器樂(lè)基礎(chǔ)、器樂(lè)課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上均以培養(yǎng)學(xué)生演奏技能為主，缺乏興趣性引導(dǎo)（選修）和專(zhuān)業(yè)化促進(jìn)（主修）。因此，課程內(nèi)容較為單一、缺少多元化課程挖掘。同時(shí)，學(xué)校為器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用能力整體較弱。

（三）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)零碎化，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足

器樂(lè)類(lèi)課程人才培養(yǎng)是以演奏、實(shí)踐為教學(xué)主體的術(shù)科專(zhuān)業(yè)。大部分學(xué)生求學(xué)過(guò)程中只注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深造，而忽視了綜合能力的發(fā)展。久而久之學(xué)生器樂(lè)演奏水平得到了相應(yīng)提升，但綜合文化能力絲毫未變。正如人所言：“藝術(shù)表演到了最高點(diǎn)不是拼技術(shù)而是拼文化”，一個(gè)文化素養(yǎng)欠缺的人，就算演奏技術(shù)再好，也無(wú)法真正詮釋音樂(lè)藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。

現(xiàn)今，很多畢業(yè)生在應(yīng)聘面試時(shí)也只能簡(jiǎn)單地演奏幾首作品，并不具備承擔(dān)相關(guān)課程的授課能力，教學(xué)水平、實(shí)踐應(yīng)用能力遠(yuǎn)不能滿足崗位需求。此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)自驅(qū)力，在文化課、專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)上較為敷衍，知識(shí)記憶碎片化、沒(méi)有形成系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，舞臺(tái)（講臺(tái)）實(shí)踐較少，實(shí)操能力不足所致。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠，對(duì)未來(lái)就業(yè)意識(shí)模糊

民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生能夠比較認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，不懈努力超越自我。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課后作業(yè)完成度很低，無(wú)法達(dá)到老師的教學(xué)要求。筆者就此現(xiàn)象詢(xún)問(wèn)過(guò)相關(guān)學(xué)生，為何不能做到“既來(lái)之則安之，珍惜求學(xué)時(shí)光”。學(xué)生A 答道：“感覺(jué)自己認(rèn)真學(xué)了，但有些課程還是學(xué)不好，所以就無(wú)所謂了”，學(xué)生B 回答道：“老師，你不要對(duì)我要求太高，我以后不從事音樂(lè)教學(xué)工作，我就是拿個(gè)畢業(yè)證”。

究其現(xiàn)象原因，音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)育人過(guò)程中部分學(xué)校確實(shí)存在個(gè)別教師因個(gè)人能力有限無(wú)法滿足學(xué)生求知需求，平日里對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠?qū)е聜€(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了消極厭學(xué)、逆反心理，失去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)斗志。但也有部分學(xué)生的確懷著躺平畢業(yè)的僥幸心理，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度只要事不關(guān)己便高高掛起，就業(yè)、擇業(yè)意識(shí)模糊，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之與行業(yè)人才需求、社會(huì)發(fā)展背道而馳。

二、民辦高校器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)施路徑

民辦高校器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)是多元音樂(lè)文化傳承、發(fā)展的主渠道。隨著科技文化的快速發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，教學(xué)革新迫在眉睫。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)器樂(lè)類(lèi)課程改革的“主動(dòng)脈”，如何將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相融合，使教學(xué)改革更“接地氣”，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)是民辦高校器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)人才培養(yǎng)改革的重中之重。

（一）賦能育人新模式，樹(shù)立OBE 育人新理念

以學(xué)生為教學(xué)主體是OBE 育人理念的核心價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向設(shè)置課程、教學(xué)計(jì)劃、育人目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革達(dá)到質(zhì)變。

以學(xué)習(xí)單簧管器樂(lè)基礎(chǔ)課教材中的《蘇北調(diào)變奏曲》為例：1.以興趣作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向。從培養(yǎng)興趣角度出發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到作品的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)提升藝術(shù)感知力和音樂(lè)表演水平。在授課過(guò)程中應(yīng)建立與學(xué)生平等的教學(xué)關(guān)系，通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。2.以弘揚(yáng)文化經(jīng)典，提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向。為了使學(xué)生在作品學(xué)習(xí)過(guò)程中更全面地了解作品深層內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上將作品創(chuàng)作時(shí)期的文化背景，與作品相關(guān)的歷史文化典故等內(nèi)容添加到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從“根”上認(rèn)識(shí)作品、學(xué)習(xí)作品、演繹作品。3.以社會(huì)活動(dòng)需求為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用力是高校教學(xué)革新的重點(diǎn)。在課程創(chuàng)新規(guī)劃時(shí)，教師可在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加器樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課，將器樂(lè)訓(xùn)練+作品演奏+舞臺(tái)實(shí)踐與課程創(chuàng)新相結(jié)合，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)大舞臺(tái)，深入相關(guān)崗位感受所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）挖掘“專(zhuān)創(chuàng)融合”新思路，助力器樂(lè)教學(xué)育人多元化

專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。器樂(lè)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極樹(shù)立“專(zhuān)創(chuàng)融合”理念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與器樂(lè)課程教學(xué)相結(jié)合，讓“專(zhuān)創(chuàng)融合”理念貫穿到整個(gè)育人全過(guò)程。

以單簧管器樂(lè)基礎(chǔ)課為例：1.教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“演、訓(xùn)、奏、練、創(chuàng)”綜合能力挖掘，注重培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和意識(shí)。比如可以開(kāi)設(shè)“少兒管樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)”“管樂(lè)維修”等實(shí)用性課程，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)行業(yè)人才需求相吻合。2.教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升其就業(yè)能力。如帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)院團(tuán)、藝培機(jī)構(gòu)做頂崗實(shí)習(xí)或組織學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、工廠、村落開(kāi)展文化藝術(shù)普及活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身參與便會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所認(rèn)知，對(duì)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立有所促進(jìn)。3.構(gòu)建器樂(lè)類(lèi)課程項(xiàng)目式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)單元、主題式小組合作學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中融合學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)科之間的壁壘，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)方法，助力器樂(lè)教學(xué)育人多元化發(fā)展。

（三）分級(jí)開(kāi)展“主題”教學(xué)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校器樂(lè)類(lèi)課程的教學(xué)改革，應(yīng)加強(qiáng)不同認(rèn)知層級(jí)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、能力拓展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。分級(jí)開(kāi)展不同“主題”作品的器樂(lè)課程教學(xué)，可以讓不同水平的學(xué)生都學(xué)有所獲。

以單簧管器樂(lè)基礎(chǔ)課為例：1.將諸多作品分為不同的“主題”類(lèi)型，如個(gè)人能力提升類(lèi)（獨(dú)奏）、協(xié)作能力培養(yǎng)類(lèi)（重奏、合奏）、創(chuàng)新能力拓展類(lèi)（新創(chuàng)作品）、文化經(jīng)典傳承類(lèi)（西方、民族經(jīng)典器樂(lè)類(lèi)作品）舞臺(tái)實(shí)踐表演類(lèi)（藝術(shù)性表現(xiàn)性較強(qiáng)的作品）、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)（流行、大眾器樂(lè)類(lèi)作品）等?！爸黝}”作品分類(lèi)主要針對(duì)不同能力層級(jí)的學(xué)生，旨在全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.通過(guò)分級(jí)、高階教改實(shí)施，教師通過(guò)定期舉辦課程匯報(bào)音樂(lè)會(huì)或社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用力，引導(dǎo)學(xué)生掌握多類(lèi)型、多形式的器樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，做到學(xué)以致用，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。3.寓教于生，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同層級(jí)“主題”教學(xué)方法，做到授人以魚(yú)不如授人以漁，使其具備獨(dú)立授課能力，為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提前做好預(yù)熱。

（四）合理運(yùn)用混合教學(xué)法，逐步實(shí)現(xiàn)器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)信息化

器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)的革新應(yīng)是傳統(tǒng)線下教學(xué)與線上混合教學(xué)的融合。傳統(tǒng)線下教學(xué)主要以學(xué)生理論知識(shí)講授、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為主。線下教學(xué)起到的主要作用是引導(dǎo)、輔助、監(jiān)督。而線上教學(xué)主要以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)為主。如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，學(xué)生可以找到所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)案例、演奏視頻，甚至還可以在線上聆聽(tīng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n，了解領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。值得肯定的是線上、線下混合教學(xué)在器樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有一定的促進(jìn)。

眾所周知，器樂(lè)類(lèi)課程的教學(xué)主要是以技能培養(yǎng)為主。目前，市面上大部分教輔軟件（系統(tǒng)、平臺(tái)）的開(kāi)發(fā)主要針對(duì)文化類(lèi)、理論類(lèi)課程。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)器樂(lè)技能類(lèi)課程相關(guān)教輔軟件（系統(tǒng)、平臺(tái)）少之又少，器樂(lè)類(lèi)課程的線上教學(xué)還是以授課教師錄制課程的方式為主，輔助其他網(wǎng)絡(luò)媒介、資源進(jìn)行授課。其教學(xué)創(chuàng)新只是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)更加“便捷”了，但從內(nèi)在知識(shí)技能掌握，教學(xué)能力的實(shí)踐、應(yīng)用層面來(lái)看，線上器樂(lè)類(lèi)課程的教學(xué)效果整體還有待加強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為混合式教學(xué)法在器樂(lè)課程教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)真正的“信息化”還需要各位同仁一起攜手共創(chuàng)，共同開(kāi)辟線上線下器樂(lè)教學(xué)交融共生的新格局。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)器樂(lè)類(lèi)課程的改革不是一蹴而就，各院校器樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，合理、科學(xué)地展開(kāi)器樂(lè)課程教學(xué)改革，將課程革新落到實(shí)處，讓學(xué)生成為真正的受益者。同時(shí)，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)、教師，應(yīng)緊隨社會(huì)人才需求發(fā)展步伐，及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整課程教學(xué)體系，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足行業(yè)需求、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)做好鋪墊工作。