宋曉文

（河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 河南 鄭州 450001）

1 研究性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師與學(xué)者根據(jù)教育部的倡導(dǎo)，對研究性教學(xué)的興趣逐漸興起和增多，研究成果其中一部分集中在研究性教學(xué)的理論思辨部分，如教研融合問題、知識回歸問題，研究性教學(xué)的條件、原則、根源與深化路徑等。另外一部分集中在研究性教學(xué)理念在不同課程、不同專業(yè)、不同學(xué)科的具體應(yīng)用與實踐。關(guān)于“財務(wù)管理”方面，也有學(xué)者做了相應(yīng)研究。專業(yè)方面，肖俠等以“金課”建設(shè)為依托，分析財務(wù)管理專業(yè)在研究性教學(xué)中存在的問題與對策。課程方面，馬敬民分析了研究性教學(xué)對教師素質(zhì)的要求，郭昌榮分析了教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題與對策，袁玲和周君分別從不同的方面，如教材、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等進(jìn)行具體分析，而郭旭芬重點以時間價值為例進(jìn)行了教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)評價的展示。關(guān)于財務(wù)管理方面，如何將專業(yè)知識、課程思政與研究性教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)設(shè)計還比較少，這是本文研究的主要目的和意義。

2 研究性教學(xué)在教學(xué)設(shè)計方面的優(yōu)勢與問題

2.1 研究性教學(xué)在教學(xué)設(shè)計方面的優(yōu)勢

筆者在實施研究性教學(xué)的過程中，對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價方法等進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣提高，創(chuàng)新能力和研究能力增強(qiáng)，體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)表論文、參與項目研究和實驗設(shè)計增多，參加學(xué)科競賽能力和獲獎率提高，學(xué)生體驗到獲得感。

2.2 研究性教學(xué)在教學(xué)設(shè)計方面存在的問題

各地高校實施研究性教學(xué)的過程中，在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平得到提升的同時，也存在不少的難處與困境，包括教學(xué)過程中只注重形式而忽視內(nèi)容，將科研方面的知識在課堂上講解就等同于研究性教學(xué)?；蛘咧R結(jié)構(gòu)中生硬套入研究問題，打亂了知識本來的內(nèi)在邏輯。也有過于詬病知識講授的教學(xué)方式，大量壓縮正常知識的講授內(nèi)容，直接替換成科研工作，教學(xué)效果難以得到保證。另外，在整個教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、配套條件、學(xué)生認(rèn)知等問題，使得研究性教學(xué)最終的效果并不理想。

3 研究性教學(xué)設(shè)計案例

本部分以財務(wù)管理第一章第二節(jié)財務(wù)管理目標(biāo)為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計展示。教學(xué)理念堅持價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”，其中知識傳授是指本節(jié)課的財務(wù)管理目標(biāo)知識，能力培養(yǎng)是讓學(xué)生能夠分析企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)定位，價值塑造指的是引領(lǐng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在將企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)與社會責(zé)任感的思政素質(zhì)教育和研究性教學(xué)有機(jī)融合。最終目的是促進(jìn)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時拓寬知識視野，提高研究能力，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合素養(yǎng)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識目標(biāo)

解釋財務(wù)管理目標(biāo)相關(guān)的知識理論，即利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化的含義和各自優(yōu)缺點，并對研究熱點和最新觀念如企業(yè)社會責(zé)任與相關(guān)者利益最大化進(jìn)行文獻(xiàn)查閱與調(diào)研。

3.1.2 能力目標(biāo)

能夠應(yīng)用財務(wù)管理目標(biāo)知識，時間價值與風(fēng)險價值原理，分析企業(yè)如何定位財務(wù)管理目標(biāo)。能夠分析并討論企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)與企業(yè)社會責(zé)任的關(guān)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與口頭表達(dá)能力；同時，課后進(jìn)行分組合作，進(jìn)一步調(diào)研分析相關(guān)議題，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與組織能力。在這一過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會責(zé)任的文獻(xiàn)閱讀與論文選題，提高學(xué)生的研究能力，爭取論文發(fā)表機(jī)會。

3.1.3 素質(zhì)目標(biāo)

將企業(yè)社會責(zé)任與財務(wù)管理目標(biāo)關(guān)系融合，結(jié)合分組任務(wù)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的社會責(zé)任感與企業(yè)倫理精神，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與團(tuán)隊精神。

3.2 學(xué)情分析

3.2.1 學(xué)生知識經(jīng)驗分析

學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)等課程，另外，在本課程一開始也學(xué)習(xí)了企業(yè)性質(zhì)、資金運動等內(nèi)容，因此具備了分析財務(wù)管理目標(biāo)定位的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計上，要提供給學(xué)生豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)計入考評結(jié)果。

3.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生入校高考分?jǐn)?shù)較高，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，有較強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)能力。2021 級財務(wù)管理的學(xué)生在班主任和班級同學(xué)間的相互影響下，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，與教師互動良好。但學(xué)生獨立思考和分析問題的能力還有所欠缺，研究能力更是缺失。在教學(xué)設(shè)計上，教師要對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，布置討論與研究任務(wù)。

3.2.3 學(xué)生的思想狀況分析

學(xué)生已經(jīng)從高中的緊張生活到大學(xué)相對松散的管理中度過一年時間，自律和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度容易受到影響，需要給予挑戰(zhàn)性和適當(dāng)壓力，并指導(dǎo)學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會責(zé)任感。因此，在教學(xué)設(shè)計上，教師要融入思政元素，做好價值引領(lǐng)。

3.3 教學(xué)步驟

3.3.1 課前任務(wù)

教師發(fā)布課前預(yù)習(xí)，查看學(xué)生課前線上登陸學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例。統(tǒng)計學(xué)生提出的問題并根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、重點難點。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，個性化開展單元知識點的復(fù)習(xí)；在平臺上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題；準(zhǔn)備手機(jī)等工具，為上課做好準(zhǔn)備。教學(xué)目的是鞏固上節(jié)課單元知識；熟悉本單元知識。

3.3.2 課堂任務(wù)

知識引入階段。首先引入西門子關(guān)于企業(yè)目標(biāo)的案例。教師通過導(dǎo)入案例與問題，引發(fā)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的思考。其次，總結(jié)財務(wù)管理目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的關(guān)系和計量標(biāo)準(zhǔn)，然后，討論并總結(jié)企業(yè)傳統(tǒng)財務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點。最后，分小組討論：哪些行為增加了企業(yè)利潤，但會傷害企業(yè)的長期發(fā)展。教學(xué)目的是通過思維導(dǎo)圖和對比圖示，深刻理解并能說明企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點，增強(qiáng)掌握重點知識的能力。通過討論分析企業(yè)增加利潤但傷害企業(yè)長期發(fā)展的一些手段或方法，增強(qiáng)學(xué)生對未來可持續(xù)發(fā)展重要性的理解。

思政元素融入。導(dǎo)入：企業(yè)社會責(zé)任必要性之爭的代表人物與代表觀點，學(xué)者邁克爾 波特觀認(rèn)為：企業(yè)社會責(zé)任可以和社會目標(biāo)相結(jié)合，企業(yè)貢獻(xiàn)出獨有的資源和專長，從而使企業(yè)和社會兩者都受益。如國家精準(zhǔn)扶貧與企業(yè)自身戰(zhàn)略相結(jié)合，就是將企業(yè)的社會責(zé)任戰(zhàn)略嵌入企業(yè)目標(biāo)中去。

研究性教學(xué)體現(xiàn)。在本節(jié)課最后，教師分享關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任方面的兩個科研問題。一是如何利用圖書館資源檢索與查找經(jīng)典與優(yōu)秀文獻(xiàn)，二是如何有效閱讀中外文文獻(xiàn)。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)搜索與閱讀方法，提高學(xué)生的研究能力。

課堂最后小結(jié)。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)。強(qiáng)調(diào)三大傳統(tǒng)目標(biāo)的優(yōu)缺點比較，討論并總結(jié)如何實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)與企業(yè)社會責(zé)任戰(zhàn)略協(xié)同。提出問題：你認(rèn)為如何能更好地提高自己的研究能力？

3.3.3 課后分組任務(wù)

布置課后分組任務(wù)。學(xué)生自愿組合，4—5 人為一組。任務(wù)1 是對下列任務(wù)四選一，主要包括：①調(diào)查一個或多個企業(yè)，分析該企業(yè)的財務(wù)管理目標(biāo)的定位是什么，做了哪些企業(yè)社會責(zé)任工作，他們?nèi)绾慰创髽I(yè)財務(wù)管理目標(biāo)與企業(yè)社會責(zé)任的關(guān)系，遇到什么問題，如何解決，你的觀點。②設(shè)計問卷進(jìn)行調(diào)查并總結(jié)：對企業(yè)來說，要長期可持續(xù)發(fā)展，如何滿足利益相關(guān)者的要求，重要的利益相關(guān)者如何排序。③設(shè)計問卷進(jìn)行調(diào)查并總結(jié)：大學(xué)生可以做到的社會責(zé)任行為有哪些？如何實現(xiàn)。④企業(yè)社會責(zé)任對于企業(yè)績效（利潤），是促進(jìn)還是抑制，你的結(jié)論？你的依據(jù)？

任務(wù)2 是根據(jù)所選擇的調(diào)研任務(wù)方向，每人查閱和閱讀至少2 篇有關(guān)企業(yè)社會責(zé)任的文獻(xiàn)（至少一篇外文），每組進(jìn)行一次研討會，進(jìn)行閱讀分享，并融入調(diào)研方案設(shè)計，寫一篇調(diào)研論文或其他選題的研究性論文。教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生提升研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和企業(yè)倫理道德與企業(yè)家精神。

4 研究性教學(xué)實施效果與未來研究展望

經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合財務(wù)管理的相關(guān)知識，將教師的研究方向、承擔(dān)的研究項目、當(dāng)前的研究熱點、經(jīng)典的中外文文獻(xiàn)、最新的財務(wù)知識與教學(xué)內(nèi)容對接，鼓勵學(xué)生超越課本，參與項目研究，發(fā)表自己對新形勢的思考與見解。經(jīng)過研究性教學(xué)，以科研帶教學(xué)，促教學(xué)，取得了較好的研究效果。有三位學(xué)生參與了河南省哲學(xué)社會科學(xué)項目“河南省制造業(yè)社會責(zé)任信息披露與綠色發(fā)展研究（2020A045）”，有四位同學(xué)合作發(fā)表了2 篇論文，有五位同學(xué)參與了專著“企業(yè)社會責(zé)任、信息披露與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究”的資料搜集與撰寫。有十五位同學(xué)參加了今年的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目競賽，還有四位同學(xué)的論文正在寫作和修改過程中。這些成果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃了學(xué)生的研究熱情，加深了學(xué)生對知識點的理解和對企業(yè)實踐與現(xiàn)實情況的掌握，并最終提高了研究能力。

本文以財務(wù)管理其中一節(jié)的知識點進(jìn)行研究性教學(xué)設(shè)計展示，豐富了研究內(nèi)容與視角，為研究性教學(xué)實踐提供了有益的參考，也取得了較好的教學(xué)效果。但是，在眾多研究性教學(xué)的理論與實踐文獻(xiàn)中，還缺乏研究性教學(xué)評價體系這一重要議題，究其原因，主要是教學(xué)評價模式陳舊、適應(yīng)研究性教學(xué)特點的評價體系尚未建立。積極改革傳統(tǒng)教學(xué)評價方式、構(gòu)建研究性教學(xué)的質(zhì)量考核評價體系，既是推進(jìn)研究性教學(xué)的難點所在，也是促進(jìn)高校整體推進(jìn)研究性教學(xué)改革的重要抓手，值得未來所有理論與實務(wù)的一線教師進(jìn)行深入探討。