龐麗東，陳德飛，潘維東

（1.井岡山大學(xué)建筑工程學(xué)院 江西 吉安 343009；2.井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 江西 吉安 343009）

在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，新時(shí)代的大學(xué)生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中的主力軍[1]。在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是提高畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措[2]。國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署和明確要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生態(tài)的到來，更為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊空間和機(jī)會(huì)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前高校存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有形成體系，無法和專業(yè)課程相結(jié)合；未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，教學(xué)內(nèi)容不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；缺乏有效保障機(jī)制，師生參與度低等問題[3-4]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題是理念創(chuàng)新。觀念更新不是將許多不同的、新的理念進(jìn)行簡(jiǎn)單的算數(shù)疊加，而是由這些新觀念、新方法融合生成互相聯(lián)系生態(tài)的體系觀念。因此，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效地銜接起來，以市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，樹立起“為創(chuàng)新與進(jìn)步而學(xué)、為創(chuàng)新與進(jìn)步而教”的理念。

2.2 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置是一個(gè)較新且較復(fù)雜的工程，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容體系、相關(guān)教材與共享資源以及考核、評(píng)價(jià)方法等的設(shè)立。要以社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革。要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程意識(shí)，將老師、學(xué)生看作課程相關(guān)元素的開發(fā)者。不能僅靠課本的知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課本上勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)停滯不前。

2.2.2 完善課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系。開展雙創(chuàng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、法律類等選修課程及相關(guān)講座。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生在以后創(chuàng)業(yè)過程中能夠合理運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律學(xué)的知識(shí)和理論，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力，獲得最大的收益。請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功及失敗的大學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)分享，能更好地激發(fā)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)熱情及辨明學(xué)習(xí)方向，萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的必修課、選修課，納入學(xué)分管理，形成科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，并不斷完善。課程可以分為理論課程和實(shí)踐課程。理論課程學(xué)習(xí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；而路演、比賽等實(shí)踐則能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

2.2.3 雙創(chuàng)實(shí)踐課程設(shè)置

雙創(chuàng)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，在雙創(chuàng)教學(xué)課程設(shè)置中，實(shí)踐課程的設(shè)置更為必要，它是最能體現(xiàn)和評(píng)價(jià)雙創(chuàng)教育的課程方式，可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論課程的認(rèn)知[5]。要增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)課程達(dá)到一定的比例。高校應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源共享。

2.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，要將目標(biāo)鎖定在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等制訂科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人獨(dú)有的智慧與才干，打造更靈動(dòng)的課堂。

2.3.1 以學(xué)生為主體

在教學(xué)中強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí)。必須確立學(xué)生的主體地位，在傳遞知識(shí)的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和保護(hù)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。因此，高素質(zhì)、高水平的雙創(chuàng)教師是雙創(chuàng)教育的主要群體，肩負(fù)著培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神及成果的責(zé)任和使命，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)自覺改革創(chuàng)新。

2.3.2 推進(jìn)多種教學(xué)方法并存

制訂課堂教學(xué)改革方案，以思維訓(xùn)練為核心，推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、混合式教學(xué)、PBL 教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法并存。這些教學(xué)方法可以有效消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中具有突出的優(yōu)越性，以學(xué)生為主角，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，可以促進(jìn)師生、生生之間的雙向交流和討論，能夠提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.3.3 優(yōu)化課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體和重要手段。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站等，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在相關(guān)專業(yè)中開展?jié)B透性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使理工科專業(yè)和文科專業(yè)都可以找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文理專業(yè)有機(jī)結(jié)合。

2.3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極引入微課、慕課、視頻公開課、精品資源共享課、虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，開展課堂內(nèi)、外混合式教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)資源[6]。

2.3.5 開展校企、校地合作

積極開展校企、校地合作，構(gòu)建合作育人和合作辦學(xué)機(jī)制。通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，充分開放資源，開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極引入企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)際需求作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

2.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

2.4.1 改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

高校應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，以“開放、合作、共享”為理念，進(jìn)一步改善現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。

建立基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)逐步遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滿足專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)需要。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流服務(wù)，全方位、多層次地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。建設(shè)集大學(xué)生創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化、服務(wù)及成果展示等功能為一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。構(gòu)建校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，包括實(shí)踐教學(xué)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生接觸到專業(yè)相關(guān)前沿成果，開闊學(xué)生視野。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（見圖1）：可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)、外相結(jié)合，校內(nèi)、外相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合；滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)新平臺(tái)，優(yōu)化、整合、共享各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；按照建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)一步改善現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，并提供開放共享式辦公場(chǎng)地、流動(dòng)工位、寬帶網(wǎng)絡(luò)、公共軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、科研儀器設(shè)備等設(shè)施，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地；對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高服務(wù)保障能力。

2.4.2 創(chuàng)建學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制

高校要根據(jù)自身定位，把學(xué)生科研訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，吸引學(xué)生參與教師的科研工作，完善科研訓(xùn)練內(nèi)容，突出科研訓(xùn)練的連貫性和整體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.5 統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合素質(zhì)教育，涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、孵化管理、投資創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)等，要求師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括提升“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”兩大核心，兼具理論性和實(shí)踐性的特性，要求教師具備先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念和實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)素養(yǎng)，能夠同時(shí)駕馭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課和實(shí)踐課。高校需要統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好高層次人才、“雙師雙能”型人才隊(duì)伍建設(shè)。

2.5.1 組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

高校要注重發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用，堅(jiān)持引進(jìn)、培養(yǎng)和使用相結(jié)合，形成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)、專職和兼職、理論和實(shí)踐、校內(nèi)和校外相結(jié)合的較高素質(zhì)、較優(yōu)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

鑒于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，在實(shí)際操作中，一方面要堅(jiān)守師資選擇標(biāo)準(zhǔn)的底線，擴(kuò)大選擇范圍；另一方面著力引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的應(yīng)用型高層次人才。與此同時(shí)，還需要廣泛調(diào)動(dòng)現(xiàn)有師資力量，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)方法的培訓(xùn)；有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.5.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制

高校應(yīng)制定能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。要將教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，引導(dǎo)教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)組織開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校需要從職稱評(píng)審、薪酬體系、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予政策傾斜，不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和教學(xué)研究水平。