◎ 廣東省廣州市華南師范大學(xué)附屬南沙小學(xué) 歐陽曉燕

2022年4月教育部正式頒布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），相較于2011版課標(biāo)而言，新課標(biāo)中有不少的新內(nèi)容，如立德樹人、語文核心素養(yǎng)、以文化人、學(xué)習(xí)任務(wù)群等都是新課標(biāo)中的新概念，一經(jīng)出現(xiàn)也深受教育工作者所關(guān)注。處在新課標(biāo)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)自然也面臨著更高的要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能只是局限于教材知識(shí)的講解，還需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，而有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯與新課標(biāo)要求不相符，所以學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐也成為教師教學(xué)創(chuàng)新思考的要點(diǎn)。教師若能以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來合理開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐，就能取得良好的教學(xué)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群概述

在以往課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”出現(xiàn)了多次，可是只是將其簡(jiǎn)單地概括為：“由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成”，但并沒有對(duì)這一概念進(jìn)行明確的界定。新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提煉出六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，而且還將這六個(gè)任務(wù)群分成了三個(gè)層次，其中第一層屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，指的是“語言文字積累與梳理”；第二層則屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要涉及了“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”；第三層則屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體涉及了“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。這三層六個(gè)任務(wù)群一同構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，情境化、實(shí)踐性、實(shí)用性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能力及素質(zhì)提升有著較為顯著的促進(jìn)作用。從內(nèi)容組織以及呈現(xiàn)方式來對(duì)其進(jìn)行審視的話，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群也可以說是一種課程結(jié)構(gòu)，其需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、語文課程核心素養(yǎng)形成內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)、語文實(shí)踐活動(dòng)為主線、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)原則

1.整體性

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容要求其注重整體性，新課標(biāo)明確指出：“整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、資源與方法等要素，合理設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排一定要注重整體規(guī)劃。”為此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在實(shí)踐的時(shí)候，一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重教學(xué)整體性，將單元全部?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，把握好單元教學(xué)核心目標(biāo)以及要素，之后再考慮各個(gè)文本特質(zhì)來讓不同文章的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，這樣就能提升教學(xué)整合性，有效確保學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)任務(wù)群整合教學(xué)實(shí)踐中得到提升。以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，其教學(xué)內(nèi)容分別是《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》，這四篇文章雖然體裁不同、結(jié)構(gòu)各異，卻都是指向“我國大好山河，突出了愛祖國的主題”，所以教師在學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐期間一定要有整體思維，從單元主題著手來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)任務(wù)群，并且關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升，這樣學(xué)生才能真正在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中掌握單元文本及表達(dá)的情感。

2.情境性及實(shí)踐性

新課標(biāo)中有明確指出：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)一同構(gòu)成的，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性及綜合性。為此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)在開展的時(shí)候，還需要遵守情境性、實(shí)踐性原則來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這樣才能真正取得良好的教學(xué)效果。一方面，教師在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐期間，需要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境來引導(dǎo)其完成任務(wù)，這樣才能有效推動(dòng)語文教學(xué)從知識(shí)到核心素養(yǎng)、從學(xué)科中心到實(shí)踐中心轉(zhuǎn)移。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有一定的意義，而且還需要注重學(xué)生實(shí)踐參與，畢竟新課標(biāo)在提到情境的時(shí)候，多次提到“真實(shí)”。為此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以結(jié)合小學(xué)生年齡階段發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際生活來為其創(chuàng)設(shè)具有一定實(shí)踐性的情境，并且融合恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以此來有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握。以統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第二單位為例，教師在完成單元教學(xué)之后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下情境：“現(xiàn)有一位外國小學(xué)生杰克到我們學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，假設(shè)你接到任務(wù)要幫助杰克了解中國，你可以為其制定一個(gè)合理的方案嗎？”借由這一情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓其在任務(wù)實(shí)踐中對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成有效認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.注重時(shí)代背景性

新課標(biāo)中還提到：義務(wù)教育語文課程應(yīng)當(dāng)突出內(nèi)容的時(shí)代性，充分利用信息技術(shù)來拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)提供了具有時(shí)代特征的教學(xué)工具，教師在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的時(shí)候，一定要體現(xiàn)出其時(shí)代背景性，盡量讓語文學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠貼近學(xué)生所處信息社會(huì)環(huán)境。例如現(xiàn)如今小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)依賴較強(qiáng)，缺少信息辨別能力及扎實(shí)的信息素養(yǎng)，教師在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的時(shí)候，即可將新課標(biāo)與信息科技課程有效結(jié)合，在優(yōu)化語文教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確價(jià)值觀及信息意識(shí)，并且還需要關(guān)注學(xué)生的審美創(chuàng)造、思維能力等多方面語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐路徑

1.革新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐在開展的時(shí)候，教師要革新自身教學(xué)理念，強(qiáng)化自身對(duì)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的了解，并且關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育，在實(shí)際教學(xué)過程中將課堂主體還給學(xué)生，之后再圍繞著教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)任務(wù)群，借此來有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)任務(wù)群交流中掌握知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在實(shí)踐過程中，需要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下成為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，這能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論及實(shí)踐中。另外，教師還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量做到因材施教，即要為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有層次性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這樣不同層次的學(xué)生自然也能有效發(fā)展，真正提升基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)建的實(shí)踐效果。

2.注重單元設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生整體思考

單元設(shè)計(jì)可謂是學(xué)習(xí)任務(wù)群較為重要的構(gòu)成部分，大單元本就融合了課程目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)與評(píng)價(jià)的課程細(xì)胞。所以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師還需要注重單元設(shè)計(jì)，將語文核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)任務(wù)群主線，學(xué)生則可以作為實(shí)踐主體，然后讓學(xué)生在“任務(wù)群”思考中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，有效提升教學(xué)效果。以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，這一單元文章主要有《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》，口語交際教學(xué)內(nèi)容則是“演講”，另外還有“記一次游戲”的習(xí)作任務(wù)。分析這一單元內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，其是以“愛國教育”為主題的單元，教師在設(shè)計(jì)這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的時(shí)候，即可將“忘不了的一幕幕”作為這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群主題，然后再基于這一主線圍繞著文章設(shè)計(jì)出幾個(gè)小任務(wù)，如“我是開國大典小主播”“最美童聲誦祖國”“登上革命故事演講臺(tái)”“多彩活動(dòng)成果展”，這樣學(xué)生自然能夠在多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中感受到革命先輩的無私奉獻(xiàn)及愛國情懷，從而真正提高學(xué)生愛國思想，在深化學(xué)生單元主題感悟的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.借助活動(dòng)任務(wù)，凸顯學(xué)生主體地位

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在實(shí)踐的時(shí)候，其是以學(xué)生為主體的語文教學(xué)課堂，需要教師發(fā)揮出自身引導(dǎo)、組織作用讓學(xué)生參與到不同的活動(dòng)任務(wù)中，并且在任務(wù)思考、解決中掌握知識(shí)并且發(fā)展能力，這樣才能真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐期間，一定要堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，以此來促使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐及探索中。以統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，這一單元主要內(nèi)容是以識(shí)字教學(xué)為主，涉及不少的識(shí)字方法，如看圖識(shí)字、韻語識(shí)字、字謎識(shí)字等，十分具有童趣。教師在教學(xué)課堂上為了有效幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，讓其在韻文、兒歌中形成良好的語感，并且讓其在《百家姓》及字謎的學(xué)習(xí)中對(duì)我國傳統(tǒng)文化形成一定的興趣，可以在課堂上結(jié)合學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“漢字小先生通關(guān)樂園”學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)實(shí)踐過程中要求學(xué)生成為“小小朗讀者”，要求學(xué)生正確流利地朗讀四篇課文；并且要求學(xué)生參與到“識(shí)字爬爬梯”活動(dòng)中，以小組為單位逐一讀這一單元的51個(gè)生字，在確保小組成員都通關(guān)之后才能進(jìn)行下一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)；之后再讓學(xué)生參與到“漢字碰碰車”活動(dòng)中，這一活動(dòng)則是要求學(xué)生觀看視頻《漢字宮》，任意挑選自己感興趣的2 ～3集來看一看漢字老爺爺是怎樣為小朋友講述漢字故事的……在上述三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生主體地位能夠得到有效凸顯，也能真正提高學(xué)生識(shí)字量，讓學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)漢字文化形成了解，真正發(fā)揮出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)價(jià)值。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)展學(xué)生思維能力

新課標(biāo)明確提到語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐中情境也屬于較為重要的構(gòu)成部分，教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)情境”，激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，這樣學(xué)生自然能夠在語文學(xué)習(xí)過程中獲得較為良好的感悟，同時(shí)還有助于學(xué)生思維能力提升，真正有效發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。還是以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，教師在講解《狼牙山五壯士》的時(shí)候，考慮到這篇文章主要是為我們講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期五名八路軍戰(zhàn)士犧牲自己、保家衛(wèi)國的壯舉，教師在教學(xué)課堂上就可以借助多媒體技術(shù)將這一“真實(shí)情境”再現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能真切地感悟到革命先烈的品質(zhì)，之后再要求學(xué)生基于情境感悟來參與到學(xué)習(xí)任務(wù)“登上革命故事演講臺(tái)”活動(dòng)中，并且要求學(xué)生思考：“我們要如何向他們學(xué)習(xí)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家作貢獻(xiàn)？”這樣學(xué)生不僅能夠深刻意識(shí)到今日生活的來之不易，還能引發(fā)學(xué)生思考及探索，真正有效發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.注重小組合作，提高學(xué)生合作能力

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師還可以采用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)任務(wù)群展開交流，這不僅能夠讓學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐變得越發(fā)深入，還有助于學(xué)生合作能力、探究意識(shí)的發(fā)展，有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目的。以小學(xué)語文統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，這一單元的主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，教師在教學(xué)過程中可以圍繞著這一單元主題來為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，即我是“中華傳統(tǒng)文化”宣講員，然后在這一主線任務(wù)下聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)出具體的合作探究任務(wù)，如“我家的傳統(tǒng)節(jié)日任務(wù)”，要求學(xué)生以小組合作的形式分享自己家是如何過節(jié)的；保留了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗；有哪些寓意，這樣學(xué)生就能在小組合作中搜集、整理我國傳統(tǒng)節(jié)日，并且在交流中形成深刻認(rèn)知，從而真正提升語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐效果。

6.應(yīng)用合理評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生深入反思

合理評(píng)價(jià)和深入反思同樣也是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐重點(diǎn)，其不僅能夠?yàn)檎Z文教師教學(xué)活動(dòng)合理開展提供依據(jù)和指導(dǎo)，還能讓基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)高效開展。為此，教師在教學(xué)中一定要注重評(píng)價(jià)的合理性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)建的實(shí)踐過程，通過多主體、多方面的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如可以使用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等多種方式來改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，從而有效發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐價(jià)值。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群作為新課標(biāo)所提倡的一種教學(xué)方式，也是促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方法。身為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，然后再以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來創(chuàng)新語文教學(xué)課堂，有序推進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐活動(dòng)開展，這不僅能夠改進(jìn)滯后的語文教學(xué)方式，還能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展，從而最大程度提升小學(xué)語文教學(xué)效果。