鄭艷敏，張金鋒，蘇昭桂，孫忠強(qiáng)，任紅威

(河北科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050018)

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效益[1]。為此，安全檢測(cè)課程在全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深入研究和總結(jié)以學(xué)生為本，堅(jiān)持“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”三位一體教學(xué)理念，探索多種形式的授課模式，在教學(xué)中做到“潤(rùn)物于無(wú)聲”，樹(shù)德立人。

1 專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行課程思政存在的問(wèn)題

1.1 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的新特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)備的接觸及應(yīng)用都較為方便，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下豐富的資源能夠很便捷的為之所用，但整體上來(lái)講質(zhì)量參差不齊，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)、合理的篩選、分析、利用，很有可能會(huì)造成價(jià)值觀(guān)的偏差，影響其思想發(fā)展[2]。其次，快節(jié)奏的生活以及社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生們更注重現(xiàn)實(shí)追求，而對(duì)于艱苦奮斗、積極進(jìn)取、深入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以增強(qiáng)自信心并獲得榮譽(yù)感等的正確價(jià)值觀(guān)理念需要進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

1.2 教師缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)認(rèn)知

教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，但是很多教師以為思政是專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員或者思政課教師的主要工作，所以實(shí)際教學(xué)中教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)課程中滲透“思政思政”元素不夠重視。此外，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁多且授課學(xué)時(shí)緊張，教師更傾向于教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了課程中思政的培養(yǎng)。再者很多專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有受到系統(tǒng)化的訓(xùn)練，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程和思政教學(xué)滲透、融合的教材，對(duì)于思想政治教學(xué)的教學(xué)技巧掌握不夠靈活，無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)思政和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的共同發(fā)展[3]。

2 安全檢測(cè)課程中課程思政的探索

2.1 課程思政設(shè)計(jì)思路

安全檢測(cè)在保證人員安全和預(yù)防生產(chǎn)事故發(fā)生方面起到“眼睛”和“耳朵”的作用，能夠提供安全管理和安全控制所需的基礎(chǔ)信息[4]。該課程主要致力于塵毒檢測(cè)和可燃?xì)怏w與有毒氣體的固定點(diǎn)檢測(cè)與便攜式檢測(cè)，保護(hù)勞動(dòng)者免受職業(yè)危害和預(yù)防生產(chǎn)安全事故的發(fā)生為主要目標(biāo)。安全檢測(cè)課程在授課過(guò)程中，緊密關(guān)注生產(chǎn)安全形勢(shì)、政策、法規(guī)、規(guī)范的變化，在致力于扎實(shí)的安全檢測(cè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力傳授的同時(shí)，也一直注重化工安全生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷的灌輸與培養(yǎng)。

安全檢測(cè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路：掌握檢測(cè)理論，突出檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，在工程應(yīng)用中強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通的同時(shí)注重啟發(fā)并激勵(lì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感；突出固定式探測(cè)報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)及其優(yōu)化，從相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中進(jìn)行法律法規(guī)政策的學(xué)習(xí)，掌握法律法規(guī)是安全生產(chǎn)的有效保障，從而培養(yǎng)學(xué)生們的法治精神并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德；對(duì)檢測(cè)儀器的深入了解突出德育，在實(shí)踐中最終注重實(shí)效，提高學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。課程與課程思政的關(guān)系如圖1所示。

2.2 課程思政探索

一門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政改革，其關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)并深度挖掘該課程中思政元素的映射與融入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)后再靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能達(dá)到教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)正確的思想價(jià)值的追求和堅(jiān)持[4]。

工業(yè)企業(yè)的高速發(fā)展關(guān)聯(lián)的安全問(wèn)題，事故頻發(fā)、事故預(yù)防、安全設(shè)計(jì)等所需的作業(yè)場(chǎng)所檢測(cè)原理、檢測(cè)儀器、新型檢測(cè)技術(shù)等都為安全檢測(cè)課程實(shí)施思政教學(xué)改革提供了豐富的思政元素和融合點(diǎn)(見(jiàn)表1)，結(jié)合課程主要內(nèi)容列舉幾個(gè)典型例子；(1)在講授第二章節(jié)色譜類(lèi)儀器的測(cè)定和分析前預(yù)先布置課后作業(yè)，學(xué)生按照分組自主查閱資料了解色譜的發(fā)展史，一方面鍛煉學(xué)生們查閱資料歸納總結(jié)的能力，另外一方面從色譜發(fā)展史中讓學(xué)生明白不斷進(jìn)取的科研精神。課堂上講授色譜分離機(jī)理時(shí)引入中國(guó)傳統(tǒng)文化—賽龍舟，一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握力的作用致使組分分離開(kāi)來(lái)的知識(shí)原理。另一方面宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。課后布置作業(yè)：調(diào)研各界學(xué)生在運(yùn)用色譜類(lèi)儀器所做的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室課題，學(xué)生參加“創(chuàng)新杯”等競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)往屆學(xué)生應(yīng)用色譜儀器進(jìn)行的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)科競(jìng)賽增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。(2)在講授第五章節(jié)工作場(chǎng)所空氣中粉塵的檢測(cè)前，預(yù)先布置預(yù)習(xí)作業(yè)(通過(guò)學(xué)習(xí)通的視頻)讓大家了解PM10，PM5等相關(guān)概念，培養(yǎng)大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面讓學(xué)生對(duì)影響作業(yè)場(chǎng)所勞動(dòng)者的身心健康安全的因素有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。講授主要內(nèi)容時(shí)采用小組分組討論的形式進(jìn)行，職業(yè)病防治法的含義，粉塵致病機(jī)理等主要知識(shí)在討論參與式教學(xué)中不但鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的法制精神和“安全第一，生命至上”的職業(yè)責(zé)任感。課后布置作業(yè)：分組查閱資料并調(diào)研當(dāng)?shù)芈殬I(yè)病防治情況，并談?wù)勛约簩?duì)職業(yè)病防治未來(lái)工作的看法(思政)？(3)在講授固定式氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱氣體報(bào)警系統(tǒng)設(shè)置規(guī)范，為作業(yè)場(chǎng)所安全設(shè)計(jì)提供依據(jù)。課堂講授知識(shí)時(shí)以事故案例引入，學(xué)生們參與式教學(xué)中培養(yǎng)“安全第一，生命至上”的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和使命感。課后布置作業(yè)：查閱文獻(xiàn)了解檢測(cè)監(jiān)控的新技術(shù)？讓學(xué)生在查閱資料的同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。以上案例僅是安全檢測(cè)教學(xué)中的部分，以后會(huì)在教學(xué)中不斷的探索和完善。

表1 安全檢測(cè)課程思政教學(xué)中的思政元素融入點(diǎn)及預(yù)期成效Table 1 Integration points and expected results of ideological and political elements in ideological and political teaching of Safety Detection course

本文以第五章工作場(chǎng)所粉塵的檢測(cè)為例，進(jìn)行課程思政的探索實(shí)踐。本章節(jié)從粉塵粒徑對(duì)人體的危害關(guān)系出發(fā)，涉及粉塵致病機(jī)理、粉塵理化特性測(cè)定的原理和技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，主要講授粉塵濃度、分散度、游離二氧化硅含量的測(cè)定原理及其應(yīng)用。由于本章節(jié)原理性的知識(shí)點(diǎn)較多，單純的課堂教學(xué)較乏味，課堂效果不佳，為此課題組老師經(jīng)過(guò)多次研討分析知識(shí)點(diǎn)與課程思政元素的融合點(diǎn)，從以下三個(gè)層次進(jìn)行課堂教學(xué)。

(1)案例目的及意義

啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以人為本、生命至上，保護(hù)人民生命安全和身體健康，我們可以不惜一切代價(jià)的使命擔(dān)當(dāng)。

(2)案例內(nèi)容與實(shí)施

圖2 案例實(shí)施路徑圖Fig.2 Diagram of case implementation path

(3)案例內(nèi)容與實(shí)施：

①根據(jù)粉塵的理化特性學(xué)生分組查閱相關(guān)安全生產(chǎn)事故，明白需要一些檢測(cè)技術(shù)來(lái)保障安全生產(chǎn)的必要性。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸道內(nèi)不同部位對(duì)不同粒徑粉塵的沉積作用機(jī)理從而理解塵肺病患病機(jī)理，根據(jù)生活實(shí)際理解比如PM2.5、PM10等的含義。

③根據(jù)沉積作用機(jī)理理解BMRC阻留曲線(xiàn)的含義，引出粉塵粒徑及濃度的測(cè)定。

④粉塵防治的前沿科技及技術(shù)。

2.3 課程思政在教學(xué)方法中的探索

課程思政要想起到應(yīng)有的作用，關(guān)鍵問(wèn)題是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)過(guò)程能夠成為學(xué)生主動(dòng)參與、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、獲取知識(shí)、自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、參與團(tuán)隊(duì)工作的能力。所以在教學(xué)方法和手段上該門(mén)課程充分采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

(1)課堂討論及變換角色：梳理某些重要知識(shí)點(diǎn)采用學(xué)生分組討論方式，可首先組織學(xué)生組成調(diào)查小組，對(duì)化工安全事故中需要檢測(cè)的工作進(jìn)行分工，學(xué)生分別扮演班組長(zhǎng)、檢測(cè)人員、安全員等角色，其次根據(jù)各自崗位的要求進(jìn)行任務(wù)分析、檢測(cè)實(shí)施及危險(xiǎn)評(píng)估。學(xué)生在分組討論過(guò)程中感知實(shí)際作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全的重要性，激發(fā)學(xué)生們專(zhuān)業(yè)自豪感和使命感。小組活動(dòng)完成后形成知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖展示在黑板上并由各組進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)的同時(shí)也是向別人學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程，這種方式在學(xué)習(xí)和改進(jìn)上比起老師給學(xué)生指出問(wèn)題，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正的效果更顯著，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

(2)時(shí)事熱點(diǎn)案例的應(yīng)用：通過(guò)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)形成案例，有效發(fā)掘課程章節(jié)知識(shí)與思政元素的接觸點(diǎn)和契合點(diǎn)，并能與時(shí)事案例相結(jié)合以延伸所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課堂講授這些內(nèi)容，激發(fā)他們作為安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去維護(hù)每一個(gè)勞動(dòng)者的身心安全健康的責(zé)任感，同時(shí)通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們的法治精神，激發(fā)他們以后進(jìn)行法治安全管理的使命感。使得他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)、所學(xué)的課程以及以后工作價(jià)值觀(guān)都有了新的認(rèn)識(shí)。事故案例教學(xué)方法中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以完成具體任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。如學(xué)習(xí)分析精餾操作中的安全檢測(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以布置給學(xué)生特定任務(wù)：如何檢測(cè)乙酸乙酯精餾生產(chǎn)過(guò)程的有害氣體。學(xué)生就需要自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)教材中酯化反應(yīng)釜、精餾塔、工藝指標(biāo)控制、氣體檢測(cè)方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程將是“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書(shū)本上的內(nèi)容，更讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，探索知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，師生都將受益匪淺。

3 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，化工安全重視程度之高。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，很多生產(chǎn)行業(yè)越來(lái)越走向設(shè)備化、裝備化、儀表化、信息化、智能化，一旦發(fā)生危險(xiǎn)后果將不堪設(shè)想，這要求我們更加重視安全和事故預(yù)防，安全檢測(cè)課程的建設(shè)就要“知識(shí)和思政”兩手同時(shí)抓，即要“立足于理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際需求，使得理論知識(shí)、時(shí)事案例和思政元素?zé)o縫對(duì)接、有機(jī)互融”，又宣傳國(guó)家情懷，強(qiáng)化同學(xué)們社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。讓學(xué)生感受“有溫度，有感情”的課堂[5]。同時(shí)，課程思政建設(shè)需要各方的努力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，將其全方位、多維度的覆蓋整個(gè)教學(xué)體系，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。