尤金燕

（福建省羅源濱海學(xué)校，福建羅源 350600）

項目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，指的是教師將相對獨立的項目交給學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)整個項目的流程，從收集信息，到設(shè)計方案，實施項目以及最終評價，每一個環(huán)節(jié)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，而教師只是作為引導(dǎo)者，與學(xué)生共同完成項目。在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師可以采用項目式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)。

一、在初中英語教學(xué)中實施項目式教學(xué)法的價值

（一）在初中英語教學(xué)中實施項目式教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師處于主動傳授知識的主導(dǎo)和主體地位，學(xué)生則是被動接受知識、機械記憶知識，因此難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而實施項目式教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生置于主導(dǎo)和主體地位，使學(xué)生參與到項目實踐過程中，理解和掌握知識，體驗知識獲取過程中的艱辛與快樂，展現(xiàn)自己的智慧，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在初中英語中實施項目式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，學(xué)生只有學(xué)會自己主動解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種困難和問題，才能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)成績。然而，由于教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只是對學(xué)生進行灌輸式的教育。這就造成很多初中學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的意識，進而無法在學(xué)習(xí)英語的過程中完成所遇到的各種難題。項目式教學(xué)法可以讓初中學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)英語的重要性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從長遠來看，對于提高學(xué)初中生的英語成績有著極大的幫助。

（三）在初中英語中實施項目式教學(xué)法有利于拓寬學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生綜合能力

教師在初中英語教育當(dāng)中進行實行項目式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間當(dāng)中盡可能地獲得更多、更廣的知識，拓寬自己的認(rèn)知，并接受很多課堂之外的文化內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。項目式教學(xué)法還能夠讓學(xué)生更好地體會合作的精神，學(xué)會如何和其他同學(xué)進行交流和溝通，能夠高效培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。這并不單單能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中學(xué)會應(yīng)對問題，為升入高中、大學(xué)以及將來步入社會打下牢固的基礎(chǔ)，這也是對學(xué)生實行素質(zhì)教育的根本目的。

二、在初中英語教學(xué)中實施項目式教學(xué)法的策略

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，項目式教學(xué)法的應(yīng)用相對較少，一些教師實施的經(jīng)驗相對不足。筆者查閱了很多資料，結(jié)合在教學(xué)中的實踐情況，從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談項目式教學(xué)法的實施策略。

（一）確定項目的選題，圍繞選題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項目式教學(xué)最為關(guān)鍵的一步就是確立項目的選題，這是后面每一個環(huán)節(jié)實施的基礎(chǔ)。項目的整個實施過程有一個較為常態(tài)化的模式，即教師要選擇項目主題，而后帶領(lǐng)學(xué)生找出此項目當(dāng)中所最需要解決的問題，定好目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)制訂相應(yīng)的計劃，列出完成目標(biāo)所需要的相關(guān)知識。筆者從教的學(xué)校采用的是仁愛版英語教材，其采用的是融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體的任務(wù)型語言教學(xué)模式。該版本的教材由四個模塊單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，共包含了12 個不同的話題。這些話題是圍繞語言項目、話題功能和任務(wù)展開的，具有較強的連貫性。根據(jù)仁愛版英語教材的特點，我們可以選取其12 個話題作為項目的選題。在確立選題之后，要圍繞著所選的選題來確定項目化教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舉例來說，七年級下冊仁愛版英語教材Unit5 Our School Life 中包含了三個話題——Topic 1：I usually come to school by subway.Topic 2：A few students are running around the playground.Topic 3：My school life is very interesting.我們可以將這三個話題分別作為項目式教學(xué)的選題，開展三次項目式教學(xué)活動。僅以“Topic 1：I usually come to school by subway.”為例。這一話題主要是圍繞著學(xué)生上學(xué)的交通方式、日?；顒拥念l度來展開，在確立這一選題之后，我們可以圍繞這個選題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確立為以下幾點：

（1）能夠正確運用usually，often，sometimes，never 等程度副詞來交流；

（2）能夠用介詞by 加交通工具和動詞短語兩種不同的方法來表示交通方式；

（3）能夠與組內(nèi)同學(xué)合作，對班里同學(xué)上學(xué)的交通方式進行調(diào)查和匯報；

（4）能夠用所學(xué)句型準(zhǔn)確地寫出表達交通方式和頻度的簡單句子。

如此，在有明確的項目化學(xué)習(xí)選題以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，項目化教學(xué)才能得以順利開展。

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況和項目式教學(xué)的需求合理劃分項目小組

項目式教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中能夠讓改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，并且給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。教師在初中英語教學(xué)應(yīng)用項目式教學(xué)法時，可以將學(xué)生分成各個小組，以便于更好地推行此種教學(xué)方法的實施。在分組時，教師要注意一定要遵從學(xué)生的實際情況。

第一，要把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)后進者放在同一組別，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)“以優(yōu)帶劣”，從而讓學(xué)生學(xué)會互幫、互助和共同進步。第二，教師在對學(xué)生分組時，要結(jié)合每位學(xué)生各自的特點，尤其是要關(guān)注學(xué)生的性格特征。有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善言辭，這對學(xué)習(xí)英語是十分不利的，教師要注意這一點，將性格活潑和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一組，這樣可以讓內(nèi)向的學(xué)生受到活潑學(xué)生的感染，進而也主動開口去說英語。例如在This is me 這節(jié)課當(dāng)中，如果學(xué)生當(dāng)中有一位從來不愿意開口，就可以把他放到那些口語條件較好的組別當(dāng)中，讓其在其他人的感召之下愛上學(xué)習(xí)。再如，在指導(dǎo)學(xué)生用英語進行自我介紹時，有的學(xué)生受限于自我性格條件以及學(xué)習(xí)狀況，只會使用簡單的語句和單詞，這樣將其放到那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀和性格較為活潑的組別當(dāng)中，就會讓其也不由自主地跟隨其他學(xué)生去學(xué)習(xí)那些較復(fù)雜的介紹方式，進而提高自己的英語應(yīng)用能力，同時也更好地融入班集體。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者作用，推進項目的具體實施

在項目的實施過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供項目式學(xué)習(xí)的思路和有效的指導(dǎo)。具體來說可以從以下三個方面入手。

1.鼓勵學(xué)生搜集資料，并且在平臺上交流與共享

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方法和途徑去搜集相關(guān)的資料，然后再對這些資料進行分門別類，并將資料一起放到教師所構(gòu)建的平臺之上。各項目小組的成員都可以將所搜集到的內(nèi)容放到平臺之上。這個平臺就成為教師、學(xué)生以及學(xué)生之間互相交流的重要基地。各小組還可以把學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的各種問題、困難都放到平臺上分享。其他學(xué)生可以隨時給出解答問題的方法以及途徑，這樣一來可以讓學(xué)生鍛煉互助、合作的能力，強化學(xué)生之間的友愛。同時教師也會在這個平臺上對學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，及時跟進項目的進展情況。需要注意的是，學(xué)生在完成項目目標(biāo)的過程中，搜集資料和學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，學(xué)生可以讓家長參與其中來幫助自己，并且還可以借助各種各樣的外來工具，比如電視、報紙，以及互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，學(xué)生可以在其中搜索海量的資料。在資料搜集和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生不但能找到自己所需的內(nèi)容，同時還能夠拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)更多感興趣的內(nèi)容，并且還能在項目推行的過程當(dāng)中和教師、同學(xué)產(chǎn)生更多交流，進而幫助自己提高英語成績。

2.把握項目化教學(xué)的進度，在合適的地方提供合適的指導(dǎo)

項目實施的過程也是教師能夠充分發(fā)揮自我指導(dǎo)作用的重要階段，教師在推進項目的過程當(dāng)中要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且一定要在合適的時候為學(xué)生提供最合適的指導(dǎo)，不能像以往一樣進行包辦，一點一滴都要告訴學(xué)生該怎么做，而是在大部分時間里都要讓學(xué)生自主搜集資料，在其遇到困難或逢關(guān)鍵節(jié)點再給予指導(dǎo)。而且這些指導(dǎo)必須是建議性質(zhì)的，給學(xué)生提供多種選擇方案，讓學(xué)生自主選擇，而不是命令式地讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去實施。同時，教師必須要注意到自己在項目整個實施過程中每個階段的定位，如在項目的準(zhǔn)備階段，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在項目的實施階段，教師要作為協(xié)調(diào)者的姿態(tài)出現(xiàn)；而在最終評價階段，教師應(yīng)該作為一個評判者，公正、公平地判斷學(xué)生在項目實施過程當(dāng)中所作的努力以及有哪些不足?？傊?，教師要明確自己的定位，對學(xué)生給予適時指導(dǎo)；學(xué)生要充分發(fā)揮能動性，認(rèn)識到自己處在學(xué)習(xí)的主體地位，加強自主學(xué)習(xí)意識，提升自我綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際對項目實施進行周密的設(shè)計

初中生對于教材的整體把握、對于教學(xué)目標(biāo)的把握并不是十分深入，因此項目式教學(xué)還需要教師加以周密的設(shè)計。一是考慮內(nèi)容。項目的內(nèi)容是對本節(jié)課知識的鞏固與延伸。二是分析學(xué)生。項目實施的對象是學(xué)生，需考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，活動設(shè)計形式也應(yīng)有利于學(xué)生操作。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維挖掘文本的主題意義，結(jié)合單元話題、語法、詞匯、句型等知識，完成調(diào)查表格、復(fù)述圖片、模仿對話、書面輸出等任務(wù)。這樣，既能在情境中復(fù)習(xí)鞏固運用英語知識，又有利于項目任務(wù)的開展，發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的教育意義。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生在項目結(jié)束時做好項目式教學(xué)的總結(jié)

教師將學(xué)生分成小組以完成項目教學(xué)內(nèi)容后，每個小組都會得出組內(nèi)相應(yīng)的結(jié)果。教師此時要鼓勵小組成員交流和分享，并且鼓勵組與組之間分享各自的交流成果。初中英語的口語雖然在考試當(dāng)中占比不大，但這是打下學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)階段。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地用英語表達的習(xí)慣。項目小組的交流能夠有效提升學(xué)生的口語能力。而且在分享當(dāng)中，學(xué)生會更加積極主動地對自己所遇到的各種難題進行探究和學(xué)習(xí)，這種分享的過程也更加體現(xiàn)出了學(xué)生作為教學(xué)的主體地位。在分享和交流的過程中，教師一定要注意自己所處的引導(dǎo)地位，要注重引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向，幫助學(xué)生解決難題，并且鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。各項目組完成自己的信息收集任務(wù)之后，教師要對此項目過程當(dāng)中的教學(xué)進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并彌補其中的不足。

首先，根據(jù)學(xué)生在項目當(dāng)中的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的特點，對自己所設(shè)定的項目進行進一步的完善，使其更加符合教學(xué)目標(biāo)。其次，可以根據(jù)項目完成過程當(dāng)中的效果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，給出相應(yīng)的改革措施。最后，在整個的項目結(jié)束之后，還要對項目進行全盤復(fù)盤，對學(xué)生所遇到的難題進行歸納和總結(jié)，給出相應(yīng)的解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，項目式教學(xué)法能夠徹底改變原有灌輸式教學(xué)法當(dāng)中所存在的種種問題，可以讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)英語，給初中英語教學(xué)模式帶來了全新的改觀，并能營造良好的教學(xué)氛圍，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加順暢，提高教學(xué)質(zhì)量。項目式教學(xué)法還能夠讓教育當(dāng)中所存在的不公平現(xiàn)象得到應(yīng)有的改觀，使得無論是優(yōu)等生還是后進生都能夠共同進步，促成學(xué)生整體英語素質(zhì)的提升。不過需要注意的是，雖然項目式教學(xué)法在初中英語教學(xué)當(dāng)中獲得了很多的成就，但是它依然存在著很多的問題，例如在農(nóng)村的初中英語教學(xué)當(dāng)中還沒有得到廣泛和普遍的使用。所以教師在初中英語教學(xué)的實踐過程當(dāng)中還要不斷探究，最大限度地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠充分提高學(xué)習(xí)效率，讓初中的英語教育更上新臺階。