湯楊連 孫寧娜

摘要：研究通感在學(xué)齡前兒童燈具中的設(shè)計應(yīng)用。結(jié)合通感理論，基于學(xué)齡前兒童特點和燈具特性，提出學(xué)齡前兒童燈具中的通感設(shè)計策略；根據(jù)學(xué)齡前兒童對特定場景下燈具的需求，探討了通感在學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計中的應(yīng)用流程。完成“聽·光”學(xué)齡前兒童睡前白噪音助眠通感燈具設(shè)計。完善了通感在產(chǎn)品設(shè)計中細(xì)分品類和定向人群的創(chuàng)新設(shè)計理論，同時為學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計實踐提供了思路，并給學(xué)齡前兒童帶來了更為豐富、新奇、愉悅的體驗?zāi)Ｊ健?/p>

關(guān)鍵詞：通感 通感設(shè)計 學(xué)齡前兒童 燈具設(shè)計 白噪音

中圖分類號：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）21-0107-04

Abstract：In order to study the design and application of synaesthesia in preschool childrens lamps. Based on the synaesthesia theory and the characteristics of preschool children and lamps，this paper puts forward the synaesthesia design strategy of preschool childrens lamps. According to the needs of preschool children for lamps in specific scenes，this paper discusses the application process of synaesthesia in the design of lamps for preschool children. Complete the design of"Listen Light" white noise sleep-assisting synaesthesia lamps for preschool children before going to bed. It perfected the innovative design theory of synaesthesia in product design to subdivide categories and target people，and at the same time provided ideas for preschool childrens lamp design practice，and brought a richer，novel and pleasant experience mode to preschool children.

Keywords：Synaesthesia Synaesthesia design Preschool children Lamp design White noise

引言

學(xué)齡前兒童，一般指3-6歲上小學(xué)前的兒童，使用的產(chǎn)品需圍繞其發(fā)展特征進(jìn)行設(shè)計。目前，針對學(xué)齡前兒童的燈具設(shè)計研究較少，市場上兒童燈具仍以造型可愛、燈光護(hù)眼的基本需求為主導(dǎo)，忽視了用戶對燈具功能及情感上的深層次需求，且用戶與燈具的感官交流多局限在視覺和觸覺上，缺少多維度的感官體驗和深入的情感交流。將通感運用到學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計，不僅能為用戶帶來多維的感官體驗，還能增強(qiáng)用戶情感黏性，提高燈具的市場競爭力。

一、通感和通感設(shè)計

通感，即以一種感覺表達(dá)另一種感覺，是一種生理和心理現(xiàn)象。五感是通感主體，指人在接受外部信息刺激時產(chǎn)生的一種或多種感覺，在經(jīng)過知覺的再加工后又會聯(lián)想到另外一種或多種感覺，通感就是在視覺、觸覺、嗅覺、聽覺和味覺這5種感覺之間進(jìn)行挪移或疊加的過程，如圖1。

通感設(shè)計，即從感知覺視角出發(fā)，通過觸發(fā)一種感官經(jīng)驗引發(fā)聯(lián)想另一種感官體驗，從而達(dá)到觸發(fā)用戶多維度的感官共鳴，調(diào)動用戶記憶、認(rèn)知和想象，帶來意料之外的新奇感和趣味性用戶體驗[1]。將通感設(shè)計應(yīng)用到產(chǎn)品創(chuàng)新中，設(shè)計師結(jié)合用戶特點和需求，將產(chǎn)品的物理屬性從不同感官層次進(jìn)行提取、分析和轉(zhuǎn)譯，以更直觀、貼切和新奇的表現(xiàn)方式全方位傳達(dá)產(chǎn)品信息、展現(xiàn)產(chǎn)品形式和賦予產(chǎn)品情感，從而給用戶帶來熟悉、有趣、愉悅的多重體驗。

二、學(xué)齡前兒童燈具研究

（一）學(xué)齡前兒童用戶特征

了解學(xué)齡前兒童的生理基礎(chǔ)、感知能力、認(rèn)知經(jīng)驗和情感等發(fā)展特點，能更好地運用通感，并挖掘符合用戶特征的燈具設(shè)計需求點。學(xué)齡前兒童生理發(fā)展迅速，其腦部和肢體等機(jī)能發(fā)育逐漸趨于成人，已具備基本的感知、動作及語言能力。感知覺是兒童獲取經(jīng)驗形成認(rèn)識的主要途徑，以直接體驗和游戲的方式進(jìn)行娛樂和學(xué)習(xí)，五感是主要通道。他們通過觀察事物的表征來感受并認(rèn)識事物，能區(qū)分簡單形狀，喜歡圓潤的形態(tài)，且對具象事物更易識別；能區(qū)分顏色色度，感知色彩冷暖，并對對比度高的純色更加敏感，對色彩的認(rèn)知多依靠具象事物聯(lián)系起來建立記憶和情感；同時具備聲音辨識能力，能區(qū)別不同音色和音高并做出反應(yīng)，如驚嚇、撫慰等，但對于差別細(xì)微的聽覺刺激辨別仍有難度，能感受聲音的韻律；喜歡動手探索事物，最早依靠觸覺認(rèn)知世界。

學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展迅速，表象思維占主導(dǎo)，開始逐漸掌握運用表象符號來象征事物，抽象思維加強(qiáng)，且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知訴求。記憶保持時間延長，無意記憶占優(yōu)勢，能夠激發(fā)兒童情感的事物，更容易被兒童識記和回憶。無意想象占主導(dǎo)，想象具有夸張性，會夸大事物的某種突出特征。但由于生活閱歷較少，接觸的事物具有局限性，其認(rèn)知經(jīng)驗和記憶儲備相比成人還有較大差距，因此，該群體具有高度統(tǒng)一的共性認(rèn)知經(jīng)驗，個體差異性不明顯。此外，該時期兒童情緒不穩(wěn)定，情感容易外露。根據(jù)以上學(xué)齡前兒童特征繪制用戶畫像，見圖2。

（二）兒童燈具特性

燈具具有場景、空間、功能、審美的特性，家居環(huán)境下的燈具根據(jù)不同使用空間和具體場景的用戶需求進(jìn)行燈具功能、結(jié)構(gòu)、造型、光色、材質(zhì)等燈具元素的設(shè)計。市場上兒童燈具主要針對兒童房和學(xué)習(xí)場景進(jìn)行設(shè)計，如今隨著用戶體驗的發(fā)展，設(shè)計師開始關(guān)注不同場景下用戶對燈具的深層次需求。

除了照明和裝飾，燈具還具有空間塑造、氛圍營造、審美體驗和情感關(guān)懷等功能。目前，學(xué)齡前兒童燈具在形態(tài)和功能上呈現(xiàn)出仿生造型和多功能化的設(shè)計趨勢。具象形體的直接仿生缺乏創(chuàng)意，難以給用戶更多心理和認(rèn)知層面的價值，增加趣味性元素，如有趣的造型或交互方式通常會給兒童帶來新奇、愉悅的感受。例如，遙控槍式臺燈“Bang！”，使用遙控“手槍”射擊臺燈，在“砰”的一聲后，燈罩向另一邊傾斜，臺燈熄滅。這一有趣的關(guān)燈形式和造型創(chuàng)新了用戶與燈具的互動，為用戶帶來了新鮮感，使原本靜止的燈具仿佛有了生命，如圖3。

學(xué)齡前兒童燈具功能發(fā)展則呈現(xiàn)筆筒、鬧鐘、書桌燈和臺燈組合的多功能形式，設(shè)計較為生硬，且功能較為局限，缺乏根據(jù)特定場景下的用戶需求進(jìn)行燈具的功能性創(chuàng)新。

三、通感在學(xué)齡前兒童燈具中的設(shè)計策略

通感設(shè)計以用戶研究和產(chǎn)品載體為基礎(chǔ)進(jìn)行感官轉(zhuǎn)譯設(shè)計，根據(jù)學(xué)齡前兒童特征和燈具特性以及通感轉(zhuǎn)譯條件，提出針對學(xué)齡前兒童燈具的通感設(shè)計策略。

（一）以學(xué)齡前兒童整體感知特征為起點

感知能力是用戶獲取外部信息并達(dá)成通感的基礎(chǔ)，取決于外部信息刺激的數(shù)量和感官對刺激的敏感度，以及經(jīng)驗和知覺對刺激的判斷。學(xué)齡前兒童的感知能力和特點不同于成人，感知發(fā)展具有協(xié)調(diào)性、整體性和成長性特點，傾向于通過摸一摸、看一看、聞一聞等多通道直接刺激的方式感知事物。因此，在通感轉(zhuǎn)譯過程中要注重外部本覺信息呈現(xiàn)的多面性，讓學(xué)齡前兒童能從多方面感知設(shè)計師想傳遞的通覺信息，做到多向整體刺激。

（二）以學(xué)齡前兒童燈具場景主題功能為中心

根據(jù)燈具特性，設(shè)計師需首先明確學(xué)齡前兒童在具體燈具使用場景下的特定需求，從而明確燈具設(shè)計主題，即功能，并圍繞該主題進(jìn)行通感轉(zhuǎn)譯設(shè)計。如兒童在進(jìn)行娛樂活動時，對于燈具的需求會偏互動、趣味性；而在睡眠休息時，則希望燈具更具舒緩、氛圍性。

（三）以學(xué)齡前兒童共性認(rèn)知經(jīng)驗為線索

認(rèn)知經(jīng)驗是用戶在接收本覺刺激后作為聯(lián)想的“線索”，要求用戶具備相關(guān)的經(jīng)驗記憶。學(xué)齡前兒童在認(rèn)知經(jīng)驗上具有高度的相似性和同一性，如思維具有直觀性和具體性，注意力穩(wěn)定性弱，具有強(qiáng)烈的好奇心等。學(xué)齡前兒童對事物的認(rèn)知大多來自圖形和色彩，通過將其和具象事物聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)知，并展開具體的場景想象。針對這類群體的通感化燈具設(shè)計，設(shè)計師能縮小聯(lián)想線索庫，更好地了解其認(rèn)知經(jīng)驗，并從中提取相關(guān)通感要素，從而減少通感轉(zhuǎn)譯的個體差異性。

（四）以觸發(fā)事物直觀表象關(guān)聯(lián)特征為重點

聯(lián)想的觸發(fā)有效性是學(xué)齡前兒童能否達(dá)成通感體驗的關(guān)鍵。學(xué)齡前兒童在外部感官要素的刺激下能夠注意到燈具，再根據(jù)燈具的外部物理屬性和自身感官感受調(diào)動腦中記憶，從而產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)齡前兒童接收觸發(fā)通覺的感知要素越豐富、越具象、越相似，就越容易形成通感，突出事物特征，將重要特征形象化，如鮮明代表色彩、圖形具象形態(tài)的表象關(guān)聯(lián)，這是由學(xué)齡前兒童思維特征所決定的。

（五）以學(xué)齡前兒童本能感官愉悅體驗為終點

需求得到滿足，情緒就會愉悅，情感在通感中起著推動作用。通感會產(chǎn)生感官愉悅和情感愉悅兩種不同層次的體驗，感官愉悅是出于本能的、直覺的、快速的感覺上的愉悅體驗，而情感愉悅則是在感官愉悅基礎(chǔ)上生成，能觸發(fā)用戶深層次的思考。因此學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計的通感體驗?zāi)繕?biāo)以“感官愉悅”為終點，這是由通感所作用對象的能力和需求所共同決定的。

四、學(xué)齡前兒童燈具中的通感設(shè)計實踐

通感在學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計中的應(yīng)用流程是基于通感在產(chǎn)品設(shè)計中的流程基礎(chǔ)上對用戶和產(chǎn)品的進(jìn)一步細(xì)化、分解過程，以通感轉(zhuǎn)譯、用戶研究、產(chǎn)品分析為三大基礎(chǔ)，如圖4。

（一）用戶需求分析與產(chǎn)品定義

以時間線為軸，梳理學(xué)齡前兒童與家居燈具的日常接觸點，如圖5所示：

通過問卷調(diào)查，明確以感知能力正常，父母為本科及以上學(xué)歷，家庭在一二線城市的3-6歲學(xué)齡前兒童為目標(biāo)用戶，選取符合要求的6戶家庭進(jìn)行用戶訪談，調(diào)研不同場景下兒童對燈具的關(guān)注度。采用里克特量表打分，并將結(jié)果可視化發(fā)現(xiàn)“睡前時間”接觸點最強(qiáng)且重合度高，基于“睡前時間”這一場景對學(xué)齡前兒童及其父母進(jìn)行深入訪談，挖掘其共性需求，并進(jìn)行燈具定義，明確學(xué)齡前兒童燈具的通感設(shè)計主題。根據(jù)用戶訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童在入睡前存在不愿意關(guān)燈、情緒不穩(wěn)定、入眠時間久的共性問題，此場景下的用戶對燈具存在著迫切的燈光顯性需求，及轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)節(jié)情緒，縮短入眠時間等隱性需求。

本研究旨在運用通感對睡前燈具的外觀、燈光等視覺要素進(jìn)行再設(shè)計，使學(xué)齡前兒童獲得多維感官愉悅體驗，以調(diào)節(jié)、安撫其睡前情緒，幫助其盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。因此明確以“安撫助眠”作為本研究設(shè)計實踐中學(xué)齡前兒童睡前燈具的通感設(shè)計主題。

（二）明確本覺和通覺

通感產(chǎn)品中的本覺是指用戶可以直接感受到的感覺，明確視覺是本研究中燈具的本覺。通過對市場上已有的安撫助眠類產(chǎn)品進(jìn)行感官原理調(diào)研，結(jié)合用戶訪談了解符合燈具設(shè)計通感主題的聽覺要素，明確以聲音、節(jié)奏的聽覺作為本燈具設(shè)計的通覺。

（三）通覺要素分析

研究發(fā)現(xiàn)，大腦對單調(diào)、有規(guī)律的聲音會產(chǎn)生諧振，使之處于相對安靜狀態(tài)，并產(chǎn)生困倦感。白噪音，作為一種能量穩(wěn)定且在各頻段均勻分布的噪聲，其助眠效果已得到驗證。不同白噪音會產(chǎn)生不同的聽覺感受，本文選取“流水淅淅聲”“雨水滴答聲”“海浪嘩嘩聲”“篝火滋滋聲”“風(fēng)吹樹葉沙沙聲”5種典型自然白噪音作為研究對象，采用線上問卷調(diào)查法進(jìn)行定量研究。根據(jù)用戶對這5種白噪音的感受打分統(tǒng)計結(jié)果來看，“雨水滴答聲”給用戶在“舒緩的、規(guī)律的、和諧的、愉悅的”聽覺感受詞匯上評分均最高。因此選取“雨水滴答聲”助眠白噪音作為通覺研究對象。提取白噪音App中“雨水滴答”的聲音音頻，采用音頻軟件Adobe Audition進(jìn)行分析，得到頻譜分析圖。

聲音，物體震動產(chǎn)生的聲波。音色、音調(diào)和響度三要素的變化是對發(fā)聲源、發(fā)聲狀態(tài)、發(fā)聲環(huán)境的主要判斷依據(jù)。音色，不同發(fā)聲源的聲音特性不同，如人聲的音色柔和又圓潤，小鳥的音色尖銳又明亮，而“雨水滴答”則給人清脆而飽滿的感受。音調(diào)的高低取決于振動頻率，相同時間內(nèi)振動頻率越高，音調(diào)就越高。從“雨水滴答”白噪音音頻頻譜上來看，其處在各個頻段上的頻率基本一致，音調(diào)起伏變化不大，給人規(guī)律、和諧的聽覺感受。響度，也稱音強(qiáng)，由物體的振幅決定，振幅越大響度就大。“雨水滴答”白噪音音頻頻譜振幅整體較小，且幅度變化平緩，給人舒緩、放松的聽覺感受。聲音的產(chǎn)生是一個過程，具有時間性和空間性。聲波是一個碰撞點的產(chǎn)生與擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散的方向是四面八方的，并呈現(xiàn)四周均勻且逐漸消逝的能量態(tài)勢。

人們對生活中常聽到的聲音已經(jīng)在腦海中形成了固定的視覺景象，即聲景。聲景是指聲音景觀，不僅是聽覺效果，更是視覺效果的整體感知[6]。“雨水滴答”聲能讓人聯(lián)想到“水滴泛漪”的聲景，從視覺角度剖析“水滴泛漪”這一聲景，將這一動態(tài)場景進(jìn)行分解，采用幾何圖形呈現(xiàn)“水滴泛漪”聲景不同狀態(tài)下的視覺形態(tài)，得到“弧線、波浪線、圓形、同心圓、水滴”的視覺設(shè)計元素，如圖6。

（四）本通覺特征關(guān)聯(lián)分析

大腦的生理結(jié)構(gòu)與運作機(jī)制為視聽通感提供了生理基礎(chǔ)。聲音是一種“感覺”，當(dāng)聽覺感官受到刺激，會喚起曾經(jīng)相同或相似的記憶和體驗，從而引發(fā)視覺層面的聯(lián)想和回應(yīng)。聲音的節(jié)奏感和圖形、色彩、燈光等視覺呈現(xiàn)的韻律感同樣能給人美的感受，這種感受在心理上是相通的。

聽覺與視覺之間具有關(guān)聯(lián)性的物理屬性特征。聽覺信息來自聲音，視覺信息來自光。聲和光的本質(zhì)都是由振動所產(chǎn)生的波，因此聲波和光波存在許多關(guān)聯(lián)特征，但也有其各自獨特的性質(zhì)。聽覺信息中音高的高低、音強(qiáng)的強(qiáng)弱、音長的長短所表達(dá)給用戶的是節(jié)奏，視覺信息中圖形的形狀與大小、色彩的明暗與色調(diào)、燈光的強(qiáng)弱與速度表達(dá)給用戶的是氣氛。這些都能夠調(diào)動情緒，表達(dá)情感，引發(fā)共鳴。以下從聲音可視化的角度探究形態(tài)、色彩、燈光、材質(zhì)這四大視覺要素和聲音相對應(yīng)的關(guān)聯(lián)特征。

形態(tài)：狹義上指形狀，是點、線、面的基本要素的集合體。單個形可以對應(yīng)單個音，都是基于一個點，具有互通的心理感受。弧形和圓形讓人聯(lián)想到圓潤、飽滿的音色，折線和三角形則讓人聯(lián)想到尖銳、刺耳的音色。形狀的大小，同樣對應(yīng)聲音的大小。視覺上形與形之間通過重復(fù)或疏密構(gòu)成排列給人以聽覺上頻率高低的心理感受，而形與形之間的移動軌跡又給人以聽覺上振幅大小的心理感受。此外，形在時間上的大小變化同樣能夠給人聲音上從點到面逐漸向四周擴(kuò)散的感受。形的虛實給人以空間感，實形更具真實感，給人親近感，而虛形若隱若現(xiàn)，給人以虛幻和距離感，這和聲音在空間上清晰模糊、漸行漸遠(yuǎn)的感受是相同的。

燈光：光也是一種波，和聲音具有相同的產(chǎn)生機(jī)制。光在物理上有波長（頻率）、光照時長、光強(qiáng)、顏色的屬性，這和聲音中的音調(diào)（頻率）、音長、音強(qiáng)、音色具有一一對應(yīng)的關(guān)系。除了顏色，它們呈現(xiàn)正相關(guān)的線性關(guān)系，均給人以強(qiáng)弱、虛實、輕重、明暗的心理感受。

色彩：色相、明度、純度是描述色彩的屬性，色彩有冷暖、強(qiáng)弱、明暗、輕重、虛實之分，給人的視覺刺激和情感感受最為明顯，如紅色讓人興奮、黑色顯得沉穩(wěn)等，這和聲音中的高音讓人感到亢奮，低音讓人感到沉重具有一樣的效果。除了色彩色相與音高的對應(yīng)關(guān)系，色彩的明度和純度也能夠體現(xiàn)聲音的高低、遠(yuǎn)近。

材質(zhì)：不同的材質(zhì)振動所產(chǎn)生的聲音是不一樣的，且給人的感受也是完全不同的，這是源于聲波在不同的介質(zhì)中傳播的特性不同所決定的。

（五）本覺要素設(shè)計

將燈具視覺要素中的形態(tài)、色彩、燈光和材質(zhì)進(jìn)行再設(shè)計，以轉(zhuǎn)譯助眠白噪音“雨水滴答”的聽覺感受。

1.形態(tài)：根據(jù)上文對“雨水滴答聲”白噪音的分析結(jié)果，選取“圓形”作為燈具外觀和燈光形狀設(shè)計的核心視覺要素，圓與圓之間的擴(kuò)張收縮、起伏運動則是由“雨水滴答”的音頻數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換而來。以“圓”“水滴”“同心圓”為基礎(chǔ)圖形進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，設(shè)計燈具的外觀形態(tài)，如圖7。

2.燈光：采用“同心圓”作為燈光的基本圖形，通過大小、粗細(xì)、明度、偏離等的排列組合來呈現(xiàn)燈光的亮度、軟硬、照度、衰減等變化，以表達(dá)白噪音“雨水滴答”聲（聽覺）給人的節(jié)奏感和流動感，以及規(guī)律、舒緩、和諧的心理感受，如圖8。

3.色彩：光色并存，有光才有色。光是一種波，所有波長的可見光均勻混合在一起就成了白光。白噪音就是把人耳能聽到的所有頻率的聲波均勻混合在一起，就變成了一種類比白光的特殊噪聲。從光和聲音的物理角度而言，白噪音給人視覺上的感受是白光。針對“雨水滴答”白噪音音頻變化過程中的燈光色彩變化具有對應(yīng)的轉(zhuǎn)譯方式，音頻中音調(diào)和響度變化的整體效果關(guān)聯(lián)到光色的明度變化。音頻感受變強(qiáng)，光色更明亮，音頻減弱，光色則漸暗淡，如圖9。

藍(lán)色作為安靜、理性的象征色，給人以平靜、放松的感覺。因此本研究明確白色作為燈具的主體通感色，藍(lán)色作為輔助色。

4.材質(zhì)：“雨水滴答”白噪音給人的聽覺感受是清脆、明亮的，容易讓人聯(lián)想到水滴碰撞的聲景。水給人的觸覺感受清涼、順滑，視覺感受圓潤、清透，水的透明、流動屬性是材質(zhì)選取的基本標(biāo)準(zhǔn)。本研究中燈具的燈罩材質(zhì)采用亞克力加以凹凸、噪波紋理設(shè)計，整體材質(zhì)匹配“雨水滴答”白噪音聯(lián)想給人帶來的感官感受。

（六）“聽·光”燈具設(shè)計

本設(shè)計實踐燈具名為“聽·光”，即透過燈光聽到大自然的聲音，轉(zhuǎn)移用戶注意力，緩解其孤獨、害怕和不安的情緒，安撫其進(jìn)入睡眠狀態(tài)。燈具頂部采用硅膠材質(zhì)，可采用按壓的交互方式進(jìn)行燈具的開關(guān)操作，符合用戶的生理特征和心理喜好，且能觸發(fā)“雨水滴答”的聲源振動發(fā)聲的聯(lián)想。燈具的光源主要分為三大部分，光珠、光柱和漣漪投影，采用“30分鐘”倒計時模式，隨著時間流逝，燈柱高度和燈光亮度同步變化，給用戶直觀的時間提示，引導(dǎo)用戶進(jìn)入睡眠，30分鐘后，燈光自動熄滅，如圖10。

本設(shè)計中的圖形和燈光變化效果呈現(xiàn)以“秒”計時的周期性規(guī)律重復(fù)，開啟燈光后，燈具的屏幕會呈現(xiàn)藍(lán)色動態(tài)圖案，燈珠和燈柱亮起，同時燈具底座上的彩色小燈會發(fā)出不同顏色、亮度的燈光，呈現(xiàn)漸變漣漪消散的投影效果，讓燈具富有節(jié)奏和動感，氣氛變得輕松和溫馨，使用戶在不聽白噪音助眠樂的情況下，也能感受到白噪音所帶來的規(guī)律、舒緩、和諧的情緒感受，真正做到視聽感覺挪移和安撫助眠的效果，如表1、2。

本次研究通過將“雨水滴答”助眠白噪音的聽覺特征和相關(guān)聯(lián)“水滴泛漪”聲景視覺特征進(jìn)行分析、提取，并根據(jù)視聽轉(zhuǎn)譯的關(guān)聯(lián)特征進(jìn)行燈具視覺要素的再設(shè)計，最終設(shè)計出了這款具有感覺挪移的睡前助眠燈具，讓學(xué)齡前兒童能夠用眼睛“聽”助眠白噪音，用視覺的表現(xiàn)形式引發(fā)用戶感知、認(rèn)知以及情感層面的共鳴，最終調(diào)動用戶的情緒，讓其在漆黑、孤獨的夜晚得到一些安撫和慰藉。

結(jié)語

本次研究以通感為理論基礎(chǔ)，3-6歲學(xué)齡前兒童為目標(biāo)群體，家居燈具產(chǎn)品為設(shè)計載體展開理論及實踐研究。通過理論梳理、用戶調(diào)研、產(chǎn)品分析等一系列動作，論證通感在學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計中的應(yīng)用可行性，明確其應(yīng)用價值，研究其應(yīng)用策略，并指導(dǎo)其設(shè)計實踐，完善驗證了其應(yīng)用流程。

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圖片來源：文中圖表為作者自繪