何 兵，徐 達(dá)

（江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院，連云港 222005）

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型本科高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，達(dá)到了明顯的“后發(fā)先至”。根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2022》，[1]2021 年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模高達(dá)45.5 萬億元，占GDP 比重近40%，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易向數(shù)字化、信息化的方向轉(zhuǎn)型，對(duì)本科高校以傳統(tǒng)理論知識(shí)傳授為核心的人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，本科高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在以下典型問題并面臨挑戰(zhàn)。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)“復(fù)合型”國(guó)際貿(mào)易人才的需求

新時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易的對(duì)象已不單單是貨物，服務(wù)貿(mào)易的占比越來越大。伴隨貿(mào)易的數(shù)字化和信息化轉(zhuǎn)型，外貿(mào)領(lǐng)域也在不斷運(yùn)用新技術(shù)、新工具。商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新與改革，正在促使貿(mào)易分工更加細(xì)化和具體。而目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科教育課程體系的研究對(duì)象仍以貨物貿(mào)易為主，以服務(wù)外包、跨境電商等數(shù)字貿(mào)易內(nèi)容為主的課程相對(duì)缺乏。不僅如此，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等交叉學(xué)科內(nèi)容更為匱乏，容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無法適應(yīng)新時(shí)代涉外貿(mào)易對(duì)知識(shí)及能力的系統(tǒng)化、跨界化的要求。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，本科高校在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面，要更加注重系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與前沿的數(shù)字化技術(shù)和交叉學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化對(duì)培養(yǎng)“復(fù)合型”國(guó)際貿(mào)易人才的重要性。

（二）“雙創(chuàng)”能力難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)“創(chuàng)新型”貿(mào)易人才的要求

新時(shí)代，區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)不斷推動(dòng)創(chuàng)新，國(guó)際貿(mào)易新業(yè)態(tài)層出不窮，催生了對(duì)數(shù)字貿(mào)易人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求。伴隨著國(guó)際貿(mào)易的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，涉外經(jīng)貿(mào)部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)等都亟須一大批既具有傳統(tǒng)意義上的國(guó)貿(mào)專業(yè)核心能力(如市場(chǎng)開拓、國(guó)際商務(wù)談判、跨文化交流等)，又具有更強(qiáng)的分析解決問題能力和突出的創(chuàng)新能力（如數(shù)據(jù)挖掘及分析能力、數(shù)字貿(mào)易軟硬件設(shè)備操作能力）的高素質(zhì)“雙創(chuàng)型”涉外經(jīng)貿(mào)人才。目前，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力較強(qiáng)且具有國(guó)際化學(xué)習(xí)和工作背景的教師數(shù)量不足，課程體系未與時(shí)俱進(jìn)及缺乏真正的教育實(shí)踐基地等原因，學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力提升遭遇瓶頸，難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代涉外企事業(yè)單位對(duì)“創(chuàng)新型”貿(mào)易人才的能力要求。

（三）國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)“綜合型”貿(mào)易人才的需求

國(guó)際貿(mào)易屬于全方位、綜合性的業(yè)務(wù)體系，其從業(yè)人員不僅要掌握商務(wù)合作洽談、結(jié)匯退稅等專業(yè)技能，更要具備金融保險(xiǎn)、商務(wù)英語及國(guó)際貿(mào)易法規(guī)等專業(yè)素質(zhì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，跨國(guó)貿(mào)易更是要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件操作、數(shù)據(jù)收集處理和圖片處理等相關(guān)技能。然而，當(dāng)前的本科高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)更重視貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐技能的鍛煉及對(duì)交叉學(xué)科技能的掌握。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，由于跨國(guó)貿(mào)易模式的革新及涉外貿(mào)易工具的升級(jí)，國(guó)際貿(mào)易對(duì)本科高校關(guān)于學(xué)生的國(guó)際商務(wù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，大學(xué)生的國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)“綜合型”貿(mào)易人才的需求。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代本科高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（一）關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

肖挺和蘇雅（2021）[2]指出，雖然信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，目前在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用仍不充分。高校有必要對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式和方法進(jìn)行改革，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)引入到日常教學(xué)中。設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)和構(gòu)建基于教學(xué)過程的智能化評(píng)估系統(tǒng)，以期通過提升專業(yè)教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。韋倩青和韋倩虹（2022）[3]強(qiáng)調(diào)，學(xué)科競(jìng)賽模塊對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，為了適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的變化，高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革，要重點(diǎn)培養(yǎng)人才的思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相應(yīng)的對(duì)培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程建設(shè)也要進(jìn)行改革。董展眉（2022）[4]指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，國(guó)際貿(mào)易的主體、客體、貿(mào)易模式和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)都發(fā)生了改變，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了復(fù)合型、創(chuàng)新型和綜合型的新要求，高校有必要強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。

（二）關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究

樊琦和祝舟航（2021）、[5]何兵和王紫凝（2022）、[6]李繼強(qiáng)（2022）[7]提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨國(guó)貿(mào)易不斷革新，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的應(yīng)用性、技術(shù)性、靈敏性和綜合性都提出了進(jìn)一步的要求。本科高校在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，一定要結(jié)合自身的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，從課程體系優(yōu)化、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)務(wù)操作能力、重視教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享的培養(yǎng)方式等入手，培養(yǎng)適應(yīng)用人單位對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求。郭彥麗和薛云（2020）、[8]叢海彬（2022）[9]等認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)全球化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、國(guó)際貿(mào)易形式不斷豐富的新時(shí)代，本科高校對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，除了要重視品德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，還要注重?cái)?shù)據(jù)收集與分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。鄭緒濤（2022）[10]指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，國(guó)際貿(mào)易的方式及方法與時(shí)俱進(jìn)，要求高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系要適當(dāng)革新，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才能力的新要求。

（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究發(fā)展趨勢(shì)

在貿(mào)易數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，學(xué)者們對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的研究呈三大趨勢(shì)：其一，從注重專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，重視信息化知識(shí)體系的構(gòu)建；其二，從“豎一字型”專業(yè)技術(shù)人才向“十字形”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力；其三，從教師的“教”轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生的“學(xué)”，重視國(guó)際化視野的培養(yǎng)，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)?？偠灾瑢W(xué)術(shù)界對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的研究正向素質(zhì)化、國(guó)際化、綜合化的方向發(fā)展。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐

（一）研究方法

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，關(guān)于國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐研究，主要是采用以下幾種研究方法：一是文獻(xiàn)研究法。通過文獻(xiàn)分析法整合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料，為當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究提供理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)支持。二是實(shí)地調(diào)查研究法。深入涉外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解國(guó)際市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。三是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。通過推行本科生導(dǎo)師制等形式，讓學(xué)生充分參與到教師的科研項(xiàng)目。支持學(xué)生獨(dú)立主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與POCIB 等學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等，探索出一條國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。

（二）實(shí)踐方式

1.推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易、信息技術(shù)、國(guó)際文化等多學(xué)科知識(shí)的融合

考慮到本科生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程需要實(shí)踐引導(dǎo)，將專業(yè)性強(qiáng)的課程設(shè)置到本科階段的后兩年進(jìn)行學(xué)習(xí)，而前兩年通過通識(shí)課教育以及平臺(tái)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。本科階段的后兩年，通過國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、外貿(mào)函電、海關(guān)實(shí)務(wù)等），外加伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而新增加的數(shù)字貿(mào)易、跨境電商等課程知識(shí)，逐步打通經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)、電子商務(wù)的知識(shí)界限，搭建多（跨）學(xué)科的知識(shí)體系。除了讓學(xué)生學(xué)到國(guó)際貿(mào)易類的專業(yè)知識(shí)，也拓展了開展數(shù)字貿(mào)易所需要的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合和培育“一專多能”的涉外貿(mào)易人才。另外，涉及跨文化溝通與交流的課程也可包含在課程體系的選修科目中，以拓展學(xué)生的國(guó)際化思維。

2.促進(jìn)線上線下“混合教學(xué)”、境內(nèi)境外融合的教學(xué)模式升級(jí)

首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下“混合教學(xué)”。例如，充分運(yùn)用“中國(guó)大學(xué)MOOC”等在線平臺(tái)教學(xué)資源，結(jié)合“雨課堂”、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，有序開展線上線下融合的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上課程及線下課程的各自優(yōu)勢(shì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。其次，實(shí)現(xiàn)境內(nèi)與境外教學(xué)的深度融合。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要有國(guó)際化視野和國(guó)際化思維，離不開開放的教學(xué)模式，一方面要逐步擴(kuò)大國(guó)貿(mào)專業(yè)面向“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的招生規(guī)模；另一方面通過積極申請(qǐng)國(guó)際化品牌項(xiàng)目，同美國(guó)、加拿大等國(guó)家聯(lián)合開設(shè)線上課程，拓展本專業(yè)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)等。[11]

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“第一課堂”與“第二課堂”的整合

靈活使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)任課教師提供的資料，在課堂上討論和解決問題，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；利用信息技術(shù)和個(gè)性化的培養(yǎng)模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極開展“第一課堂”與“第二課堂”的整合，鼓勵(lì)指導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及其他學(xué)科競(jìng)賽。另外，在企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程中，除了深入企業(yè)了解企業(yè)的運(yùn)行模式，還可以結(jié)合邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厣虅?wù)局、海關(guān)、涉外企業(yè)等企事業(yè)單位的有關(guān)專家不定期到校開展相關(guān)專題講座，進(jìn)一步達(dá)成理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)目標(biāo)。[12]

4.打造相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐相結(jié)合

為實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，可以通過構(gòu)建與課上學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，如國(guó)際貿(mào)易磋商、銷售合同簽訂、信用證匯票申請(qǐng)、正確填寫裝箱單等商業(yè)發(fā)票及其他單據(jù)、出口商多種交貨方式報(bào)價(jià)計(jì)算、進(jìn)出口商根據(jù)不同種類商品進(jìn)行海關(guān)報(bào)關(guān)等知識(shí)，提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證識(shí)別和操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。綜上，普通本科院校必須緊抓專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的機(jī)遇，積極打造與更新實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，促進(jìn)課程知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

本文在現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，明確了新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。通過重新審視本科高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、“雙創(chuàng)能力”及國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)三方面出發(fā)，提出優(yōu)化培養(yǎng)模式以推動(dòng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力與綜合素質(zhì)的若干建議。