姜友付

在《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中，不僅提出了“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，還將整本書閱讀列入拓展型學習任務群，并明確了教學要求：引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

一、做規(guī)劃，啟迪學生打開閱讀之門

要想讓學生愛上閱讀，并形成閱讀的習慣，為他們的終身閱讀打下良好的基礎，就不能任其盲目地讀，必須讓他們有計劃地進行閱讀，同時要有時間捧起書來讀，還得營造閱讀的氛圍。如果沒有閱讀計劃，就會像無頭的蒼蠅，亂讀一氣；如果不能保障學生閱讀的時間，即使是單篇文章也讀不了，更別說閱讀整本書籍了。教師應在每學期期初就統(tǒng)籌安排好學生課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，教師指導和學生自主閱讀相結合，指導學生根據(jù)自身實際選擇書目來閱讀，合理規(guī)劃閱讀時間；如果沒有閱讀的氛圍，很難將整本書的閱讀堅持下去。

1. 制訂整本書閱讀規(guī)劃，上好三種課型。在整本書閱讀任務群的實施過程中，教師必須要引導學生制訂好整本書閱讀規(guī)劃，并上好“導讀課”“推進課”“交流課”這三種課型，這是整本書閱讀規(guī)劃中必不可少的環(huán)節(jié)。

2. 保障整本書閱讀時間，引導投入閱讀。在整本書閱讀任務群的構建中，讓學生不僅有時間閱讀，還要有時間分享與交流是很有必要的。教師要引導學生充分利用碎片化的時間來進行整本書的閱讀。如：利用晨誦時間，朗讀整本書中的精彩語段；每天臨睡前，進行親子閱讀。當然，節(jié)假日更是整本書的黃金閱讀時間。

3. 營造整本書閱讀氛圍，推動班級閱讀。學校是學生進行整本書閱讀的最佳場所?，F(xiàn)在，幾乎每一所學校都有圖書館、閱覽室、書吧，每個班級都有圖書角，這讓學生處處有書讀，時時可讀書，為他們營造了良好的閱讀氛圍。

二、教方法，引導學生開啟閱讀之旅

在進行整本書閱讀時，應以學生的自主閱讀為主?！读x務教育語文課程標準（2022 年版）》指出：引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。當然，要想學生的整本書閱讀高效，必定需要有老師的指導。教師要精心設計整本書閱讀學習任務群，認真組織豐富多彩的閱讀實踐活動，如師生共讀、同伴共讀、親子共讀、朗誦會、故事會、戲劇節(jié)、名著推介、故事改編、人物評論等。還可以通過“每日閱讀分享”“每周故事會”“每月推介會”等形式，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗，以此來推動整本書閱讀。學生在進行整本書閱讀的過程中，教師要指導其設計閱讀單/卡，并且采用多種形式檢測閱讀效果，這樣的閱讀才會卓有成效。如：利用班級后面的絨板展示學生整本書閱讀的成果——思維導圖、口袋書、創(chuàng)意書簽、讀書小報、親子共讀記錄卡等；借助微信群、班級優(yōu)化大師等，進行閱讀打卡，上傳閱讀圖片、視頻，發(fā)布讀書筆記、讀后感等。這樣，既能促使學生持續(xù)閱讀，還能激勵他們高效地讀好整本書。

三、有拓展，助力學生拓寬閱讀之眼

在學生進行整本書閱讀時，教師要根據(jù)構建的學習任務群的實際情況，補充相關的學習資源，如拓展閱讀同一類型的書籍、寫作的背景資料，或者是電影、電視劇、音樂等，以此來激起學生的閱讀欲望，拓寬閱讀的視野。教師還可以借助信息技術為學生拓寬學習空間，提供交流和展示的平臺。

四、善反思，做好整本書閱讀的評價

整本書閱讀，要注意考察學生在閱讀過程中的閱讀態(tài)度、閱讀品質(zhì)，可以采用評價量表、學生的讀書筆記等作為依據(jù)來進行評價。教師要依據(jù)設計好的整本書閱讀任務群中的主要活動制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。

閱讀習慣的養(yǎng)成是關乎孩子一生的大事，教師要做好他們的引路人。