王瑛

摘? 要：隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活與工作中比較常見的工具。對(duì)教育行業(yè)而言，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，積極運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”展開教學(xué)分析，增強(qiáng)授課的針對(duì)性、科學(xué)性以及多樣性，并利用信息工具展開具體授課，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓初中生可以輕松、愉快地理解英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法

英語(yǔ)是基礎(chǔ)性的重要學(xué)科之一。由于初中英語(yǔ)的邏輯性和抽象性大幅增強(qiáng)，學(xué)生并不能快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)。而教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析及信息技術(shù)進(jìn)行授課，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析模型及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，并設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)方式，從而改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解英語(yǔ)內(nèi)容，提高初中生的英語(yǔ)能力。

一、基于信息技術(shù)實(shí)施更加豐富、直觀的初中英語(yǔ)教學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)

初中生的理解能力、語(yǔ)言能力和邏輯能力等還沒(méi)有得到全面發(fā)展，在面對(duì)抽象性較高的英語(yǔ)知識(shí)和課內(nèi)文章時(shí)，無(wú)法快速掌握全部的內(nèi)容，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大幅降低，并且還會(huì)逐漸產(chǎn)生抗拒心理。而在大數(shù)據(jù)的背景下，英語(yǔ)教師可以借助數(shù)據(jù)分析結(jié)論設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并利用“信息技術(shù)模式”實(shí)施直觀性的教學(xué)，幫助學(xué)生降低英語(yǔ)知識(shí)的整體難度。在授課前，英語(yǔ)教師需要根據(jù)教材準(zhǔn)備立體化英語(yǔ)課件，將英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)法以及文章內(nèi)容等知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看課件內(nèi)容，就可以輕松地理解英語(yǔ)的發(fā)音、中文意思和使用方法等，明顯降低了英語(yǔ)的抽象性，使初中生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，極大地增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

例如，在科普版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Ｃｈｉｎａ ａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ”中，教師在授課前，可以利用繪圖軟件和網(wǎng)絡(luò)資源制作直觀化的英語(yǔ)課件，將“中國(guó)的各處風(fēng)景”以及“孔子”的相關(guān)內(nèi)容以圖像或紀(jì)錄片的方式展示出來(lái)，并在課件中標(biāo)注出“ａｔｔｒａｃｔ”“ｗａｔｅｒｆａｌｌ”“ｉｍｐｅｒｉａｌ”等單詞內(nèi)容；在實(shí)際授課時(shí)，教師利用多媒體工具進(jìn)行播放，幫助學(xué)生輕松、直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容以及英語(yǔ)知識(shí)，這提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，教師不能僅依靠教材中的課文內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)利用有效的方法展示出更多的英語(yǔ)內(nèi)容。不過(guò)在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這是由于教師缺少有效的教學(xué)工具導(dǎo)致的。隨著大數(shù)據(jù)和信息工具的出現(xiàn)，英語(yǔ)教師能夠輕松地完成這一任務(wù)。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析工具，可以得出學(xué)生喜歡的英語(yǔ)知識(shí)，并利用信息化互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行具體搜索，借助網(wǎng)絡(luò)中龐大的英語(yǔ)資源庫(kù)為學(xué)生尋找到更多豐富有趣的課外英語(yǔ)內(nèi)容；在正式教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行展示，讓學(xué)生不斷拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)面，并利用課外英語(yǔ)內(nèi)容讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，促使初中生可以更為積極地研究英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野。

例如，在教授科普版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Ａｍａｚｉｎｇ Ｓｃｉｅｎｃｅ”時(shí)，教師可以利用更多的與“ｓｃｉｅｎｃｅ”相關(guān)的文章作為拓展教學(xué)的內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜索對(duì)應(yīng)的拓展文章，如“神州十五號(hào)”“神州十四號(hào)”“高鐵”等，并且利用直觀的圖像等方式幫助學(xué)生了解課外的拓展英語(yǔ)素材。當(dāng)正式授課時(shí)，教師讓學(xué)生觀看拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“ｒｏｃｋｅｔ”“ｍｅｔａｌ”“ｓａｔｅｌｌｉｔｅ”等內(nèi)容，這既幫助學(xué)生強(qiáng)化了課內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)，又豐富了初中生的英語(yǔ)視野。

二、基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）信息技術(shù)助力英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在我國(guó)素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人。由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平較低，無(wú)法獨(dú)立、自主地掌握課本中的英語(yǔ)知識(shí)，因此教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)建引導(dǎo)性的問(wèn)題，并結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，將學(xué)生劃分成英語(yǔ)自主研究小組，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究。具體而言，在課堂中，英語(yǔ)教師可以圍繞英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)和課文設(shè)計(jì)出引導(dǎo)性問(wèn)題，將問(wèn)題以更為直接的“圖像”“人物”等形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生在小組中展開討論、交流，這樣學(xué)生能夠更深入地研究英語(yǔ)知識(shí)和課文，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)交流，從而提高英語(yǔ)對(duì)話能力；同時(shí)在小組合作中，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，有助于提高彼此的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與綜合能力。

例如，在教授科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的情境，如“如何保持自己的身體健康”；然后利用信息工具呈現(xiàn)有關(guān)“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”的內(nèi)容，其中包括單元的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，如“ｔｏｏｔｈａｃｈｅ”“ｍｅｄｉｃｉｎｅ”等；接著學(xué)生需要在英語(yǔ)討論組中，利用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，這樣的方法可以使學(xué)生更快地理解單元知識(shí)，并發(fā)散英語(yǔ)思維，從而高效掌握“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”的知識(shí)內(nèi)容。

（二）信息工具構(gòu)建生活情境教學(xué)

英語(yǔ)教師為了幫助學(xué)生更加靈活使用英語(yǔ)，可以利用信息工具創(chuàng)建生活化情境。在正式授課前，英語(yǔ)教師需根據(jù)課本知識(shí)及教材單元的主題制作生活化情境課件，將英語(yǔ)和生活實(shí)際相互滲透，同時(shí)利用生活案例、生活人物和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等元素來(lái)展現(xiàn)情境內(nèi)容，當(dāng)正式授課時(shí)，教師利用信息化工具播放情境，讓學(xué)生初步了解單元主題，而后教給學(xué)生教材中的英語(yǔ)知識(shí)，之后學(xué)生們需要根據(jù)情境進(jìn)行生活實(shí)際表演，利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，學(xué)生們可以在模擬的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)知識(shí)。這樣利用演繹活動(dòng)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高了初中生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

例如，教授科普版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Ｆｏｏｄ ｆｅｓｔｉｖａｌ”時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬“Ｆｏｏｄ ｆｅｓｔｉｖａｌ”，并進(jìn)行實(shí)際的表演活動(dòng)。在進(jìn)行表演前，英語(yǔ)教師需要利用信息工具展示大量的美食以及食物制作視頻，而后教師要?jiǎng)澐直硌菪〗M，并且將單元中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容提前教給學(xué)生，之后學(xué)生需要根據(jù)課本中“ｇｕｅｓｔ”“ｓａｌｅ”“ｍｅｎｕ”等單詞知識(shí)以及情境來(lái)親自設(shè)計(jì)表演的劇本，最后教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演繹活動(dòng)。這樣，學(xué)生在生活情境引導(dǎo)下，可以更加實(shí)際地學(xué)習(xí)與練習(xí)英語(yǔ)，這幫助學(xué)生了解生活中英語(yǔ)的使用方法，增強(qiáng)了初中生英語(yǔ)的交流應(yīng)用能力。

三、基于信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力

（一）信息技術(shù)增強(qiáng)閱讀寫作效能

英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作是非常重要的兩個(gè)部分，比較單調(diào)無(wú)趣，因此很多初中生無(wú)法全身心地進(jìn)行閱讀與創(chuàng)作，這降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而采用信息技術(shù)教學(xué)之后，教師英語(yǔ)的閱讀和寫作教學(xué)效果將得到極大增強(qiáng)。為了幫助學(xué)生高效專注地閱讀文章，教師會(huì)利用信息工具展示更多的英語(yǔ)文章，并通過(guò)視頻、影視劇等形式幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生快速積累文章內(nèi)容，同時(shí)圍繞寫作主題安排信息化的圖片、音樂(lè)以及動(dòng)圖等內(nèi)容，幫助學(xué)生找到創(chuàng)作的方向，并促使學(xué)生能夠立即使用閱讀中積累的英語(yǔ)素材寫出精彩的英語(yǔ)作文，同步提高初中生的閱讀能力和寫作能力。

例如，在教授科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Ｐｌａｙｉｎｇ ｓｐｏｒｔｓ”時(shí)，教師可以利用信息工具實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)：首先在信息工具中制作出有關(guān)“ｓｐｏｒｔ”的相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解單元中的文章內(nèi)容；然后播放各式各樣的運(yùn)動(dòng)視頻與文章。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看信息化課件，一邊了解單元知識(shí)點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生快速記憶“ｗｉｎ”“ｑｕｉｔｅ”“ｔｅｎｎｉｓ”等單詞，同時(shí)積累更多的“ｓｐｏｒｔｓ”素材；最后，教師讓學(xué)生圍繞單元主題充分運(yùn)用積累的素材進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的閱讀效率與寫作能力。

（二）信息技術(shù)提升學(xué)生聽說(shuō)能力

英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語(yǔ)言，為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)單詞或課文的發(fā)音與讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的聽說(shuō)能力。當(dāng)教師使用信息技術(shù)后，則可以進(jìn)行更加高質(zhì)量的聽說(shuō)教學(xué)：首先，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論制訂相應(yīng)的聽說(shuō)教學(xué)計(jì)劃；然后在課堂中，利用多媒體工具展示視頻影像，并結(jié)合影像中人物的發(fā)音、對(duì)話以及英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)；而后讓學(xué)生跟隨影像進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)，這樣學(xué)生就能聽到正確的英語(yǔ)讀法，掌握英語(yǔ)交流的各個(gè)技巧，從而提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。

例如，在教授科普版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Ｆｅｅｌｉｎｇ ｅｘｃｉｔｅｄ”時(shí)，教師可以開展模仿對(duì)話活動(dòng)。在該活動(dòng)中，教師需要將本單元的單詞、課文轉(zhuǎn)變成音頻或視頻；然后帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文、英語(yǔ)單詞的含義以及發(fā)音，讓學(xué)生熟悉“ｓｅｅｍ”“ｌｏｎｅｌｙ”“ｉｎｖｉｔｅ”等內(nèi)容；隨后將學(xué)生分成模仿對(duì)話小組，讓學(xué)生在小組中，跟隨視頻或者音頻中的內(nèi)容進(jìn)行模仿對(duì)話。通過(guò)這種模仿活動(dòng)，學(xué)生能夠更為專注地聆聽英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的發(fā)音，并依靠模仿的方式，說(shuō)出正確的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和發(fā)音，提高聽說(shuō)水平。

四、借助信息技術(shù)開展高質(zhì)量的課后練習(xí)工作

（一）信息化分層作業(yè)提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的作業(yè)模式具有高度的統(tǒng)一性，學(xué)生只能進(jìn)行相同的英語(yǔ)訓(xùn)練，這樣無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此教師可以利用信息化模式為學(xué)生安排針對(duì)性較高的分層作業(yè)：首先，教師在大數(shù)據(jù)軟件的幫助下，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)情況，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平或英語(yǔ)知識(shí)的難度進(jìn)行具體分層，并利用信息工具安排對(duì)應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。在具體操作中，教師需要將每一個(gè)層級(jí)水平學(xué)生的作業(yè)上傳到信息平臺(tái)中，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所在的層級(jí)選擇對(duì)應(yīng)的作業(yè)。這樣的作業(yè)練習(xí)更加靈活，更有針對(duì)性，而且練習(xí)的質(zhì)量得到了提高，既可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自身能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平與綜合素質(zhì)得到同步提高。

例如，在設(shè)計(jì)科普版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Ｔｈｅ Ｂｉｒｔｈｄａｙ”的作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用信息工具，將課后作業(yè)分成兩個(gè)層級(jí)：第一層為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓英語(yǔ)能力一般的學(xué)生全力掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固“ｂｏｒｎ”“Ｊｕｌｙ”“ｃａｌｅｎｄａｒ”等單詞，并理解單元中的課文；第二層為應(yīng)用層，讓英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行文章創(chuàng)作。教師在設(shè)計(jì)好作業(yè)后，將兩個(gè)層級(jí)的練習(xí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況挑選對(duì)應(yīng)層級(jí)的作業(yè)，接受針對(duì)性的英語(yǔ)訓(xùn)練，從而大幅提高學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)

在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找到解決的方案。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況各不相同，在以往的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師很難進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)工作。而采用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的點(diǎn)評(píng)工作將變得更加高效、靈活。教師可以利用社交類信息工具展開點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的點(diǎn)評(píng)，這樣能夠直接提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性與整體質(zhì)量，同時(shí)還保護(hù)了學(xué)生的隱私，讓學(xué)生更容易接受自己的問(wèn)題。同時(shí)這種信息化的評(píng)價(jià)方式，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生在教師高質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而且及時(shí)地解決了自己的問(wèn)題，逐步提升了英語(yǔ)能力。

例如，在評(píng)價(jià)科普版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Ｈａｖｉｎｇ ｆｕｎ”的學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為兩部分：一部分是作業(yè)完成較好的學(xué)生，另一部分是出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生；然后利用通信類信息工具，將學(xué)生分成作業(yè)評(píng)價(jià)群，并分別進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。針對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生，教師主要進(jìn)行夸獎(jiǎng)式的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生清楚自己對(duì)“Ｈａｖｉｎｇ ｆｕｎ”單元知識(shí)掌握得良好，從而提高學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，教師主要在群中針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題并增強(qiáng)自信，使這部分學(xué)生掌握“ｓｈｏｐ”“ｆｒｅｅ”“ｐｉｃｎｉｃ”等單元知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在大數(shù)據(jù)分析的幫助下，教師用信息工具打造出直觀性、多樣性、引導(dǎo)性、生活實(shí)踐性以及自主性的課堂模式，能夠讓學(xué)生輕松理解英語(yǔ)知識(shí)，高效地訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。除此之外，教師還要借助信息手段優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高評(píng)價(jià)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在針對(duì)性的作業(yè)中深入練習(xí)英語(yǔ)，并通過(guò)教師高質(zhì)量的評(píng)價(jià)解決自身的問(wèn)題，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力大幅提高。

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