文| 畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)中心校 孫慶秀

近年來(lái)，教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)成為教育改革的熱點(diǎn)話(huà)題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探究當(dāng)前評(píng)價(jià)方法存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。2023年1月，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)課題研究對(duì)象所有數(shù)學(xué)教師做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷800份，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

一、調(diào)查背景

黨的教育方針是堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。2022數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段首次提出核心素養(yǎng)，將黨的教育方針具體細(xì)化為數(shù)學(xué)課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“四基”“四能”、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀體現(xiàn)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它可以有效地檢測(cè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的方向和方法。教學(xué)效果評(píng)價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)面臨許多挑戰(zhàn)和困難。首先，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法和技巧，不知道如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。其次，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)負(fù)荷很重，時(shí)間緊張，難以抽出時(shí)間來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值也存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義，或者評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)給學(xué)生和自己帶來(lái)不必要的壓力和負(fù)擔(dān)。為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，本調(diào)查針對(duì)全國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的認(rèn)知和應(yīng)用情況，以及影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要因素，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效果評(píng)價(jià)水平提供參考和建議。

二、調(diào)查過(guò)程

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告”《“小學(xué)數(shù)學(xué)‘靈動(dòng)’教學(xué)模式”教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究》課題組制作，問(wèn)卷共四個(gè)部分21道選擇題，第一個(gè)部分是教師基本信息、第二個(gè)部分課前評(píng)價(jià)、第三個(gè)部分課堂評(píng)價(jià)，第四個(gè)部分課后評(píng)價(jià)。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)某市區(qū)域內(nèi)1000名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷包括教師基本情況、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，采用量化和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

1.教師基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的1000名小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，男性教師占46%，女性教師占54%；教齡在1—5年的教師占29%，6—10年的教師占33%，11年及以上的教師占38%。

2.教學(xué)內(nèi)容與方法

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容和方法主要以教科書(shū)為主，占82%；其他教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)、多媒體）占14%；自行編寫(xiě)課件占4%。教學(xué)方法以講授為主，占68%；互動(dòng)式教學(xué)占26%；其他教學(xué)方式占6%。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍較好。80%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，10%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但也有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況，約有10%的教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法以考試成績(jī)?yōu)橹鳎?4%；家長(zhǎng)反饋占12%；其他評(píng)價(jià)方式占14%。教師對(duì)自己的教學(xué)效果評(píng)價(jià)較為積極，90%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)效果較好，但存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致的問(wèn)題，約有20%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)效果一般，需要加強(qiáng)教學(xué)方法和內(nèi)容。同時(shí)，約有30%的教師認(rèn)為學(xué)生在考試中的表現(xiàn)與平時(shí)學(xué)習(xí)情況不符，認(rèn)為僅憑考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)效果存在問(wèn)題。

四、存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以看出存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加全面。

2.教師缺乏多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容。教師的教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和實(shí)際需求相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.教師缺乏個(gè)性化的教學(xué)策略。學(xué)生在知識(shí)和能力方面的差異較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個(gè)性化的教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

4.教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育教學(xué)理念，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

5.教師的教育背景和素質(zhì)不夠優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，教育管理部門(mén)應(yīng)該注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，以提高教師的教學(xué)水平。

6.學(xué)校教學(xué)管理不夠完善。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，以提高教學(xué)效果。

五、討論與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，課前、課中、課后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都是提高課堂教學(xué)效率的好方法，也是全體數(shù)學(xué)教師的需要。怎樣進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)‘靈動(dòng)’教學(xué)模式”教學(xué)效果評(píng)價(jià)是我們共同探討的問(wèn)題；以下是我們圍繞這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出的建議：

從第一部分基本信息調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師占30%，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師占70%，所教的數(shù)學(xué)平均分90分及以上占5%，80—90分占15%，60—80分占17%，60分以下占60%，原因是老師教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是基于學(xué)校的安排，教師本身喜歡教數(shù)學(xué)的老師不多，僅僅占4%，學(xué)生對(duì)多數(shù)老師的課不感興趣，要提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。

第二部分課前評(píng)價(jià)（預(yù)習(xí)）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，有的假預(yù)習(xí)，對(duì)著書(shū)本發(fā)呆的學(xué)生占40%；有的粗略地瀏覽一遍內(nèi)容占40%；認(rèn)真預(yù)習(xí)，遇到不懂的勾畫(huà)出來(lái)問(wèn)老師的學(xué)生占12%；預(yù)習(xí)時(shí)有不懂的，會(huì)幾個(gè)同學(xué)一起探討，不懂的留著上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講的占8%。我個(gè)人認(rèn)為，出現(xiàn)這些現(xiàn)狀的原因可能是教學(xué)效果評(píng)價(jià)不健全，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在今后的課題研究中，尋找方法，改變學(xué)生預(yù)習(xí)方式。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，還要堅(jiān)持在課堂上經(jīng)常檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的嘗試學(xué)習(xí)和自主探究習(xí)慣，完成自己能學(xué)會(huì)的，找出自己沒(méi)學(xué)會(huì)的和學(xué)不會(huì)的。

第三部分課堂上的評(píng)價(jià)

通過(guò)調(diào)查，可以看出，課堂上，有30%老師都是先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后從舊知中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；有5%的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，重組教材，從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有5%的老師會(huì)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有20%的老師怕學(xué)生浪費(fèi)課堂時(shí)間，直接將問(wèn)題告訴學(xué)生；有30%的老師認(rèn)為書(shū)上本來(lái)有情境圖和問(wèn)題，照著書(shū)上講解就行。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用“你真棒”等之類(lèi)的話(huà)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)你從哪里發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的，你的依據(jù)是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，篩選最切合所教內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)于那些不提問(wèn)不交流的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流，哪怕他交流的內(nèi)容偏移主題，也給予鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要直接告訴答案，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，老師巡視幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以學(xué)生自由組合，找到志趣相投的學(xué)生交流并達(dá)成共識(shí)。當(dāng)學(xué)生自主探索或者合作交流得出結(jié)論，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生陳述交流結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)每個(gè)的匯報(bào)，老師和學(xué)生總結(jié)，最后引導(dǎo)學(xué)生把不同的匯報(bào)結(jié)果作對(duì)此，再探究，掌握學(xué)習(xí)方法。

第四部分課后評(píng)價(jià)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課后評(píng)價(jià)學(xué)生方式單一，大部分老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的，我建議學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)好、勞動(dòng)積極、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有愛(ài)心會(huì)感恩、愛(ài)運(yùn)動(dòng)等方面，老師多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心，相信學(xué)生，鼓勵(lì)正確發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。課后，即使你的學(xué)生突然公然和你作對(duì)，也要先了解學(xué)生家庭情況和個(gè)人生活學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，找到和老師作對(duì)的原因，對(duì)照情況作思想疏通，讓學(xué)生心服口服接受老師的教育。切記，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面，當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)，這樣可能會(huì)傷了學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育的目的。

五、改進(jìn)建議

為了解決以上存在的問(wèn)題，可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)建議：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更加多樣化。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加全面，包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。

2.教師應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為學(xué)生提供更加多元化的教育教學(xué)服務(wù)。

3.教師應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)策略。學(xué)生在知識(shí)和能力方面的差異較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個(gè)性化的教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)服務(wù)。

4.教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)理念。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育教學(xué)理念，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。教師可以參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教育教學(xué)理念和技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平和能力。

5.教育管理部門(mén)應(yīng)該注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，教育管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平和素質(zhì)。例如，可以加強(qiáng)對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

6.學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，以保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，通過(guò)規(guī)范的管理和評(píng)估，推動(dòng)教師不斷提高教育教學(xué)水平。例如，可以建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教育教學(xué)改革的重要組成部分。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容、個(gè)性化的教學(xué)策略、教師的不斷提高和教育管理部門(mén)和家長(zhǎng)的支持和幫助，可以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要問(wèn)題，需要從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。只有教師和學(xué)校能夠共同努力，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和未來(lái)的發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議。

教師應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個(gè)性化的教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求；評(píng)價(jià)教學(xué)效果也應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行考核，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

最終，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠不斷地更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。