周萍

“信息時代的語文生活”是高中語文必修二第四單元的學習活動。那么，如何把這一學習活動的感受和體驗記錄下來，寫成一篇作文呢？

一、寫作要求分析

這次寫作練習的目的是結(jié)合日常的語文學習情況寫作科普小作文。這次寫作練習的主題是“信息時代的語文生活”由此可以明確寫作方向：擬定說明文的體裁，運用深入淺出的語言科普信息技術(shù)，要把寫作范圍局限在語文生活這一范圍內(nèi)。

二、寫作視角分析

文章體裁影響著寫作視角的選擇。一般選擇寫說明文，就意味要用第三人稱。因為運用第三人稱，可以客觀地說明信息時代語文生活的發(fā)展和現(xiàn)狀。

三、主題概念的界定

主題概念的界定，就是要寫清楚主題概念的定義是什么。因為大多數(shù)人可能沒有學過信息技術(shù)方面的專業(yè)術(shù)語，所以寫作時先要簡單介紹一下。信息技術(shù)是一個比較復雜的概念，但寫作時要盡量用通俗易懂的語言把這一復雜的科學應(yīng)用介紹出來，而不能直接應(yīng)用高深的學術(shù)語言說明。

四、寫作內(nèi)容和布局分析

可以采用總—分—總的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用分類說明的方法介紹信息時代的語文生活。因為采用這種方法，既能形成封閉式的結(jié)構(gòu)，又能讓說明范圍覆蓋語文生活的方方面面。

1.開頭

開頭應(yīng)該起到總領(lǐng)的作用，綜合說明當前我國信息時代的語文生活現(xiàn)狀，接下來再從不同領(lǐng)域說明信息時代語文生活的各種變化。例如：

在信息技術(shù)的背景下，多媒體技術(shù)、遠程教育技術(shù)、多元化通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等紛紛走進我們的語文學習。人們的需求決定著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，科學技術(shù)的發(fā)展讓教育技術(shù)進步，教育技術(shù)的進步以推動教育需求為前提，也使我國的信息技術(shù)有了長足的進步。信息技術(shù)讓我們的語文生活有了很大的改變，不僅形成了線上線下一體化的學習環(huán)境，讓更多的碎片時間被充分利用，還讓我們的語文生活變得豐富多彩。

2.結(jié)尾

結(jié)尾要表明對未來的展望，但是在介紹信息時代對語文生活產(chǎn)生影響的同時，需要立足現(xiàn)實，說明現(xiàn)在正在研發(fā)的技術(shù)將會對未來產(chǎn)生什么影響。說明文的語言表達必須客觀而精準，要強調(diào)信息技術(shù)在未來發(fā)展的各種可能性。例如：

語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的。生活是一道難解的方程，而語文則是一把解開這道難題的鑰匙，可以應(yīng)用語文知識豐富我們的生活。隨著多媒體技術(shù)、遠程教學、多元化信息交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文生活的范圍將進一步拓寬，語文的功能也將得到進一步的完善。

五、分類對信息技術(shù)在語文生活中的應(yīng)用進行描述

在了解信息技術(shù)之后，可以結(jié)合自己的生活實踐，應(yīng)用分類的方法說明信息技術(shù)的應(yīng)用給語文生活帶來了怎樣的改變。

1.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)必須是第一個介紹的。實際上，我國的多媒體技術(shù)已經(jīng)得比較成熟，在寫作時可以詳細介紹多媒體技術(shù)成熟在哪些方面。例如：

多媒體技術(shù)通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，讓用戶通過多種感官與計算機進行實時信息交互。當前多種APP平臺都支持多媒體的播放，人們也研發(fā)了各種多媒體應(yīng)用平臺，多媒體技術(shù)已經(jīng)較為成熟。多媒體可以按順序播放內(nèi)容，還能以點播的形式播放內(nèi)容，同時可以快速播放和慢速播放。多媒體技術(shù)適用于不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果網(wǎng)絡(luò)速度不好，它會切換到小容量、不需要太多流量的視音頻里，保持畫面和聲音的流暢；反之，它會切換為高質(zhì)量的視頻或音頻，讓人們享受高畫質(zhì)或高音質(zhì)。在語文生活中，多媒體可以適應(yīng)多平臺、多種形式、多種環(huán)境的視頻和音頻的播放。多媒體技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用直觀化的環(huán)境讓同學們的碎片時間得以有效利用，在等車、吃飯等時間都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進行簡單學習，等到時間充足時再深入探討。

2.遠程教育技術(shù)

介紹遠程教學要把廣義的定義和狹義的定義區(qū)分開來。寫作時，可以應(yīng)用分類說明的方法對這一技術(shù)進行詳細介紹。例如：

遠程教學有多種不同形式，從廣義的角度分類，電視教學、廣播教學都屬于遠程教學的范疇，它們屬于接受有線信息或無線電波的技術(shù)。從狹義的角度分類，遠程教學技術(shù)是利用通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機設(shè)備的技術(shù)。在語文學科應(yīng)用遠程教育，能克服傳統(tǒng)空間的局限。應(yīng)用遠程教育，我們可以定時定點地接受語文教育，可以根據(jù)節(jié)目單的安排，即時收聽或收看遠程語文教育，然后將錄制的資源放到信息平臺上，讓沒有條件接受遠程教育的學生通過重播接受教育；還可以在培優(yōu)或補課時，應(yīng)用遠程教育，學生可以根據(jù)自己的學習能力選擇接受遠程教育或進行查漏補缺。只要擁有一臺可以接受衛(wèi)星電視視頻和音頻的設(shè)備或能夠接收信息的移動設(shè)備，就能夠享受語文生活。

3.多元化信息交互技術(shù)

寫多元化信息交互技術(shù)需要介紹多元化信息交互的渠道，呈現(xiàn)多元化交互的優(yōu)勢和不足，讓人們對多元化交互技術(shù)有一個全面了解。例如，

在網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以運用多元化的信息交互技術(shù)，不同的交互方法各有其優(yōu)勢，也各有其不足。文字交互技術(shù)應(yīng)用的流量最小，適合于在偶爾離線的環(huán)境，有時人們會保留文字信息，如果暫時離開，也可以通過瀏覽聊天記錄了解相關(guān)內(nèi)容；圖文交互技術(shù)，有時為了讓語言表達更生動，人們會應(yīng)用圖片來表達自己的意思，不過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不好的情況下，刷出圖文信息有些困難；在線視頻和音頻可以做到即時交互，但是交互的雙方必須同時在線，否則不能完成交互；應(yīng)用錄制好的視頻和音頻也能交互，只是這對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求更高。應(yīng)用多元化交互的方法，可以滿足不同環(huán)境的需求。

4.大數(shù)據(jù)技術(shù)

介紹大數(shù)據(jù)技術(shù)要突出數(shù)據(jù)應(yīng)用這個概念，可以運用舉例子的說明方法深入淺出地進行說明，以呈現(xiàn)出語言表達的能力。例如：

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以用來監(jiān)控語文學習的情況。如我們可以結(jié)合自己的需求進行橫向和縱向的對比。從橫向?qū)Ρ葋碚f，可以與市里、省里的語文成績進行比較，簡單了解我們的語文學習水平；在單項習題上，從大數(shù)據(jù)中能發(fā)現(xiàn)哪個知識點是我們學習的薄弱點。從縱向角度來說，可以看到某個同學成績的進步，和某個同學的哪些知識點沒有掌握。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析語文學習的成果并找到精進語文學習的方向。

六、歸納和總結(jié)

應(yīng)用歸納和總結(jié)的方法說明信息技術(shù)對語文生活的促進作用，應(yīng)用概念界定的方法說明信息技術(shù)和語文生活是什么；在開頭和結(jié)尾介紹信息技術(shù)在語文生活中應(yīng)用的價值和意義、未來發(fā)展的情況等。歸納和總結(jié)是作文框架不可缺少的一部分。例如：

多媒體技術(shù)讓語文生活變得非常直觀，遠程技術(shù)讓語文生活突破了空間的限制，多元化信息交互技術(shù)讓人們可以在即時化或非即時化的環(huán)境中交互信息，大數(shù)據(jù)可以對學生的學習成果進行評價。在信息技術(shù)的背景下，我們研發(fā)了各種教育技術(shù)和通信技術(shù)，而我們的語文生活也因此變得更加充實、更加多姿多彩。