賽鬧草

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視作文教學(xué)，并投入了大量的時(shí)間和精力，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高作文教學(xué)水平。但也有部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致作文教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中常見的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了提高作文教學(xué)水平的一些建議，希望能夠?yàn)閺V大教師優(yōu)化作文教學(xué)提供一些參考。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念較為陳舊

教師應(yīng)先對(duì)自身的作文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確自身問(wèn)題并改正后，才能為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，從而充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。教育界普遍認(rèn)為，在日常教學(xué)工作中，教師的指導(dǎo)工作十分重要，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握也十分重要。新的教學(xué)理念要求教師將教學(xué)的重心向?qū)W生傾斜，要求教師在教學(xué)工作中發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也沒(méi)有在課程教學(xué)之余進(jìn)行自我能力的提升，沒(méi)有順應(yīng)新課程改革的要求，從而影響了其作文教學(xué)質(zhì)量的提升。教師沒(méi)有重視學(xué)生的課堂主體地位，只是關(guān)心學(xué)生是否完成寫作任務(wù)，而不是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力及表達(dá)能力，不能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生正面影響，限制了自身作文教學(xué)水平的提升。

2.教師的教學(xué)方法較為單一

在作文教學(xué)中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)直接影響著作文教學(xué)的水平。但是在實(shí)際工作中，一部分教師不能從思想上重視作文教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)新的作文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，僅僅是向?qū)W生灌輸寫作技巧，這種情況下，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以獲得有效調(diào)動(dòng)，甚至有部分學(xué)生抵觸作文教學(xué)活動(dòng)。部分教師在作文教學(xué)中僅提供寫作的模板，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生寫作能力的提升并沒(méi)有根本的幫助。套用模板雖然能夠幫助學(xué)生快速完成寫作任務(wù)，但是學(xué)生的思維會(huì)受到一定的限制，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.個(gè)性化教學(xué)落實(shí)較差

個(gè)性化教學(xué)的效果較差是當(dāng)前作文教學(xué)中較為突出的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著作文教學(xué)工作開展的效果。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)工作中不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，不能堅(jiān)持因材施教的原則，作文教學(xué)的針對(duì)性較差，造成了大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)，作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生之間的差異是必然存在的，但是受到教學(xué)時(shí)間的限制，部分教師過(guò)分追求教學(xué)進(jìn)度，不能在開展作文教學(xué)前充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)方案僅僅適合一部分學(xué)生，而其余的學(xué)生在作文教學(xué)中的參與感和獲得感較低，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)作文教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生難以對(duì)寫作產(chǎn)生興趣

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中與學(xué)生之間缺乏充分有效的溝通，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生對(duì)寫作喪失了興趣，作文教學(xué)工作開展的難度較大。而且，對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)前的作文教學(xué)所講解的內(nèi)容難度較大，且缺乏趣味性，部分教師在工作中不能充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，不能在教學(xué)過(guò)程中穿插講解一些小故事，僅按照教材中的內(nèi)容開展教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，部分教師觀念陳舊，在作文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，過(guò)多約束學(xué)生的行為，學(xué)生不能自由表達(dá)想法及訴求，不利于學(xué)生表達(dá)能力及思維能力的培養(yǎng)，也影響了作文教學(xué)的效果。

5.學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)較少

在作文教學(xué)中，由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，小學(xué)語(yǔ)文教師往往不能留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫作，這種情況下，寫作訓(xùn)練不足的情況較為突出，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必然會(huì)受到一定的限制。寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)、提高學(xué)生寫作能力的重要手段，但是部分教師在工作中片面地認(rèn)為寫作訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，并不能積極開展寫作訓(xùn)練，又或是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張而刻意縮短寫作訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，不能在寫作過(guò)程中運(yùn)用寫作技巧，寫作水平難以得到明顯的提升。

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際能力不符

目前，作文教學(xué)中存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生能力不符的情況，而且部分教師在開展作文評(píng)價(jià)工作時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的作文脫離實(shí)際情況，這并不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而且有部分教師在作文評(píng)價(jià)中以個(gè)人喜好確定學(xué)生的得分，這樣學(xué)生個(gè)人寫作風(fēng)格的形成必然會(huì)受到影響。

二、優(yōu)化作文教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要在正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化作文教學(xué)工作，確保每節(jié)作文課均可以在提升學(xué)生寫作成績(jī)方面發(fā)揮作用。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到教授是知識(shí)的輸出，而最終提升學(xué)生成績(jī)的決定性因素是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，因此，教師要提高對(duì)學(xué)生主體的重視程度，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，提升知識(shí)的吸收程度。另外，教師不能將教學(xué)重點(diǎn)僅僅停留在學(xué)生是否能夠?qū)懗鑫恼轮?，更加重要的是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、自主思考能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。而且，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)范文、名著及優(yōu)秀文章分享等工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使其在文章閱讀中學(xué)習(xí)他人的寫作方法。

2.采用多種教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生無(wú)法真正融入作文教學(xué)中，而且教師也無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要合理地在寫作課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方式，保證學(xué)生增加對(duì)課堂寫作的參與度。部分學(xué)生在寫作過(guò)程中存在“難下筆，難開頭”的問(wèn)題，原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有足夠的素材支撐。而想要改善這種情況，教師可以利用情境教學(xué)、安排實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的素材庫(kù)，解決學(xué)生下筆難的問(wèn)題。另外，想象力匱乏也是導(dǎo)致其無(wú)法下筆的原因之一，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備開展作文教學(xué)工作，通過(guò)播放圖片、視頻的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并要求學(xué)生根據(jù)圖片或者視頻進(jìn)行想象，提高學(xué)生想象能力的同時(shí)，提升其寫作能力。

3.融入學(xué)生實(shí)際生活

學(xué)生寫作能力的提升，首先表現(xiàn)為學(xué)生在作文教學(xué)過(guò)程中能夠有效汲取教師教授的知識(shí)，因此，為了提升學(xué)生接受知識(shí)的效率，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具備良好的接受知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于提升學(xué)生的寫作興趣，教師可以推薦一些名著，使其感受文字的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師可以增加趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中融入故事，使得學(xué)生在故事的吸引下主動(dòng)融入作文課堂，加強(qiáng)對(duì)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)際生活相聯(lián)系，重視生活化素材的應(yīng)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生將生活片段及感悟融入作文中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。另外，教師要減少對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的限制，不能只要求學(xué)生閱讀晦澀難懂的名著，也可以閱讀《格林童話》《伊索寓言》等有趣的書籍。

4.注重學(xué)生之間的差異

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在作文教學(xué)過(guò)程中分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持因材施教和分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生均能夠在作文教學(xué)中有所收獲。教師要在幫助學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，切實(shí)提高作文教學(xué)的針對(duì)性，保證作文教學(xué)的效果。例如，講解《藍(lán)色的樹葉》一課時(shí)，要綜合考量學(xué)生的具體情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，合理劃分層次，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，以此保證作文教學(xué)的科學(xué)性。

5.提升寫作訓(xùn)練的頻率

在作文教學(xué)過(guò)程中，定期開展寫作訓(xùn)練是十分重要的。通過(guò)開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠得到較好的培養(yǎng)，寫作時(shí)就能思如泉涌，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有著極大的幫助。在傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中，教師僅在教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生寫作，寫作訓(xùn)練的時(shí)間較短，而且頻率較低，不利于學(xué)生寫作能力的提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)提高寫作訓(xùn)練的頻率，為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供足夠的時(shí)間，以此保證寫作訓(xùn)練開展的效果，使學(xué)生能夠通過(guò)寫作訓(xùn)練不斷提高寫作能力。開展寫作訓(xùn)練能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空閑時(shí)間的利用，而且學(xué)生的寫作意識(shí)能夠明顯得到提升，素材庫(kù)也能不斷充實(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。此外，教師在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督者及引導(dǎo)者作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成寫作，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行監(jiān)督，給予學(xué)生專業(yè)的幫助和指導(dǎo)。

6.加強(qiáng)課外積累工作

要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，必須高度重視課外積累工作的開展，詳細(xì)講解課外積累的重要性，要求學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書籍，拓寬學(xué)生的視野。小學(xué)生年齡較小，而且接觸的事物較少，閱讀量有限，因此，寫作時(shí)往往面臨著無(wú)從下筆的問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作信心造成一定的打擊，而且也會(huì)在一定程度上加大作文教學(xué)的難度。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生講解閱讀課外書籍的技巧，推薦合適的書籍；學(xué)生則應(yīng)該按照教師的要求積極開展閱讀，并注意在閱讀過(guò)程中摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高自身文學(xué)素養(yǎng)的目的。教師不能過(guò)分追求教學(xué)的進(jìn)度，應(yīng)在確保學(xué)生有一定的積累后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立進(jìn)行寫作，以此提高學(xué)生在寫作中的成就感，確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的作用，從而為作文教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

7.優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

高質(zhì)量的評(píng)價(jià)能夠幫助教師充分認(rèn)識(shí)到自己在作文教學(xué)中存在的不足，而且能夠?yàn)榻處熣{(diào)整后續(xù)的作文教學(xué)工作指明方向，對(duì)作文教學(xué)水平的提升有著極大的幫助。但是在以往的作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展并不理想，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，提高對(duì)作文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)，調(diào)整作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，保證作文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的高效有序開展。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，不能盲目追求對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)確保作文教學(xué)能夠取得理想的效果。